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第2节 运动与相互作用（第5课时）
【核心概念】
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.1 力是改变物体运动状态的原因。
③列举生活中常见的力（如重力、摩擦力、弹力），并能说明其意义。
【教学目标】
1.科学观念：知道滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系；了解如何利用和防止摩擦。
2.科学思维：在学习测量滑动摩擦力的过程中，思考方法的不足并提出改进意见，培养质疑创新的意识，；会判断增大摩擦和减小摩擦的方法。
3.探究实践：实验探究影响滑动摩擦力的因素。
4.态度责任：通过联系生活实际，使学生体会到科学知识在生活中的价值。
【教材分析】
本课时主要探究影响滑动摩擦力的因素，介绍增大和减小摩擦的方法。生活中的摩擦有利也有弊，如何增大有益的摩擦或减小有害的摩擦是需要解决的问题。通过让学生设计实验方案来增大有益摩擦或减小有害摩擦，体验摩擦力在日常生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。　
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，明确问题 我们已有的生活经验：冰面上走路，人容易滑倒；体重大的人，鞋底磨光更快；箱子越重，推起来越费力地面越粗糙，推起来越费力。 那么，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些呢 引入课题
影响滑动摩擦力的因素 探究实践 1.提出猜想: (1)接触面受到的压力越大，摩擦力也越大。 (2)接触面越粗糙，摩擦力也越大。 2.实验验证: (1)如图 2.2-16 甲所示，在水平放置的长木板上放一块木块，用弹簧测力计水平拉木块，使它在长木板上做匀速直线运动，测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。 (2)如图2.2-16乙所示，在木块上放砝码，增大木块与长木板之间的压力，测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。 (3)在长木板上铺上棉布，增大接触面的粗糙程度，按图2.2-16丙的方式测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。 实验次数实验条件摩擦力/N接触面受到的压力/N接触面粗糙程度1 较光滑 2 较光滑 3 较粗糙
3.得出结论。 接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。 压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 当压力和接触面粗糙程度都不变时，滑动摩擦力不变。 问题讨论 1.实验研究对象是哪个物体 木块 2.用什么实验方法处理实验中出现的多个变量 控制变量 3.用手拉动弹簧测力计时，弹簧测力计测的是哪个力 拉力 4.为什么要使小木块在水平长木板上保持匀速直线运动 摩擦力与拉力平衡，摩擦力大小等于拉力大小。 5.拉着木块运动时很难控制“匀速”，怎样使它保持匀速直线运动 将弹簧测力计固定，拉动长木板，木块相对于长木板滑动。 优点：一方面，不需要木板做匀速直线运动，便于实验操作；另一方面，由于测力计相对于桌面静止便于读数。 6.如何设计实验证明滑动摩擦力大小是否与运动速度有关 用弹簧测力计拉着木块在桌面上以不同的速度匀速运动，读出示数分别为F1和F2; 若F1=F2，说明滑动摩擦力与速度无关。若F1≠F2，说明滑动摩擦力与速度有关。 7.如何设计实验证明滑动摩擦力大小是否与接触面积有关 （1）把长方体木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F1； （2）把长方体木块侧放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F2； （3）把长方体木块立放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F3； （4）比较F1、F2和F3。 结论：滑动摩擦力与接触面积无关。 引导学生测量摩擦力的原理、实验控制变量。
增大有益摩擦和减小有害摩擦 提出问题：人们常常需要设法增大有益摩擦力。那么,采用什么措施可以增大物体之间的摩擦力 思考讨论： 归纳提升：增大压力增大摩擦；增大接触面粗糙程度增大摩擦 举例增大有益摩擦： 提出问题：人们常常需要设法减小有益摩擦力。那么,采用什么措施可以减小物体之间的摩擦力 思考讨论： 归纳提升：减小接触面粗糙程度减小摩擦；用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦。 举例减小有害摩擦： 各种轮子都是为了减小摩擦。 探索活动 1.如图甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗？ 2.通过粘在底座中心的橡皮塞中的小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上（如图乙），当气球内的气体从小孔中泄出时，轻击底座，底座容易滑动吗？ 结论：利用气垫可以大大减小摩擦力。 观看视频： 思考与讨论 在生活和生产实际中，你还知道哪些增大或减小摩擦的事例？ 增大摩擦的事例: ①塑料瓶盖的边缘常有一些凹凸竖直条纹 ②自行车刹车把套.上刻有花纹的塑料管、刹车轮胎.上印有花纹 ③手握油瓶要用很大的力、拿起重物要用力 减小摩擦的事例: ①搬动笨重的物体时，人们常在重物下垫滚木 ②向锁孔里加一些石墨或油，锁就很好开 引导课后自己实验，制作气垫船模型，激发兴趣，培养实践创新能力。
板书设计
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第2节 运动与相互作用（第5课时）
核心概念聚焦
1.下列事实中，属于利用摩擦的是（　　）
A.体操运动员上器械前，会在手上涂镁粉 B.冰壶运动员在运动着的冰壶前面刷冰
C.医生戴乳胶手套，先在手上擦些滑石粉 D.给门轴的合页加润滑油
2.下列实例中，不是为了增大摩擦的是（　　）
A.给自行车轴加润滑油 B.拧矿泉水瓶盖时，往往在手与瓶盖之间垫上一块布
C.拔河时用力握住绳子 D.为了擦净玻璃上的污渍，要用力压抹布
3.下列实例中，为了减小摩擦的是（　　）
A.拉杆旅行箱底部装有轮子 B.自行车的轮胎上有凹凸不平的花纹
C.冬季往路面上撒炉灰 D.矿泉水瓶盖上有一条条竖纹
4.如图所示，探究“摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，下列说法正确的是（　　）
A.让木块在水平桌面上做匀速直线运动，目的是使摩擦力大小等于测力计读数
B.在桌面上铺上毛巾使接触面粗糙一些，测力计示数变大，说明压力越大，摩擦力越大
C.在木块上放砝码，目的是改变木块对桌面的压力
D.绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对平衡力
5.在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，某同学按照如图所示的甲、乙、丙三种
情况进行实验，其中A、B、C为同一木块，D为重物，甲和乙两图中的木板接触面相同，
丙图为较粗糙的木板接触面。
甲 乙 丙
（1）实验开始，该同学用较小的力拉木块，木块没动，此时摩擦力 拉力（填“大
于”、“小于”或“等于”）；该同学要知道滑动摩擦力的大小，他应该使木块在
水平木板上做运动；由甲、乙两图可知，滑动摩擦力的大小与有关。
（2）但此实验的不足之处恰恰是很难保证木块做这样的运动，若在甲装置中木块运动过
程中速度突然变大，滑动摩擦力将 （填“变大”、“变小”或“不变”）。
核心素养提升
6.如图，将弹性球和绳子先后放入瓶中。倒置瓶子，一手拿着瓶一手拉动绳子，直到绳子处
于拉紧状态。将瓶子放正后，手拉绳就可将瓶子提起来。下列分析正确的是（　　）
A.增加弹性球的质量有助于实验成功
B.选择粗细合适的粗糙绳子有助于实验成功
C.只要手的拉力足够大，瓶子就不会掉落
D.绳对手的拉力和绳对瓶的拉力是一对相互作用力
7.如图是冰壶项目比赛场景。冰壶投出后，同队队员在冰壶的前方擦刷
冰面，形成水膜，使冰壶沿预设轨迹运动。下列说法正确的是（　　）
A.擦刷冰面是为了增大摩擦
B.冰壶离手后仍能前行是由于受到惯性的作用
C.冰面上的水膜是液化形成的 D.冰壶最终停止是因为力能改变物体的运动状态
8.一个木箱内装有重物，放在水平地面上很难拉动，下述措施中仍很难拉动的是（ ）
A.将木箱换一个侧面 B.从木箱中取走部分重物 C.木箱底垫上木棍 D.在地而上洒些水
9.长度均为20厘米的相同均质木块A、B平放在水平桌面上，从图示位置开始推木块。当F
为3牛时，木块静止；当F为6牛时，木块A、B开始沿桌面做匀速直线运动，2秒后木块
A掉落；继续推木块B使其仍做匀速直线运动直到掉落。
（1）推力为3牛时，AB整体受到摩擦力为________牛。
（2）木块A在桌面上匀速运动的速度大小为________米/秒。
10.摩擦现象广泛存在于人们的生活与生产中。小梦对此很感兴趣，围绕生活中的摩擦现象进
行了探究。
（1）小梦分别对物体在静止状态和水平运动状态下受摩擦力情况进行了研究，并绘制了
图象，如图甲所示。请比较图像中A、B两点处力的大小（填“>”、“<”、“=”
或“不能确定”）：①FA fA ②FB fB
甲 乙
（2）摩擦知识在生活中的应用非常广泛，并不断地进行着改进，火柴的擦然就是一例，
如图乙所示。火柴盒侧面已由以前的图（a）替换成图（b）的式样，这样设计的现
实意义是 。
创新素养应用
11.在学习影响滑动摩擦力大小的因素后,小柯还是认为:重力越大,滑动摩擦力越大。于是张老师用如图装置与他一起实验。
实验次数 质量不同的铁块 压力传感器示数(牛) 拉力传感器示数(牛)
1 小 5.00 2.10
2 中 5.00 2.11
3 大 5.00 2.11
步骤一:将铁块放在木板上,往沙桶中加入一定量细沙, 使压力传感器的示数为5.00牛,
水平向左拉动木板,读出拉力传感器的示数并记录。
步骤二:换用质量不同、粗糙程度和底面积都相同的铁块,重复步骤一,记录结果如下表。
请回答下列问题:
（1） 第1次实验中铁块受到的摩擦力为 牛。
（2）通过实验得出的结论是 。
（3）小柯认为:该实验中压力传感器的上表面要尽量光滑,否则会使拉力传感器的读数偏
大,你认为他的说法是否合理,为什么 。
参考答案
核心概念聚焦
1.A 2.A 3.A 4.C
5.（1）等于；匀速直线；压力大小（2）不变
核心素养提升
6.B 7.B 8.A
9.3 静止 5
10.（1）①＝；②>；（2）增大摩擦
创新素养应用
11.（1）2.10 （2）摩擦力大小与重力无关
（3）不合理,拉力传感器示数始终等于木块对铁块的摩擦力,而与压力传感器和木板之间的摩擦无关。
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第2节 运动与相互作用
（第5课时）
浙教版 八年级上
创设情境
我们已有的生活经验：
冰面上走路，
人容易滑倒
体重大的人，鞋底磨光更快
箱子越重，推起来越费力
地面越粗糙，推起来越费力
那么，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些呢
探究实践
探究影响摩擦力大小的因素
1.提出猜想:
(1)接触面受到的压力越大，摩擦力也越大。
(2)接触面越粗糙，摩擦力也越大。
2.实验验证:
(1)如图 2.2-16 甲所示，在水平放置的长木板上放一块木块，用弹簧测力计水平拉木块，使它在长木板上做匀速直线运动，测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。
实验次数 实验条件 摩擦力/N
接触面受到的压力/N 接触面粗糙程度 1 2.5 较光滑
0.8
探究实践
(2)如图2.2-16乙所示，在木块上放砝码，增大木块与长木板之间的压力，测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。
(3)在长木板上铺上棉布，增大接触面的粗糙程度，按图2.2-16丙的方式测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。
0.8
1.6
1.2
实验次数 实验条件 摩擦力/N
接触面受到的压力/N 接触面粗糙程度 1 2.5 较光滑
2 3.5 较光滑
3 2.5 较粗糙
探究实践
接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
由1、2两次实验可得出结论：
由1、3两次实验可得出结论：
3.得出结论。
0.8
1.6
1.2
实验次数 实验条件 摩擦力/N
接触面受到的压力/N 接触面粗糙程度 1 2.5 较光滑
2 3.5 较光滑
3 2.5 较粗糙
当压力和接触面粗糙程度都不变时，滑动摩擦力不变。
探究实践
2.用什么实验方法处理实验中出现的多个变量
1.实验研究对象是哪个物体
3.用手拉动弹簧测力计时，弹簧测力计测的是哪个力
4.为什么要使小木块在水平长木板上保持匀速直线运动
摩擦力大小等于拉力大小。
小木块
控制变量法
拉力
摩擦力与拉力平衡，
转换法
问题讨论
探究实践
5.拉着木块运动时很难控制“匀速”，怎样使它保持匀速直线运动
将弹簧测力计固定，拉动长木板，木块相对于长木板滑动。
优点：一方面，不需要木板做匀速直线运动，便于实验操作；另一方面，由于测力计相对于桌面静止便于读数。
探究实践
6.如何设计实验证明滑动摩擦力大小是否与运动速度有关
用弹簧测力计拉着木块在桌面上以不同的速度匀速运动，读出示数分别为F1和F2;
若F1=F2，说明滑动摩擦力与速度无关。
若F1≠F2，说明滑动摩擦力与速度有关。
请判断滑动摩擦力大小是否与运动速度有关 判断依据是什么？
判断：滑动摩擦力与运动速度无关。
依据：压力不变，接触面粗糙程度不变，摩擦力不变。
探究实践
7.如何设计实验证明滑动摩擦力大小是否与接触面积有关
（1）把长方体木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F1；
（2）把长方体木块侧放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F2；
（3）把长方体木块立放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F3；
（4）比较F1、F2和F3。
结论：滑动摩擦力与接触面积无关。
依据：压力不变，接触面粗糙程度不变，摩擦力不变。
探究实践
设计表格，记录数据
实验中获得的数据，往往需要采用表格的形式记录下来，便于分析。表格中要明确记录的内容，涉及量的要明确单位，记录时要实事求是。例如，研究滑动摩擦力的影响因素实验中，应如何设计表格，方便数据的记录和分析
摩擦力大小与接触面的粗糙程度和压力有关，因此表格中应该记录接触面的粗糙程度、压力大小和滑动摩擦力大小。
控制变量，通过比较得出结论。
探究实践
摩擦力虽然会阻碍物体之间的相对运动，但在某些情况下，这种阻碍作用对我们来说是有益的，因此，人们常常需要设法增大这种摩擦力。那么,采用什么措施可以增大物体之间的摩擦力
弓压弦越重，琴声越响
鞋底上的花纹
浴缸的防滑垫
增大压力增大摩擦
增大接触面粗糙程度增大摩擦
增大接触面粗糙程度增大摩擦
探究实践
你还知道哪些通过增大压力来增大摩擦力的实例？
握紧刹车
拉紧传送带皮带防止打滑
单杠运动员在手上涂防滑粉
拔河时,双手用力握紧绳子
你还知道哪些通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力的实例？
在冰冻路面上撒沙子
轮胎印有花纹
探究实践
有时，摩擦也会给我们带来麻烦。因此，人们需要设法减小有害的摩擦。采用什么措施可以减小物体之间的摩擦呢
用光滑的材质做滑梯
用滚动代替滑动
在机器的转轴处加润滑剂
减小接触面粗糙程度减小摩擦
用滚动代替滑动减小摩擦
使接触面分离减小摩擦
探究实践
你还知道哪些通过减小粗糙程度来减小摩擦力的实例么？
冰壶比赛不断清扫冰面
缝衣针表面磨光滑
你还知道哪些通过将滑动变滚动来减小摩擦力的实例么？
将油桶放倒推，省力
轮滑
各种轮子都是为了减小摩擦。
探究实践
1.如图甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗？
2.通过粘在底座中心的橡皮塞中的小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上（如图乙），当气球内的气体从小孔中泄出时，轻击底座，底座容易滑动吗？
甲 乙
结论：利用气垫可以大大减小摩擦力。
不容易滑动
容易滑动
探究实践
利用气垫可以减小摩擦试验：
探究实践
气垫船为什么速度会比较快
气垫船就是利用船与水面之间的气垫而减小船行驶时的摩擦。
探究实践
请利用课余自制气垫船模型进行试验：
探究实践
思考与讨论
在生活和生产实际中，你还知道哪些增大或减小摩擦的事例？
①搬动笨重的物体时，人们常在重物下垫滚木
②向锁孔里加一些石墨或油，锁就很好开
增大摩擦的事例:
①塑料瓶盖的边缘常有一些凹凸竖直条纹
②自行车刹车把套上刻有花纹的塑料管、刹车轮胎.上印有花纹
③手握油瓶要用很大的力、拿起重物要用力
减小摩擦的事例:
迁移应用
1.如图所示是“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验，有关此实验的说法中正确的是（　　）
A. 分析实验甲、乙可得，滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关
B. 分析实验甲、丁可得，滑动摩擦力的大小跟接触面的受力面积有关
C. 实验乙、丙探究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度是否有关
D. 实验乙、丁探究滑动摩擦力的大小跟接触面的受力面积是否有关
A
迁移应用
2.能增大有益摩擦的是( )
A.给机器的传动部件加润滑油
B.滑冰前用油磨冰刀
C.冰雪天在公路上行驶的汽车， 在车轮上绕铁链
D.在皮带传动中将皮带松弛一些
Ｃ
3.体操运动员上单杆前，总是要在手上抹上一些镁粉；而在回环动作时，握杠又不紧。这样做的目的是( )
A．前者是增大摩擦，后者是减小摩擦
B．两者都是增大摩擦
C．前者是减小摩擦，后者是增大摩擦
D．两者都是减小摩擦
A
迁移应用
4.自行车哪些地方是为了增大摩擦？哪些地方是为了减小摩擦
Ａ.轮胎上刻有花纹
Ｂ.车轮做成圆形
Ｃ.脚踏板凹凸不平
Ｄ.在转动部分添加润滑油
Ｅ.刹车时用力捏闸
Ｆ.车轴处装有滚珠
Ｇ.车的把手上有凹槽
增大摩擦 ；减小摩擦 。
A C E G
B D F
板书设计
第2节 运动与相互作用（第5课时）
影响摩擦力大小的因素：
压力大小
接触面的粗糙程度
●增大压力
●增大接触面的粗糙程度
●用滑动代替滚动
●减小接触面间的压力
●减小接触面的粗糙程度
●用滚动代替滑动
●在接触面上加润滑油
●在接触面间形成一层气垫
增大有益摩擦
减少有害摩擦
摩擦力有利也有弊
摩擦力
谢谢
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