资源简介

7AU5 The power of plants 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：植物。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题the importance of plants，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：amazing facts of plants
“The amazing world of plants”（多模态语篇）。语篇讨论关于植物的一些令人惊叹的事实，帮助学生激活自己了解的关于植物的知识，思考植物的奇妙之处。
pictures about different uses of plants（多模态语篇）。语篇通过图片的形式呈现了植物在日常生活中的多元用途，激活学生对植物重要性这一话题的背景知识，进而思考人与植物的关系。
（2）子话题1：importance of plants for the natural world
“Within a plant”（书面语篇）。语篇运用比喻和拟人的修辞手法介绍了植物光合作用的过程。通过阅读学生将会意识到植物是自然界的“生产者”，对自然界有不可替代的作用。
a guide’s words（书面语篇，需学生补全）。语篇为一篇导游词，介绍了雨林中的植物对生态系统的重要意义。学生在阅读和完成相关任务时，能身临其境地感受雨林中植物的繁茂、雨量的充沛以及动物的不计其数，体会植物对动物和人类的影响。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生根据学生用书给出的plan，讨论植物的重要性以及自己打算在Planting Day这一天做的事情，进一步体会植物对动物和人类的重要意义。
（3）子话题2：benefits of plants to people
a speech（音频语篇）。语篇是一个视频博客的开场白。博主杰森介绍了自己参加“墨西哥玉米节”的所见所闻所感，包括玉米在墨西哥的种植史、用途和文化重要性。
a conversation（音频语篇）。内容承接上一个语篇，是杰森在玉米节上与当地人之间的对话。通过对话，展示了玉米的多种用途，包括制作墨西哥传统美食、茶饮和手工艺品，并强调玉米在墨西哥文化中的重要意义。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。要求学生两人一组，就玫瑰、棉花和竹子的用途进行对话。
（4）子话题3：meanings of plants in cultures
“What’s your cup of tea ”（书面语篇）。该语篇是两位分别来自中国和英国的网友在网上的帖子。他们谈论了各自喜欢的茶叶种类、喝茶的经历以及茶在自己生活中的意义。
a short paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生联系实际，写一段文字介绍和茶相关的故事。
（5）教学产出：important plants
a poster（书面语篇+口头语篇，需要学生完成）。这是本单元的综合性产出。语篇要求围绕单元话题the importance of plants，以The… of plants或Powerful plants / Wonderful plants / … plants为标题，阐述植物的重要性。内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够完成一张有关植物的海报，理解植物的奇妙之处：
运用本单元所学词汇描述植物；
运用一般将来时谈论植物的益处；
介绍植物的重要性。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解植物进行光合作用的过程；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论植物对自然界的重要贡献。
2.核心词汇
start work, workshop, leaf, collect, sunlight, CO2 (carbon dioxide), root, send up, rise up, stem, mix, produce, most importantly, sugar, the growth of, product, oxygen, mean a lot to, breathe等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察章首页图片，回答问题：What is happening in the picture Is it powerful 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生根据给出的图片思考问题：What do you see in the picture What facts about the plant do you know 然后观看视频，回答问题：What amazing facts about plants are mentioned in the video 再次观看视频，思考并回答：Which fact interests you most Do you think plants are amazing Why or why not 2.A层学生观察图片，回答问题：What are the people doing What can plants do for us B/C层学生观察图片，回答问题：What is the common thing you can see in the pictures What are the people doing with plants What can plants do for us 3.A/B/C层学生思考：What’s the relationship between plants and people 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享对该主题已有的知识。
了解植物进行光合作用的过程。 Before reading 1.A层学生观察图片，回答问题：What do you see in the picture What is the picture about B/C层学生观察图片，在教师的引导下思考并回答问题：What do you see in the picture What are they producing What is the picture about 2.A/B/C层学生明白图片是光合作用的示意图后，用所给单词填空。 While reading 1.A/B/C层学生阅读课文，核对答案。 2.A/B/C层学生思考：What is the passage about 带着问题再次阅读课文，选择合适的标题。 3.A层学生尝试对比两个标题，思考并回答问题：Do they have the same meaning What does “plant” mean in the title B/C层学生尝试对比两个标题，思考标题中plant的含义，在教师的引导下深入了解plant的两种不同含义。 4.A/B/C层学生再次细读课文并填空。 After reading 1.A/B层学生根据光合作用流程图复述课文。 C层学生运用教材活动4概括的内容，使用核心词汇简单复述课文。 根据学生回答问题的情况，评价其对植物光合作用的了解。 根据学生选择和回答的情况，评价其对课文大意的理解。 根据学生回答的情况，评价其对标题运用“双关”这一写作手法的理解程度。 根据学生复述的情况，评价其是否理解植物光合作用的过程。
运用本课时的核心词汇和句型谈论植物对自然界的重要贡献。 2.A/B/C层学生讨论并回答问题：What does the writer think of plants In what other ways do plants help the world 通过思考，学生理解植物对于大自然的重要性。 根据学生回答的情况，评价其对课文主题意义的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about how plants work and how they help people and animals. C层 Talk about how plants work and how they help people and animals.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解一般将来时的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍植物的重要作用及在校园植树日自己打算做的事。
2.核心语言
核心词汇：rainforest, raincoat, cloud, live for... years, somewhere, important, mean so much to等。
核心语法：一般将来时（will / be going to）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生根据Worker No. 55的图片回答问题：What is he going to do 回顾上一课时课文内容。 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
理解一般将来时的意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读句子，观察句子中加粗的部分，总结语法规则：be going to / will + 动词原形。 2.A/B/C层学生在课文中找出更多含有同样结构的句子。 3.A/B层学生讨论这些句子的相同之处和不同之处。 C层学生在教师的引导和帮助下总结这些句子的相同之处和不同之处。 语法运用 1.A层学生用一般将来时完成句子。 B/C层学生用一般将来时完成句子，然后通过更多练习加强对一般将来时的理解。 2.A/B/C层学生阅读文章，用动词的适当形式填空。 3.A/B/C层学生再次阅读文章，回答问题：What does the guide think of the trees in the rainforest Why 总结出植物对动物和人类的影响。 根据学生的总结情况，评价其对一般将来时的已知和未知。 根据学生填空的情况，评价其对一般将来时意义和用法的理解。 根据学生的回答情况，评价其能否准确找出相关信息，总结出植物对动物和人类的影响。
运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍植物的重要作用及在校园植树日自己打算做的事。 1.A层学生阅读关于校园植树日活动的倡议书，准备为校园植树日制订计划。然后借助教材给出的提纲、核心词汇和句型，记录自己认知中植物的重要性以及在植树日打算从事的活动。两人一组，谈论自己的植树日计划。 2.B/C层学生在教师的引导下思考： There is a Planting Day activity in your school. What are you going to do 学生借助教材给出的提纲、核心词汇、句型和教师提供的样例，记录自己认知中植物的重要性以及在植树日打算从事的活动。两人一组，谈论自己的植树日计划。 根据学生谈论的计划，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍植物的重要性，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about your Planting Day plan and try to put it into practice. C层 Complete your plan for Planting Day and share it with your friends.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）深入了解植物对人类的作用，尤其是玉米在墨西哥文化中的重要性；
（2）介绍一种植物的用途。
2.核心词汇
corn, an ear of corn, grow, part of, culture, corn seed, traditional, make… from…, make… with…, corn silk, corn husk, rose, cotton, bamboo等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生根据图片回答问题：What plants can you see in the pictures How do you usually eat them 2.A/B/C层学生阅读Did you know 部分的内容，了解世界上不同地区的人们食用不同的食物。 3.A/B/C层学生将农作物和对应的食物连线。 根据学生的回答和连线情况，评价其对农作物及食物的已知和未知。
深入了解植物对人类的作用，尤其是玉米在墨西哥文化中的重要性。 Before listening (1) A层学生根据杰森的身份和图片猜测并回答：What is he doing What do you know about corn 据此预测听力话题。 B/C层学生根据杰森的身份和图片猜测并回答：What is he doing 据此预测听力话题。 While listening (1) 1.A层学生听音频，选择主旨大意。 B/C层学生在教师的帮助下分析活动选项，然后听音频，选择主旨大意。 2.A/B/C层学生再听音频并填空。 3.A/B层学生完成活动后讨论：What can help us when we listen for numbers C层学生学习Learning to learn的内容，了解听数字的策略。 4.A/B层学生再听音频，思考并回答：Jason thinks corn is important in Mexico. Why does he think so C层学生再听音频，选择正确答案。 语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生跟读教材的听力材料，模仿语音。 3.A/B/C层学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 Before listening (2) A层学生根据玉米的图片猜一猜：What do the Mexican people use corn for 引出新的听力内容。 B/C层学生根据玉米的图片说一说：What are the parts of the corn 然后在教师的引导下了解墨西哥人使用玉米的不同部分能做出不同的食物，引出新的听力内容。 While listening (2) 1.A/B/C层学生听对话并填空。 2.A层学生再听对话，记录对话中人物征得对方许可和给予对方许可的表达方式，学习礼貌交际用语。 B/C层学生再听对话并跟读。根据教师给出的听力对话中的例句，找出对话中更多关于人物征得对方许可和给予对方许可的表达方式。思考：Why does Jason ask for permission like this 学习礼貌交际用语。 根据学生的回答情况，评价其识图能力和预测信息的能力。 根据学生选择和填空的情况，评价其听取主旨大意和关键信息（尤其是数字）的能力。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生的记录情况，评价其对礼貌交际用语的掌握程度。
介绍一种植物的用途。 After listening A/B层学生观察图片，回答问题：What plants are in this picture What can we do with these plants 选择一种植物，思考该植物的三种用途。然后两人一组，谈一谈该植物的多种用途，尝试使用征得对方许可和给予对方许可的表达方式。 C层学生观察图片，思考问题：What can we do with these plants 选择一种植物，谈一谈该植物的多种用途，尝试使用征得对方许可和给予对方许可的表达方式。学生可参考教师提供的例文来拓展思路。 根据学生的表现，评价其能否运用本课时的核心词汇和句型有效表达自己的观点，谈论植物的多种用途。
作业内容： A/B层 Discuss different uses of some plants and think about how we can make full use of them. C层 Search for information about different uses of some plants. Then share the information with your classmates.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解茶在中外文化中具有不同的象征意义；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对茶的理解。
2.核心词汇
teahouse, coffee, green tea, make... feel..., secret, afternoon tea, husband, adult, weekend, chat and relax, yard, black tea, biscuit, connect等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生思考并回答教师提出的问题：What kind of drink do you like best What is the most popular drink in the world 观察学生能否参与互动和交流，能否主动分享个人对该问题已有的知识。
理解茶在中外文化中具有不同的象征意义。 Before reading 1.A/B层学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures What do these pictures have in common 学生可借助教材提供的词汇进行回答。 C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures Do you usually drink tea Is tea popular in your family What do you think of tea 2.A/B/C层学生根据课文标题猜测文章大意。 While reading 1.A/B/C层学生浏览课文，核实自己的猜测。 2.A/B层学生阅读课文，找出茶对于中国人和英国人的重要之处。 C层学生阅读课文，找出茶对于中国人和英国人的重要之处。学生对难点词汇进行学习。 3.A层学生再次阅读课文，回答问题：How does the writer show that tea is a key part of many cultures What are the examples B/C层学生再次阅读课文，找出作者举的例子。 4.A/B层学生根据课文内容填空，并对重点句子进行分析。 C层学生根据课文内容填空。 5.A/B层学生回答问题：What does “a key part” mean What does “as many teahouses as leaves in a cup of tea” say about teahouses What does the expression “it’s no secret” mean C层学生小组讨论并回答问题：What does “as many teahouses as leaves in a cup of tea” say about teahouses What does the expression “it’s no secret” mean After reading 1.A/B层学生思考并回答问题：What does the title mean C层学生在教师的帮助下分析标题，回答问题：What does the title mean 根据学生的回答情况，评价其对“浏览”这一阅读策略的内化程度。 根据学生填空的情况，评价其对课文细节的理解。 根据学生的回答情况，判断其是否注意到标题的双关语意。
运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对茶的理解。 2.A/B/C层学生讨论并回答问题：What do the two stories have in common Do you agree that tea is “more than a drink” Why or why not 根据学生的回答情况，评价其能否正确理解茶在不同文化中的象征意义。
作业内容： A/B层 Find another kind of plant that means a lot to the Chinese people and share your ideas with the class. C层 Retell the two stories about Feng Tao and Emma Jones.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用核心词汇、句型和语法写一段文字介绍和茶相关的故事。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A层学生根据图表内容，通过复述故事的形式回顾上一课时的课文内容。 B/C层学生在教师的引导下，通过回答问题的方式回顾上一课时的课文内容：Who drinks tea in... family What kind of tea do they like Where do they drink tea Do they have any stories of drinking tea How does tea make them feel 根据学生复述和回答的情况，判断其对上一课时课文主要内容的掌握程度。
运用核心词汇、句型和语法写一段文字介绍和茶相关的故事。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作任务：Write a short paragraph about tea and your family. 2.A/B/C层学生思考如下问题，并用完整的句子记录下答案。 1) Who drinks tea in your family 2) What kind of tea do they like 3) Where do they drink tea 4) Who do they drink tea with 5) Do they have any stories of drinking tea 6) How does tea make them feel While writing A层学生将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 B/C层学生在教师的帮助下赏析例文，整理写作思路，并将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。 2.部分学生在全班进行作品分享。其他学生根据评价标准对其写作进行评价。 根据学生回答问题的情况，评价其能否清楚地讲述自己的故事、表达自己的观点。 根据学生的写作和分享情况，评价其对本课时核心词汇、句型和语法的掌握情况及对本单元第三个子话题的理解。
作业内容： A层 Choose another plant that means a lot to the Chinese people and write a paragraph about it. Then share your writing with the class. B/C层 Further polish your writing after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法制作一张关于植物的海报；
（2）更全面地理解植物对大自然的重要性。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：一般将来时（will / be going to）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法制作一张关于植物的海报。 小组活动：Make a poster about plants. 1.A/B层学生小组调研，收集信息，并投票选出要为哪些植物做海报。 C层学生学习教师提供的不同植物的相关信息，观察植物图片，小组投票选出要为哪些植物做海报。 2.A/B/C层学生根据教材提供的提纲及核心句型制作海报，然后为海报配图，并设计一个醒目的标题。 3.A/B/C层学生分小组练习，并介绍自己的海报。 4.全班投票选出三张最佳海报和三组最佳展示。 根据学生活动的情况，了解其能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。 根据学生的介绍情况，评价其能否准确、完整、清晰、大方地分享自己的海报。
更全面地理解植物对大自然的重要性。 Reflection A/B/C层学生再次梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.独立完成本单元的思维导图。 2.根据学习目标反思自己的学习成果。 3.反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B层 Further polish your poster after class and add more information to it. Then show it to your parents and tell them about the importance of plants. C层 Show your poster to your parents and tell them the importance of plants.

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