资源简介

以“红色档案整理员”为引 品细节悟精神传薪火
——《军神》教学设计
【教材内容】
统编语文教科书第十册第四单元第11课《军神》。
【任务群定位】
文学阅读与创意表达
【大概念或学习主题】
大概念：
革命精神传承与多维度语言表达
学习主题：
军神档案馆：分层讲述刘伯承的铁血传奇
（以档案“整理员—解说员—传播者”三级角色为线索，贯穿语言实践与精神传承）
【学习目标】
1.通过神态、动作、语言细节提取“军神”核心证据。
2.通过对比沃克医生与刘伯承的表现，理解"侧面描写"的叙事张力
3.感悟“军神”精神中“忍痛坚守”与“使命担当”的双重内涵。
4.通过多龄段传播实践，厚植革命文化的代际传承意识核心目标。
【学习任务】
【学习时数】
2课时
【学习过程（活动）】
任务一：初任“档案整理员”——提取关键细节，夯实讲述基础
活动一：情境导入，明确多龄段任务
1.播放重庆“军神广场”刘伯承雕像视频（配解说：“这座雕像目光如炬，底座刻着‘军神’二字，背后是1916年那个震撼人心的故事……”），提问：“今天我们不仅要整理‘军神’的铁证，还要为不同年龄的观众录制‘红色历史小讲堂’——幼儿园的弟弟妹妹、2年级的学弟学妹、5年级的小伙伴，他们都想了解‘军神’的故事！我们的任务是：根据不同年龄的特点，用他们能听懂、能记住的方式讲好故事！”
2.板书课题《军神》，指导书写“军”字（上下结构，“冖”覆盖“车”，“车”的竖要直），强调“神”字右边“申”的竖要贯穿上下。
3.出示学习任务单：“要成为合格的整理员，需完成三个挑战：读准专业术语、圈画关键细节、填写‘军神证据卡’，为后续分层讲述打基础！”
【设计意图】：以“为不同年龄观众录制小讲堂”的真实任务激发兴趣，将识字、读文与多龄段表达需求结合，明确学习目标的分层性与实践性，体现“语言运用为核心”的教学理念。
活动二：初读课文，攻克阅读障碍
1.自由读课文，要求：① 圈出生字词，读准词语；② 注意多音字；③ 标注不理解的专业术语。
2.字词大闯关：
第一关（人物与场景）：重庆、诊所、沃克医生、刘伯承（用“地名+人物”的句式造句）。
第二关（手术工具）：麻醉剂、绷带、镊子（用“我知道______是用来______”的句式介绍）。
第三关（神态动作）：冷冷地问、愣住、肃然起敬（用“______时，沃克医生______”的句式描述）。
学生分组闯关，重点指导“醉”（酉字旁最后一横变提）、“绷”（左窄右宽）的书写，并田字格示范。
3.找一找：课文写了沃克医生为刘伯承做眼部手术的哪些关键场景？
【设计意图】：通过“闯关游戏”将生字词学习与语言运用结合，既夯实基础，又关联文本内容；梳理场景脉络为后续提取细节做铺垫，体现“扎实语用”的教学风格。
活动三：合作探究，填写“军神证据卡”
用红色笔标沃克医生的表现（神态/语言/动作），蓝色笔标刘伯承的表现，小组合作填表，完成军神证据卡。
场景 沃克医生的表现 （神态/语言/动作） 刘伯承的表现 （神态/语言/动作） 核心细节关键词
初遇
术前
术中
术后
【设计意图】：通过表格梳理关键细节，引导学生关注“双向描写”（沃克的变化与刘伯承的表现），既培养信息提取能力，又渗透“侧面描写”的表达方法；小组合作与展示交流促进思维碰撞，为分层讲述积累素材。
任务二：升级“档案解说员”——分层设计，讲述“红色历史小故事”
活动一：探讨受众需求，确定分层表达目标
1.抽签分组。
2.探讨受众需求，确定分层表达目标。
3.师生共同完成分层表达指南。
受众 形式 表达要求
幼儿园 图片、儿歌 简单、有趣，突出“疼但勇敢”。
二年级 故事、动作 具体、生动，突出“忍住疼的原因”。
五年级 细节、分析 深入、有情感，突出“忍疼背后的使命”。
【设计意图】：通过分析不同年龄段的认知特点与问题需求，明确分层表达的目标，引导学生从“整理证据”转向“按需表达”，体现“语言运用为核心”的教学理念。
活动二：分层讲述“红色历史小故事”
1.结合“军神证据卡”，设计讲述方案，用上以下关键词：
受众 关键细节选择 语言特点
幼儿园 术中“抓破床单”“数刀数” 短句、拟声词（哎呦、咔嚓）
二年级 术前“拒绝麻醉”“清醒大脑” 口语化、动作演示（攥拳、皱眉）
五年级 术后“七十二刀”“军人的样子” 情感化、追问（他为什么数刀数？）
2.分组准备，教师巡回指导。
3.课堂展示（其他学生分别扮演三类观众）。
4.观众互动评价。
【设计意图】：通过“分层设计—分组准备—展示评价”的任务链，引导学生根据受众特点调整语言形式与内容深度，在情境实践中提升语言运用能力；多龄段互动评价，既检验表达效果，又强化情感共鸣，落实“在情境中提升语文素养”的目标。
任务三：延伸传承——多龄段传播，厚植爱国情怀
布置实践作业：
基础任务：回家把《军神》的故事讲给家人听。
挑战任务：为家人或者伙伴讲述《丰碑》的故事
总结升华：“今天，我们不仅整理了‘军神’的铁证，更学会了用不同方式讲好红色故事——给小弟弟妹妹讲有趣，给小伙伴讲明白，给长辈讲深刻。希望同学们做红色文化的‘多龄段传播者’，让‘军神’的精神在每一代人心中生根发芽！”
【设计总意图】：以“红色档案整理员”的情境贯穿全程，通过“提取证据—分层表达—多龄传播”的任务链，引导学生在语言实践中学习人物描写方法，在情感体验中感悟革命精神。既落实“扎实语用”的基础，又实现“关注表达、传承文化”的深层目标，契合新课标“教学评一体化”理念。
【板书设计】
军神
志坚如钢，英勇顽强
刘伯承：波澜不惊，平静如水
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对比烘托
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沃克医生：一波未平，一波又起
抓人物言行、神态，体会内心变化

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