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第6课时教学设计
课题 太阳与白天
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《太阳与白天》是教科版二年级科学上册第2单元《地球家园》第6课，旨在引导学生利用太阳东升西落的自然现象辨别东南西北四个方向，了解太阳对人类和动植物的影响。 聚焦部分，首先指出地球家园除了动植物、自然现象、空气、天气、季节之外，还有白天和黑夜，点明课堂学习内容。然后指出太阳发光发热的特点，暗示太阳对地球家园的影响。 探索部分，设计3个活动环节。一是观察太阳东升西落的现象，引导学生注意太阳早中晚在天空的位置变化。教师要提示学生观察太阳时不要直视，以免伤害眼睛。二是通过游戏寻找东南西北的规律，并结合资料加以熟记。三是记录一天中太阳的位置。这里教师需要指导学生合理安排观察时间，以画图的方法进行记录，为后续学习做铺垫。三个活动环节环环相扣，层层递进。 研讨部分，共2个问题。这两个问题分别对应一、二两个活动环节，是对它们的一个总结。 拓展部分，举例说明太阳对我们生活和动植物的影响，仍然围绕单元主题展开。
2.学习者分析 太阳东升西落作为生活常识，学生并不陌生。东南西北四个方面也能指出。但低年级学生大多数没有把方向的辨别与太阳的位置关系相联系，缺乏系统性科学认识。
3.学习目标确定 科学观念：知道太阳为地球家园带来光和热。 科学思维：能举例说明太阳对我们生活和动植物的影响。 探究实践：观察太阳东升西落现象，并能根据太阳位置判断东南西北方向。 态度责任：在实践活动，积极参与，乐于分享，乐于听取他人意见。
4.学习重点难点 重点：利用太阳位置辨别方向。 难点：寻找辨别东南西北方向的规律。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察太阳知道太阳从东方升起，西方落下。能基本能不能辨别方向能寻找到辨别方向的规律。能基本能不能记录太阳位置能观察记录太阳一天中的位置变化能基本能不能太阳的影响能举例说明太阳对人类和动植物的影响能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课教师活动1 1. 考考你：这两张照片拍摄的时间分别是什么？说说你的理由。 2. 白天，明亮，是因为天上有太阳。你对太阳了解多少？ 3. 听过后羿射日的神话故事吗？ 教师：后羿射日，反映古代劳动人民利用太阳更好服务人类的愿望。 4. 今天我们也像古人那样利用太阳为我们服务：用太阳在天空中的位置辨别方向。学生活动1 第一个：白天，明亮 第二个：夜晚，黑暗 太阳能给地球家园带来光和热。 传说天上有10个太阳，后羿射掉9个，只留下1个，大地再也不那么炙热了。活动意图说明：通过白天与黑夜的辨别，知道白天有太阳，明亮；晚上没有太阳，黑暗。讲述故事，旨在启发学生怎么利用太阳。环节二：观察太阳教师活动2 1. 观察太阳每天从哪升起，从哪落下？ 提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免烧灼眼睛。 2. 太阳每天东升西落。早晨在东，傍晚在西。中午太阳在哪？ 3. 东相对的是西，南相对是哪？学生活动2 早晨，太阳从东方升起；傍晚，太阳从西方升起。 南 北活动意图说明：通过观察自然现象，引导学生知道地球家园东南西北四个方向。环节三：辨别方向教师活动3 1. 听故事，小美遇到什么困难？（播放视频） 2. 我们能利用太阳东升西落的现象帮助小美辨别方向吗？ 4.利用天空太阳辨别方向有什么规律？引导学生做游戏，从游戏寻找东南西北规律。 （1）做游戏准备 ①3张早中晚时间纸牌 ② 4张东南西北方向纸牌 （2）游戏规则 ①小组成员在指定的位置站好。 ②站在场地中间的同学，面向东，听指令转身，按顺时针转，每转一次回答是什么方向。 （3）游戏结果 通过游戏，你们找到规律了没有？ 出示资料： 早晨起来，面向太阳， 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 5. 中午、傍晚分别面向太阳，前后左右各是什么方向？ 提醒学生：按顺时针转。学生活动3 观看视频，回答：迷路了。 回答：能 以组为单位进行游戏，寻找辨别方向规律 面向东，向右转是南，再向右转是西，再向右转是北。 阅读资料并记忆 中午面向太阳，向右转是西，再向右转是北，再向右转是东。 傍晚面向太阳，向右转是北，再向右转东，再向右转是南，活动意图说明：通过游戏活动，引导学生归纳利用太阳位置寻找东南西北四个方向的规律。环节四：记录太阳位置教师活动4 1. 观察一天中太阳在天空中的位置变化，并在观察笔记的空白处合适的位置画出太阳。 2. 观察提示 ①不能直视太阳，以免伤害眼睛。 ②早晨上学观察一次，然后每节课下课观察一次，放学时再观察一次。 ③以操场旗杆或某棵树做参照物，画出太阳相对树的位置。 ④记录时既要画出太阳位置，又要标出早中晚时间。 3. 鼓励展示交流观察笔记。学生活动4 学生以组为单位，观察记录一天某时刻的太阳位置，并展示自己的观察笔记。 活动意图说明：通过观察，进一步认识太阳在天天空的运动轨迹，为以后的学习做铺垫。环节五：太阳的影响教师活动5 1. 太阳能过发光发热。举例说明太阳对我们生活有怎样影响。 2. 举例说明太阳对植物有什么影响。 3. 举例说明太阳对动物有什么影响。学生活动5 太阳能发电、太阳能路灯、太阳能热水器等。 牵牛花早晨开放，中午凋谢。 夜来香晚上开花。 猫，白天睡觉，晚上行动。 牛，白天活动，晚上休息。活动意图说明：通过列举，旨在引导学生了解太阳对人类和动植物的影响。
7.板书设计 太阳与白天 太阳东升西落 早晨面向太阳，前东后西，左北右南
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1．到了傍晚时分，乐乐面向太阳站立，她的左边是（　　） A．西 B．南 C．北 2．中午放学时，太阳在（　　） A．南边 B．东边 C．西边 3．无论在祖国的什么地方，太阳在一天中（　　）东升西落的。 A．一定是 B．有些时候是 C．不一定是 4．一天中，太阳的位置变化是（　　） 。 A．位置不变 B．从东往西 C．从西往东 5．如图，根据太阳的方向，可以知道图中此时是一天中的（　　） A．上午 B．中午 C．下午 6．将清早、中午、傍晚太阳的位置和方向连起来。 【参考答案】 BAABC 作业布置： 除了用太阳辨别方向，还有什么办法？
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单元基本信息
单元主题 地球家园
课标要求 一、核心概念 (一)物质的结构与性质 (九)宇宙中的地球 (十)地球系统 (十一)人类活动与环境 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 ③认识空气是无色、无味的气体。 9.2地球绕地轴自转 ①观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。 9.3地球围绕太阳公转 ②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。 9.4月球是地球的卫星 ③知道每天观察到的月亮形状是变化的。 10.1天气和气候 ①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 ②描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 11.3人类活动对环境的影响 ①举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。 三、学业要求 ①能说出空气和水的形态特点。 ②能描述太阳的位置变化和月亮的形状变化，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响；能在教师指导下，通过多种感官，观察并描述太阳东升西落、月亮形状变化和季节变化等自然现象，能利用太阳的位置辨认方向；能在教师指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。 ③能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响；能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气的观察结果。 ④认识地球是人类与动植物共同的家园； 能在教师指导下，用语言或画图的方式，表达人类生活与自然环境的关系。
单元课时设计 7课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 地球家园
单元设计意图 1.本单元主题的提出 地球是人类和动植物共同生活的家园。在这里，有人和动植物生存所依赖的必要条件——空气；在这里，有许多美妙的自然现象：白天，太阳带来光和热；夜晚，月亮、星星点缀星空；在这里，有晴、阴、雨、雪、风等各种各样的天气；在这里，有春夏秋冬不同的季节……它们无不对我们的生活和动植物产生影响。走进自然，亲近自然，保护我们的地球家园，是本单元的科学教育主题。本单元集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，体现了博物学的重要特征——与自然的直接交往。 2.本单元对《课程标准》的落实 科学观念： 能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象，说出天气变化及其对人类生活的影响；知道地球是人类和动植物的共同家园。 科学思维： 能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方 式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。 初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。 探究实践： 能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 责任态度： 在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元共7课，分别是《地球家园有什么》《我们的校园》《我们周围的空气》《不同的天气》《不同的季节》《太阳与白天》《夜晚的月亮》。围绕“地球家园”这个主题，单元内容成三个部分：1-3课为地球与生物，引导学生知道地球家园有什么，像人、动物、植物、岩石、土壤、水、空气等都是地球家园重要资源，月亮、星星、太阳、银河等不不是地球家园资源，但它们与地球家园有着密切联系。4-5课为天气与季节，引导学生描述不同天气和季节的特征，知道不同的天气和季节会对人类和动植物的生活产生影响。6-7课为太阳和月亮，知道太阳能给地球家园带来光和热，在地球上看月亮会有不同的形状，能举例说明太阳和月亮对我们生活产生的影响。总之，这三部分内容形成并列的逻辑关系。
主题学情分析 学生从出生时起就喜欢大自然，在大人的带领下不断走进大自然，亲近大自然，与大自然嬉戏玩耍，感受大自然带来的美好和神奇。他们对地球家园非常熟悉，对自己所见的自然现象也喜欢津津乐道。但学生对自然现象的感受只是跟着感觉走，没有真正从科学的角度去观察去思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： （1）知道地球是人类和动植物的家园。 （2）知道晴阴雨雪风是天气，春夏秋冬是季节。 （3）知道太阳东升西落，月亮有圆缺变化。 科学思维： 运用观察、比较、、体验、记录、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生直接接触大自然。 探究实践： （1）描述天气、季节、太阳位置和月亮形状的变化 （2）能用图画和文字真实地记录自然现象。 态度责任： 更加喜欢观察地球家园里的一草一木。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：创设情境，导入新课 猜谜语，展示解说地球图片，交流去过的地方和见到的景物。 设计意图：猜谜语，激发学生学生兴趣；展示图片，让学生认识真正的地球；交流见到的景物，初步诊测学生对地球家园的了解情况。
任务2 名称：地球上的祖国 在地球仪上，找北京、祖国。 设计意图：通过寻找，知道地球家园里有祖国，进而知道人类就生活在地球家园里，从而形成共识——地球是我们的家园。
任务3 名称：图片中的景物 观察景物图片，说说图片里有什么，哪些是自己比较熟悉的。 设计意图：通过观察、讨论，知道地球家园里有动物、植物、岩石、水、土壤、阳光等，地球是动植物的家园，知道地球家园中各事物之间关系。
任务4 名称：照片中的故事 用图片介绍地球家园里的景物，尝试讲述相关的小故事。 设计意图：通过讲述图片里的景物故事，描述自己见过或听过的地球家园景物，引导学生交流自己走进大自然、亲近大自然的感受，认识到大自然的美好。
任务5 名称：家乡的景色 出示图片，说说人们在做什么。 设计意图：此拓展活动，旨在引导学生树立呵护家园的同时，家园也馈赠与人类的意识，进一步认识到球家园里的事物是相互联系的。
第2课时 任务6 名称：创设情境，导入新课 谈话交流：校园自然景物和自然现象。 设计意图：通过谈话交流，学生明白地球家园不仅有各种景物，还有各种自然现象。
任务7 名称：记录方法 讲解观察笔记。 设计意图：通过范例讲解，学生掌握观察笔记的内容和记录方法，知道观察笔记是记录自然现象的常用方法。
任务8 名称：校园观察记录 在校园指定区域观察记录自然现象。 设计意图：通过实际观察，学生亲自感受、认识各种自然现象，丰富对地球家园的认识。
任务9 名称：观察交流 交流观察，相互比较，并试图给自然现象分类。 设计意图：通过交流，丰富学生对自然现象的认识，知道自然现象的种类很多，认识到自然现象是不断变化的。
第3课时 任务10 名称：创设情境，导入新课 做杯子里的纸不湿实验引出空气。说一说自己所知道的空气特点和作用。 设计意图：实验，充满神奇，激发学生求知欲望和兴趣；交流空气特点和作用，旨在了解学生的前概念，为深入探究空气特点做铺垫。
任务11 名称：收集空气 利用塑料袋在校园各个地方，如操场、桌洞、教室、走廊等收集空气，让袋子鼓起来，扎紧口。 设计意图：通过收集活动，引导学生在实践中认识到空气无处不在。
任务12 名称：空气特征 用感官做实验。 设计意图：通过实验，引导学生综合运用各种感官观察、描述和记录空气多种特征。
任务13 名称：空气更多特征 将空气与水、木块比较。 设计意图：通过比较，学生认识到气体和液体、固体的不同。
任务14 名称：保护空气 阅读教材资料，区别新鲜空气和被污染空气。 设计意图：通过阅读交流，进一步引导学生了解到空气无色、无味、透明的特征，认识到新鲜空气的重要性，树立保护空气意识。
第4课时 任务15 名称：创设情境，导入新课 讲故事引出天气。 设计意图：设计一个吸引人的导入环节，关键在于激活学生的生活经验、激发好奇心、并明确学习目标。
任务16 名称：不同的天气 交流自己知道的天气，区分不同天气。 设计意图：通过交流，能区分阴、雨、晴、雪、风等天气，了解它们不同特征。
任务17 名称：天气的影响 流各种天气对我们生活和动植物的不同影响。 设计意图：通过交流，学生知道地球家园的另一位成员——天气，与人类和生物的关系十分密切，意识到天气的影响既有有利的一面，又有有害的一面，天气是一把双刃剑。
任务18 名称：记录天气 观察今天天气特点并记录下来。 设计意图：指导学生会记录天气特征，掌握记录天气的方法和注意事项。
第5课时 任务19 名称：创设情境，导入新课 唱《四季歌》，引出春夏秋冬。 设计意图：通过歌曲引出主题，不仅挖掘学生潜意识四季概念，还能激发他们积极探索四季更多奥秘得兴趣。
任务20 名称：季节现象与影响 观察当前季节现象，推测其他季节动植物变化。研讨人们在四季中的不同变现。。 设计意图：通过观察、推测与研讨，感受不同季节动植物特点，了解四季对人和动植物的影响。
任务21 名称：“季节盒子”游戏 选择合适的卡片，放进不同的季节盒子里。 设计意图：通过游戏，引导学生按照四季特点给事物正确分类。
任务22 名称：动物过冬 查阅资料交流：北方冬天很冷，动物是怎样过冬的。 设计意图：通过拓展活动，丰富学生对四季影响的认识，逐渐树立动物变化与环境变化相适应的意识。
第6课时 任务23 名称：创设情境，导入新课 辨别白天和黑夜图片，讲述后羿射日故事 设计意图：通过白天与黑夜的辨别，知道白天有太阳，明亮；晚上没有太阳，黑暗。讲述故事，旨在启发学生怎么利用太阳。
任务24 名称：观察太阳 观察太阳东升西落的运动位置变化。 设计意图：通过观察自然现象，引导学生知道地球家园东南西北四个方向。
任务25 名称：辨别方向 做游戏，背口诀。 设计意图：通过游戏活动，引导学生归纳利用太阳位置寻找东南西北四个方向的规律。
任务26 名称：记录太阳位置 制定观察计划，做好观察记录。 设计意图：通过观察，进一步认识太阳在天天空的运动轨迹，为以后的学习做铺垫。
任务27 名称：太阳的影响 举例生活具体事例。 设计意图：通过列举，旨在引导学生了解太阳对人类和动植物的影响。
第7课时 任务28 名称：创设情境，导入新课 猜谜语，引出月亮。说一说月亮的名称、神话传说等。 设计意图：此环节旨在激发学生对月亮的喜爱之情，为探索月相做铺垫。
任务29 名称：月亮的形状 交流自己见过的月亮形状。 设计意图：通过交流，学生知道月亮有不同的形状。
任务30 名称：观察月亮形状 连续几天观察月亮形状，并记录。 设计意图：通过观察，引导学生认识到一个月内月亮每天形状是不同的。
任务31 名称：月亮的影响 交流：月亮给我们的生活带来什么 设计意图：通过交流，学生知道我们的生活离不开月亮，月亮与我们的生活息息相关。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：地球家园有什么 1.找我们的祖国 2.说照片中的景物 3.讲述照片故事 4.介绍家乡景色 第2课时：我们的校园 1.记录方法 2.校园观察 3.观察交流 第3课时：我们周围的空气 1.收集空气 2.空气特征 3.空气更多特征 4.保护空气 第4课时：不同的天气 1.不同的天气 2.天气的影响 3.记录天气 第5课时：不同的季节 1.季节现象与影响 2.做游戏 3.动物过冬 第6课时：太阳与白天 1.观察太阳 2.辨别方向 3.记录太阳位置 第7课时：夜晚的月亮 1.月亮的雅称与传说 2.月亮的形状 3.观察月亮形状 4.月亮的影响
评价指标 第1课时：地球家园有什么 1.知道地球上有生物（人、动植物）和非生物（土壤、岩石、阳光等）， 是生命的共同家园。（科学观念） 2.以研讨的方式描述地球家园，建立地球家园各事物之间关系的认识。（科学思维） 3.通过寻找、交流、讲述、介绍等活动，多角度描述地球家园事物。（探究实践） 4.在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作分享，增进对地球家园的关注和热爱。（责任态度） 第2课时：我们的校园 1.知道校园是地球家园的一部分，不仅有各种景物，还有许多自然现象。（科学观念） 2.能给观察到的自然现象进行分类。（科学思维） 3.在校园观察过程中，能用观察笔记如实记录观察到的自然现象。（探究实践） 4.在交流中，相互比较，修订、完善自己的记录。（责任态度） 第3课时：我们周围的空气 1.知道我们周围充满空气，人和动植物的生存都离不开空气。（科学观念） 2.运用比较的方法，将空气与液体和固体比较，认识空气更多特征。（科学思维） 3.通过收集空气活动，感受空气无处不在；运用感官观察和比较的方法，描述和记录空气特征。（探究实践） 4.树立保护大气环境意识，知道清新空气令人舒适。（责任态度） 第4课时：不同的天气 1.知道常见天气类型有阴、雨、晴等。（科学观念） 2.能通过观察、比较的方法，描述不同天气特征。（科学思维） 3.通过研讨交流的方式，探究不同天气对人类和动植物的影响。（探究实践） 4.知道天气的影响既有利又有弊。（责任态度） 第5课时：不同的季节 1.知道我们的地球家园有春夏秋冬不同的季节。（科学观念） 2. 能按照不同季节特点给事物分类。（科学思维） 3. 探究春夏秋冬不同季节现象以及四季对人类和动植物的影响。（探究实践） 4.树立生物的生存与环境相适应的意识。（责任态度） 第6课时：太阳与白天 1.知道太阳为地球家园带来光和热。（科学观念） 2.能举例说明太阳对我们生活和动植物的影响。（科学思维） 3.观察太阳东升西落现象，并能根据太阳位置判断东南西北方向。（探究实践） 4.在实践活动，积极参与，乐于分享，乐于听取他人意见。（责任态度） 第7课时：夜晚的月亮 1.认识月亮不同形状，知道一个月内月亮的形状不同。（科学观念） 2.在比较中认识月亮的不同形状。（科学思维） 3.通过持续观察月亮，学会用简单的方法记录月相变化情况。（探究实践） 4.了解月亮对我们生活的影响。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1．如图，中午，我面向太阳，能够判断方向。 2．请你根据天气特征，把下图对应的“阴、晴、雨、雪”天气在括号内写出来。 3．我们的地球家园中都有什么？下列图片中，属于地球家园的在括号内打“√”，不属于的打“×”。 4．以下四幅图，分别是春、夏、秋、冬四个不同的季节。请你在括号中填出“春“、夏”、“秋”、“冬”。 　 　　 　 　 　　 　 二、单选题 5．我们的地球家园中有（　　） A．动植物、人类 B．星星 C．太阳 6．刮大风的天气，有利于图（　　）中的设备工作。 A． B． C． 7．中午放学时，太阳在（　　） A．南边 B．东边 C．西边 8．秋天，大自然的变化有（　　）。 A．树叶变黄 B．小草发芽 C．果树开花 9．下列词语中，（　　）是描述天气现象的。 A．春暖花开 B．早早起床 C．下雪天 10．“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话中的“三层被”指的是（　　）。 A．棉被 B．雪 C．稻草 11．关于“小时不识月，呼作白玉盘”的说法正确的是（　　）。 A．可能是 B．可能是 C．可能是 12．不适合冬天的娱乐活动是（　　）。 A．打雪仗 B．制冰灯 C．划船 13．对秋天的描述正确的是（　　）。 A．春暖花开 B．秋高气爽 C．天寒地冻 14．下面哪个方法不能使气球的形状发生变化？（　　） A．压气球 B．吹气球 C．画气球 15．哪些人的工作与天气影响不大？（　　） A．修路工人 B．营业员 C．农民 三、连线题 16．请将下列词语与对应的季节连线。 春季 天寒地冻
夏季 春色满园
秋季 秋风习习
冬季 烈日炎炎 四、简答题 17．寒冷的冬天对动植物和人类生活有哪些影响？ 五、科普阅读题 18．昼夜交替，四季轮换带来了地球家园不同的美景，动物、植物、人类之间的关系对地球家园同样重要，看图回答下列问题。 （1）请仔细阅读文字，在下面横线上填上对应的字母。 图1，葡萄树长出的果实可以供　 　和　 　食用。 图2，松鼠将松果埋入土中，可以帮助　 　繁殖后代。 图3，枯死的树桩上长出蘑菇，可以供　 　和　 　食用。 （2）经过与欢欢、乐乐的新疆探索之旅，地球家园都有什么呢 请你写一写。(至少举3个例子) 　 　。 19．新疆特殊的自然地理和气候条件孕育了丰富的植被类型，不同季节有着不同的美景特色。 （1）观察下面四幅图片，给图中的树找出对应的季节(填序号)。 （2）请仔细阅读文字，在下面横线上填上对应季节的序号。 ①　 　，池塘里盛开着荷花。 ②　 　来了，大雁开始向南迁徙了。 ③　 　是播种的季节，农民在田地里忙碌着。 ④　 　来了，一场雪过后，孩子们高兴地堆起了雪人。
参考答案 1． 2．阴；晴；雨；雪 3． 4．夏；春；冬；秋 5．A 6．B 7．A 8．A 9．C 10．B 11．B 12．C 13．B 14．C 15．B 16． 17．人类出行不方便，注意保暖；落叶植物落叶；动物储粮、迁徙、冬眠、换毛等。 18．（1）A；B；C；A；B （2）回答“植物、动物、土壤、岩石”都可，合理即给分。如回答不属于地球家园的物体则相应扣分。 19．（1）④、③、②、① （2）②；③；①；④
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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