资源简介

(共69张PPT)
一生颠沛永葆赤诚
【英】狄更斯
了解作家生平及创作背景，理清小说情节。
学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。
体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。
理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。
看优秀作文范文时，你一定看过同学们引用过这句话……
“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信任的时期，这是一个怀疑的时期。”
有一个10岁左右的小男孩儿，
出生时父亲去世了，
10岁时母亲去世了，
继父把他送去当童工了，
你觉得他会经历什么呢？
会遇到哪些人、哪些事呢？
请大胆想象
“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
—— 狄更斯在《大卫·科波菲尔》
（1850）的序言中这样写道
作者简介：
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。
生于朴次茅斯的波特西地区，1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。
狄更斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。
创作背景
不幸的童年，冷酷的社会
狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入马夏尔西债务人监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。
《大卫 科波菲尔》
批判现实主义：
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。
批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。
批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。
故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。
小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。可以说小说中的主人公大卫就是狄更斯笔下的第二个自己。
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。
这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法经过虚构、想象、加工而成。
它必须以作者或自述主人公为原型，比如卢梭的《忏悔录》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。
狄更斯经历 课文中叙写 相似点
1 父亲是英国海军军需处的一名小职员 米考伯一度在海军里做事 职业
2 父亲常入不敷出，在狄更斯12岁时,因无力偿还债务，进了负债人监狱 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 负债入
狱经历
3 12岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签 童工经历
第一章 来到人间
第二章 初识世事
第三章 生活有了变化
第四章 蒙受屈辱
第五章 遣送离家
第六章 相识增多
第七章 第一学期
第八章 我的假期
第九章 难忘的生日
第十章 遭受遗弃
第十一章 ？
第十二章 决计出逃
请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。
独自谋生
整体感知
《大卫·科波菲尔》内容简介
Brief description of the David Copperfield
大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲再婚前，大卫去佩格蒂哥哥家住了两星期，他们的善良深深地感染了他。
不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。
大卫的母亲去世后，谋得斯通立即把尚不足10岁的大卫送去当童工，衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。
整体感知
《大卫·科波菲尔》内容简介
Brief description of the David Copperfield
贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。
大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但两人婚后生活并不幸福，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单。
大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。
当他三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。他们终于喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。
整体感知
问题1：梳理文章情节，并思考小说是以什么为线索展开情节的？
序幕：开端：发展：高潮：结局：
（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工
（6-23段）：米考伯邀请“我”做房客
（24-44段）：米考伯一家被催债，靠典当度日
（45-51段）：米考伯一家入狱
（52-54段）： “我”有了新住所，米考伯先生渡过难关
双线交织
整体感知
问题2：根据我的行踪顺序划分文章结构
《大卫 · 科波菲尔》（节选）
“我”到货行做童工
“我”入住米考伯家
“我”搬离米考伯家
环境恶劣
生活贫苦
初识米考伯
入住米考伯家
米考伯被追债
和米考伯太太成为知己
米考伯入狱
“我”探视米考伯
“我”搬离米考伯家
（1-5段）
（6-44段）
（45-54段）
是线索人物，以一个孩童的视角去揣摩、想象，串联起故事，推动了情节发展。
01
问题3：“我”在小说中的主要作用是什么？
是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视黑暗社会现实中的善与恶，表达作者情感。
02
是故事的叙述者，用第一人称叙事，更加真实可信。
03
问题4：小说以第一人称叙述,有什么好处/作用
《百合花》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者）和人物烘托者，小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。
1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者）和，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。
4、“我”是人物烘托者“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情，与鲁四老爷等人的冷酷形成鲜明对比。
《祝福》中“我”的作用
叙述人称 优点 缺点
第一人称（有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情
第二人称（有限视角） 强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪
第三人称（全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活
局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。
第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流
叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。
叙述视角
内容研读
叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处
第1段:如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通——格林比货行里的一名小童工了。
成人的我
第一段中的“我”分别指的是哪个“我”？（成人的我，儿童的我）
儿童的我
整体感知
问题5：这篇选文以一个儿童的视角进行讲述有何好处？
①增添了本文的真实性和可信度；
②有利于突出本文“成长”的主题；
③语言质朴平实，通俗易懂，且纯朴真挚；
④以一个儿童的视角去旁观成年人生活的艰辛，运用陌生化手法，更能突出主题；
⑤使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣；
⑥使读者重新审视自己的故事，从而引人深思。
鲁迅：
《从百草园到三味书屋》
莫言：《透明的红萝卜》
狄更斯：《双城记》
马克·吐温：
《汤姆·索亚历险记》
儿童视角
动物视角：(1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣;更客观冷静真实;(2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展;(3)动物非人类，可见雏活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思:(4)突出了作者要真正表达的主题思想
女性视角
(1)以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜;(2)以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强校的定罚，对自由的渴望;(3)塑造了xxx女性形象，以其xx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
儿童视角：①从情节来看，儿童的好奇心推动情节的发展，儿童视听的人物形象更加立体、饱满；②从叙事来看，使得叙事内容更加客观真实，叙事语言更加平易亲切，叙事效果更加“陌生化”；③从主题看，用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
本篇小说的叙事艺术有哪些特点？
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；
③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个儿童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。
④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。
⑤儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。而成人视角是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重。
独特的视角：小说以第一人称叙述，儿童视角与成人视角相辅相成
情节
主旨
情节
人物／读者
情节
请结合课文具体内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境。这样的困境对大卫产生了哪些影响？
要求：
1、找出经典语段
2、点明描写手法
3、概括性格特征
在书上做批注
人物简介
姓名 大卫·科波菲尔 性别 国籍
年龄 职业 工资
临时住处
工作内容
工作环境
工友情况
业余情况
心理状态
第1段如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
大卫成长路上的困境
年龄 10 职业：货行童工
……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。
身处困境（第2段）
——污浊、恶劣的劳作环境
又破又旧的房子
东奔西窜、吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠
腐烂的地板和楼梯
到处的污垢和腐臭
身处困境（第3段）
……于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
——繁重、单调、艰辛的劳作
动作描写（一系列动词）
……于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
身处困境（第4段）
人与人的交往（也就是人际关系），构成了极为重要的人物生存的空间。
米克·沃克——破围裙、纸帽子
粉白·土豆——面色灰白
——社会底层、贫困的童工伙伴
成长困境：内心世界的痛苦与绝望
我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。
残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了
心处困境（内心感受)（第5段）
内心感受（第52段）
在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……
在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……
心灵的孤寂。不应该、不结识、不交谈。“不应该”让我们读出了强烈的不甘，而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。
业余情况：游荡
人物简介
姓名 大卫·科波菲尔 性别 男 国籍 英国
年龄 10岁 职业 货行童工 工资 6、7先令
临时住处 米考伯家的一间空屋子，米考伯入狱后搬到监狱外不远的阁楼
工作内容 检查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。给装满酒的瓶子贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上印，装箱。
工作环境 潮湿阴暗，破旧腐烂，十分恶劣
工友情况 米克·沃克（年纪最大的童工），粉白·土豆
业余情况 在塞德克和黑衣修士区游荡，帮助米考伯太太去当铺变卖家财，去监狱探望米考伯夫妇。
心理状态 衣衫褴褛，痛苦绝望，勤奋自强，与米考伯夫妇相处时有真诚的商量与温情
文本研读
请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。
身处困境
心处困境
污浊、恶劣的劳作环境
繁重、单调、艰辛的劳作
社会底层、贫困的童工伙伴
绝望
不甘
孤独
文中展现
总的来说，“我”的童工生活很 。
悲苦
主要事件
事件梗概或“我”的感受
人生成长
内心十分痛苦，心窝仿佛有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解。
米考伯“文雅”、面带微笑、乐观的样子，还有他言语神情间的关爱影响了“我”。
关心米考伯一家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地请米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物。
成长的起点。
“我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回馈，如在见米考伯先生前，“我”洗了“手和脸”。
“我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子的纯真、善良。
“我”到破败货行做童工
“我”到米考伯家做房客
“我”和米考伯太太成知己
在艰难的困境中，大卫经历了怎样的成长？
“我”的成长变化：
初到货行
充满抵触，
感到屈辱
在货行开始工作
内心孤独， 默默忍受痛苦
工作受到肯定
渴望得到建议、鼓励、帮助和支持
米考伯先生遇到困难
同情
痛苦加深
每周六晚上
高兴，感到精神富足
搬家后
放下重压，
平淡接受生活
分析人物，感悟成长
主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？
主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？
自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。
积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。
善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。
探究学习（师生互动）
问题1：简要回答作者运用了哪些描写方法刻画了米考伯的哪些性格特点？
问题2：小说有多处环境描写，请你列举一例简要分析其环境描写的作用。
直击高考——生动的形象，精湛的描写
2018年：《赵一曼女士》：
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分) 2019年：
《理水》：
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
直击高考——生动的形象，精湛的描写
2019年：
《小步舞》：
请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）
2020年：
《书匠（节选）》：
本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
直击高考——生动的形象，精湛的描写
2022年《江上》：
9. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
2023年：
《长出一地的好荞麦》：
9.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分）
总结：人物描写的方法
(第6段）一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。
外貌描写
第21段：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。
刻画了米考伯先生的衣着和外貌，写出了他长相滑稽、好面子、讲排场，贫穷却不甘落魄，落魄之中依然保持体面的性格。
人物漫画法
漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。
(第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”
(第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。
(第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。
米考伯先生说话爱拿腔拿调体现了他言谈幽默，主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。
语言描写
(第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”
(第23段）到了晚上约定的时间，……一路上，……直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。
用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化，对不幸的健忘程度让人忍俊不禁，说明他盲目乐观。
动作描写
（第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
（第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。
（第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！
虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时来运转，说明他没有现实感，不善于务实，耽于幻想、盲目乐观。
动作描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得乐且乐、今朝有酒今朝醉的性格。
(第47段）他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。
问题1：简要回答作者运用了哪些描写方法刻画了米考伯的哪些性格特点？
小说是通过以下描写方法刻画出米考伯的性格特点的。（总）
①外貌描写（6段）：通过米考伯先生的衣着打扮，表现出他的经济拮据，刻画出他爱慕虚荣(爱面子)、虚伪、故作文雅、滑稽可笑的性格特点； （分1）
②语言描写（16段）：通过米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人； （分2）
③动作描写：通过债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，能屈能伸，是一个乐天派； （分3）
米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极但爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观、滑稽可笑的底层负债者形象。 （总）
米考伯先生是贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。
米考伯先生已成为文学作品中的经典形象,他的性格被称作“米考伯主义”。“米考伯”一词被收入英语词典,意思是“无所作为、幻想走运的乐天派”。
思考讨论
“米考伯”这一形象属于哪类人物？
“扁平人物”与“圆形人物”
英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：
“扁平人物”和“圆形人物”。
扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；
圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。
扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。
圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。
拓展：文学作品塑造的经典形象
文学作品塑造的经典形象
1、文学作品中的其他经典形象
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
孔乙己：
他是封建科举制度的受害者和封建文化教育的牺牲品，一个被封建思想所毒害所麻木而最终又被社会抛弃吞没的下层知识分子。
“日头没有辜负我们，我们也切莫辜负日头。”——《边城》翠翠
主人公翠翠：
翠翠，是沈从文向往的优美人性与人生的化身与极致。
我把我的爱，我的肉，我的灵魂，我的整个儿都给了你！而你，却撒手走了！我们本该共同行走，去寻找光明，可你，却把我留给了黑暗！——《雷雨》繁漪
繁漪的性格是两个方向上的极端：极端的压抑与极端的报复，她具有鲜明的“雷雨”的性格，极端、彻底，敢爱敢恨，有那种可以摧毁一切的原始的“蛮力”。
文学作品塑造的经典形象
2、文学作品中的其他经典形象
围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此。
——《围城》方鸿渐
作为一个“围城人”形象，他跟我们一样作为普通人徒劳于找寻解脱或依附。
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。
阿Q：
他典型性格特征是精神胜利法。精神胜利法的一个特征是“在假想中克敌制胜”。
简单比较：
小说成功刻画了负债累累却乐天知命的米考伯形象。这一特点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？请简要分析。
相同点:
都是一种心理安慰法，在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度，以求得精神上的自我安慰和满足。
不同点:
“米考伯”主义得乐且乐，无所作为，爱慕虚荣，盲目乐观。
阿Q的“精神胜利法”是一种无原则的退让,无底线的自宽自解，遭遇失败或受到屈辱不敢面对，而是自欺欺人。
问题2：小说有多处环境描写，请你列举一例简要分析其环境描写的作用。
货行的环境（恶劣）
①交代了“我”工作环境的恶劣——外部狭窄泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。
②衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。
③展现了当时英国的社会风貌，资本家大量使用童工，体现了作者对英国童工制度的指责，它严重侵犯了人权，不合人道。
④揭示了社会差异的悬殊，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
米考伯的住宅（破烂）
①“破破烂烂”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫；
②推动故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱作了铺垫；
③侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。
突出了监狱环境的简陋；
①米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；
②讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。
环境描写
本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。
通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭示了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。
体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
小结：文中环境描写有何用意？
（1）从社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。
（2）从自然环境本身：描写了……景，渲染了……气氛，突出……环境特点，营造……意境，奠定情感基调。
（3）从人物角度：①心情暗示，体现人物内心活动
②烘托或反衬人物形象
（4）从情节角度：推动了故事情节的发展，为……做铺垫。
（5）从主题角度：揭示、暗示或升华、突出……的主题。
（6）从读者角度：吸读/引思
环境描写的作用
“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）
19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、 的繁荣盛世景象。
社会底层
小人物
遭遇凄惨
这是一个
最好的时代
这是一个
最坏的时代
鲜花着锦
世界工厂
世界霸主
”维多利亚时代 ”
全面繁荣
当时就有人评价英国工业：“不吸血就活不了，连孩子的血也吸。”
1900年，营养不良的儿童
工人们恶劣地对待自己或者别人的孩子，对于儿童的虐待司空见惯。
1940年以前，5-14岁的儿童在农业、家庭作坊、工厂、矿山或做报童等。值夜班的工作每天要连续工作12小时。
《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。
批判现实主义
本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层、小人物的生活现状，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用（摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果）。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
问题3：请你简要回答这篇小说从哪些方面表现了批判现实主义这一特色？
①从人物形象看：
我、米考伯夫妇的境遇艰难而恶劣
②从生存环境看：
工作环境（货行）、住宿环境（米考伯家）监狱环境（混乱）
③从小说主题看：
资本主义制度残酷不人道，童工制度、监狱制度，生存环境不如监狱
从以上三个方面表现出对社会现实的批判。
归纳总结
（写出了周围的人和事对大卫成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美。）
①对底层民众患难与共、善良真诚的优良品质的赞扬；
②对悲惨境遇却依然不失对生活的希望、自强不息的赞美；
③对身处困境依然不失善良的生命底色的讴歌；
（ ④对当时的社会状况的批判 ）
思考：除了批判当时社会状况，狄更斯还想借《大卫 科波菲尔》传达什么？
①在人物的塑造上，狄更斯始终认为处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。通过美与丑的鲜明的对比，使美的更美，使丑的更丑，表现了作者对弱小者的深切同情。
小说主旨：民主思想，善恶必报
The main idea of the novel: Democratic thought, good and evil will be punished.
②当然，这种强烈的对比还反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”，小说最后以一切圆满的结局，表现了作者这一贯思想——善恶必报。
③小说还处处体现民主思想，作者企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。
④狄更斯希冀以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，这是他的局限性所在。
狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然能看见人性的美好。小说中米考伯夫妇、贝西姨婆、佩格蒂、海姆等人身上散发出的人性的真善美恰如暖阳一样照耀着大卫崎岖的人生道路，最终使大卫在历经重重困难后终于成长为一位正直、善良、富有责任感的作家。
课堂总结
我们要学习大卫奋发向上、永不放弃，即使身陷沟渠，也要仰望星空的乐观精神，如那逆风飞翔的蝶、永不弯曲的竹，向善而生，终遇美好！
名言积累
对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。
我所收获的， 是我种下的。
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
一片用努力换来的面包皮比一桌承继来的酒席好吃得多。
善良的人会把生活里的黑暗变成光明。
没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

展开更多......

收起↑