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(共52张PPT)
1.1 沁园春·长沙
高中语文统编版必修上册
第一单元
学习目标
1. 准确朗读课文，背诵全诗。
2. 感知和理解词中运用的表现手法。
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山。
独坐池塘如虎踞，
绿杨树下养精神。
春来我不先开口，
哪个虫儿敢作声。
1.独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东
毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
课前背景
长沙，是毛泽东人生中非常重要的驿站。从1911年到1923年，他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教，创办新民学会，主编《湘江评论》，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。1925年春，他回到老家韶山指导农民运动。同年秋，他自韶山赴广州，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀当年的“峥嵘岁月”，因有此作。
第一课 沁园春·长沙
毛泽东
沁园春：词牌名，始于初唐，取名于东汉沁水公主之园苑。“沁园春”属长调，分上下两阕，共114字。
最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。词牌规定词的字数、句数和格律。
词牌下另标题目，题目多与写作内容相关。
问
1、上阕：
眼 前 景
看
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类霜天
万 红遍，
层 尽染；
漫 碧透，
百 争流。
击长空，
翔浅底，
竞自由。
秋景
色彩绚烂的
心 中 情
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
壮 志
胸怀博大的
立
时间 地点 环境
2、下阕：
记
忆
峥嵘 岁月
豪迈 气概
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
同学青春年少
风华正茂
到中流击水，
浪遏飞舟？
我辈破浪锐进
奋然前行
携
过渡
本词上阕写景，下阕抒情。情景交融，融情入景，通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
朗读体验
整体朗读
字词、风格？
“我的兴趣偏于豪放。”
——毛泽东
整体把握
1.《沁园春·长沙》描写抒情主人公的活动，主要用了哪几个动词？
看、问、忆
2.所“看”之景是一幅怎样的图景？
特点+中心语
一幅色彩绚丽、极致纯粹、层次分明、广阔高远、生机勃发的秋景图。
3.古今秋思，对比赏析
悲哉，秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。——宋玉《九辩》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》
秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。——曹丕《燕歌行》
古人笔下的秋景多萧瑟悲凉，清冷惨淡，而毛泽东的秋景为何如此绚丽多彩，充满生机？
——“景语皆情语”：秋景——情怀
他从小胸怀大志，有必定成功的信念，有主宰天下的豪情，所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
4.知人论世，把握情志
1910年秋，他在离开家乡韶山冲到50里外的湘乡县东山高等小学堂去读书的时候，面对新的环境，纵笔写就一首《蛙泳诗》：
独坐池塘如虎踞, 绿荫树下养精神。 春来我不先开口, 哪个虫儿敢作声。
1910年告别父母外出求学时，他模仿日本明治维新时期的著名诗人西乡隆盛的诗作，写过一首《立志》：
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
5.眼前的秋景引发了他一种怎样的情怀？
改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
谁来主沉浮？
6.作者回忆了哪些不平凡的事？所“忆”之事是怎样的事？
和同学们在橘子洲散步、畅论天下事、写文章抨击权贵、中流击水。
正当青春年少的同学少年以天下为己任、忙碌积极的战斗生活。
7.高超的用典技术
1.“同学少年”出自杜甫：同学少年都不贱，五陵衣马自轻肥。
毛泽东化用于此，却无杜甫的失落感，而是希冀将来大家都能实现理想、抱负。
2.“挥斥方遒”出自《庄子》。
3.“粪土当年万户侯”借用西汉飞将军李广的故事。
4.“中流击水”化自“中流击楫”。
革新中国复兴民族的远大志向，豪迈气概。
8.因此，毛泽东认为谁才能主宰中国的命运？
在峥嵘岁月里面的同学少年。
学会鉴赏：《沁园春·长沙》的意象鉴赏
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
（一）认识“意象”
“意象” 是我国古典美学中的一个术语, 它包括“意”和“ 象” 两方面的内容。这里的“ 意” 指的是创作主体的思想感情, 这里的“ 象” 指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合, 而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
毛泽东《沁园春·长 沙》这首词不仅内容丰富, 而且气势磅礴, 画面壮阔, 意象壮美, 意境高远。
（二）景物的选取
1.选取的景物或广博, 或宏伟, 或雄峻：
有山上的“层林”, 有江中的“ 百舸”, 有空中的雄鹰, 有水底的游鱼。
2.景物的状态“动静结合”：
有静态的火红的 枫林, 有动态的“ 争流” 的“ 百舸” 等。
3.观察角度丰富：
从远望到近观, 从仰视到俯瞰。
（三）意象的表达
1.色彩的绚烂:红遍、尽染、碧透（极致性程度副词的使用）；
2.动词的使用：“染”字用拟人手法，写出秋色之深。“击”字动作性强，指涉一种锐意进取精神；“翔”字将鱼拟物化，鱼像鹰一样在广袤无垠的长空中翱翔，体现一种拼搏。
（四）意象的组合
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙·秋思》
起到突出强调情感的作用。
上阕中“ 看”字所总领的一组意象群,构成了“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，突出了昂扬向上的青春激情。
下阕中所回忆的往昔生活, 也是意象的并置, 突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神, 为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图” 。
上下阕写法和情感小结
上阕以写景为主，同时又融抒情；
下阕以叙述为主，同时又融抒情、用典。
上阕描写诗人独自站在橘子洲头所看到的壮美风景。以“看”为领字，描绘出一幅色彩绚丽、极致纯粹、层次分明、广阔高远、生机勃发的秋景图，并引出发问。
下阕转入追忆，畅想“同学少年”时的意气风发，传达出一种健康昂扬的生命状态。
诵读感悟
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
品读鉴赏
“独立”写出了什么样的形象？可否换为“站立”“直立”？
“独”不仅表明是一个人，而且显示了诗人坦荡从容、中流砥柱的气概。
联系创作背景，可以看出这里表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。
“看万山红遍”，诗人“看”到了什么？
这些景物有怎样的特点？
写景的角度是怎样变换？
这几句中，你觉得哪几个词用得好？为什么？
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”有何深意？
由自然万物的绚丽多姿和生机蓬勃联想到生活在这片土地上的人民的命运与未来。
诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。
上阙小结
上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么？
风华正茂
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土万户侯
中流击水
同学少年
慷慨激昂
才华横溢
以天下为己任
作者为什么写这些同学少年？是单纯的回忆吗？
作者通过回忆这些正值青春年少、才华横溢、满腔抱负的青年巧妙的回答了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题。这些青年正是有才华、有能力主宰国家命运的人。
最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”怎样理解？
不是单纯的记叙中流击水一事，而是对这群敢于“中流击水” 、能够“浪遏飞舟”的青年的赞扬、肯定，表现作者对于青年一代主宰国家命运前途的自信与乐观的革命情怀，也体现诗人以天下为己任的伟大抱负、豪情壮志。
下阙小结
主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。
下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。
借景抒情、情景交融
对比
写法赏析
01
感受形象
你对诗歌抒情主人公有怎样的印象？
雄姿英发，志向远大，充满社会
责任感和革命使命感的进步青年。
以天下为己任，蔑视反动统治者
，敢于改造世界的青年革命者。
读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。
咏 蛙
1910年
独坐池塘如虎踞，
绿杨树下养精神。
春来我不先开口，
哪个虫儿敢作声？
贺新郎 1923年11月
挥手从兹去。 更那堪凄然相向，苦情重诉。 眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住。 知误会前翻书语。 过眼滔滔云共雾，算人间知己吾与汝。 人有病，天知否？
今朝霜重东门路， 照横塘半天残月，凄清如许。 汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。 凭割断愁思恨缕。 要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫环宇。 重比翼，和云翥。
忆秦娥 · 娄山关 1935年2月
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记 长亭送别》
1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：‘自信人生二百年，会当水击三千里’（另注：这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作） ”。

1、在这首词中，诗人表达了怎样的思想情怀？
在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“秋风萧瑟天气凉”“秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。这值得在写作时借鉴、学习。
融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。
2、这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。
1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； 五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文。
1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子。
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
3、下阕追忆往事，唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？
4、这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。
1.1 沁园春·长沙
感谢聆听

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