资源简介

《秋天的怀念》教学设计
教学目标
文化自信：联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。
思维能力：理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。
审美创造：体会文章语言朴素、情感真挚的特点。
教学重点
品读课文，体悟字里行间深沉无私的母爱，结合看花，深入理解作者的复杂情感。
教学难点
理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。
教学过程
一、导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。今天我们一起学习史铁生的《秋天的怀念》。
二、作者简介
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。2019年9月23日，史铁生长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
代表作：《命若琴弦》《务虚笔记》《我的丁一之旅》《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》《病隙笔记》等。
三、整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音。
瘫痪 (tān huàn) 雁阵 (yàn) 捶 打 (chuí) 翻来覆去 (fù)
絮絮叨叨 (xù dāo) 整宿 (xiǔ) 仿膳 (shàn) 烂漫 (màn)
2.再读课文，体会感情。(教师先引导学生把握文章感情基调，然后试着区分不同人物的语气。)
(1)本文的感情基调是怎样的
预设：深沉，忧伤。
朗读建议：放慢节奏，多抑少扬，多停少连。
学生试读句子，师点评。
(2)如何用不同的语气区分母亲和“我”的话
预设：“我”——烦躁和绝望。母亲——心疼和无助。
引导生说出结论，师读旁白，学生个别试读对话。
3.课文主要讲了什么 请用简洁的语言概括。
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：课文写了四件事。
①“我”发脾气时，母亲抚慰”我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求”我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
四、体悟无私母爱
1."我"双腿瘫痪后，是烦躁且绝望的。面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢 请默读课文，找出描写母亲的句子，并分析。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
明确：“悄悄”偷偷“等叠词写出母亲让”我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。
(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ……
明确：“扑”抓”生动准确地写出了母亲不愿看到我自暴自弃伤害自己。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却忍住悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：“憔悴”暗示出母亲已病入育肓；"央求”表现出母亲的执着。
(4)还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个...
明确：表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对”我”的爱之深。
(5)她忽然不说了。对于”跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
2.读了这么多，其实文中“母亲”的音容笑貌已经在我们脑海里了，请你用一个形容词或者一句话来形容文中的母亲在你心目中的形象。
明确：慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强，无私 ……
3.其实，母亲没说完的话到底是什么
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……你们俩——在一块，要好好活……”
五、梳理看花，体会情感
1.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，体会“我”的感情变化。
第一次：听说北海的花都开了，我推着你去走走。(不，我不去!/我可活什么劲儿!)
第二次：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。(什么时候 /好吧，就明天。)
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。(我俩在一块儿，要好好儿活……)
2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花
明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3.在文章末尾，在母亲去世的四年后，作者望着北海公园泼泼洒洒，开得正烂漫的菊花，有没有懂得“好好活儿”的真正含义
明确：懂得了“好好儿活”的含义。母亲刚开始让“我”去看花，“我”直接拒绝，并绝望地呼喊“我可活什么劲儿”,文章末尾和妹妹一块儿看花，是生命的再生，“我俩在一块儿，要好好儿活”,“我”明白了母亲话的深刻含义，要坚强 地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
4.文中多次提到菊花，有什么作用呢
明确：菊花的怒放象征着生命的美好。同时，秋天本是万物肃杀，但菊花在秋风中开得烂漫，代表着顽强的生命力。作为文章的一条线索，菊花也寄寓了母亲对我从花中收获活着的勇气的期望。母亲带”我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
六、感悟主旨，理解标题
本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里
明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是"我“不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低 谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
拓展延伸
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
明确：感受到作者对母亲的怀念之情；作者对母亲的忏悔之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……
课堂小结
在我脾气暴怒时，给我发泄的空间；在我落寞抑郁时，给我放松的提议；在我情绪好转时，给我絮絮不止的关怀；在我毁灭放弃时，给我好好活的力量；这就是母亲。她喜爱养花却无暇分身，她身患绝症却不言不语，她病危之时却恳求坚强，她忍受着巨大的苦痛，她付出得超乎于常人。她，用单薄的身躯，撕裂暗夜的漆黑，用坚强的意志，顶起儿女的天地。
布置作业
任选一题写一篇100字左右的片段。
(1)《妈妈，我想对您说》
(2)《史铁生，我想对您说》
板书设计
秋天的怀念
史铁生
儿子 母亲
瘫痪 憔悴 砸躲 摔扑 捶抓
思念之情 母爱伟大

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