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春 第1课时
新课导入
自古以来，“春”就是文人墨客笔下永恒的主题。诗人用精炼的诗句赞美它，画家用斑斓的色彩描绘它。春天，在中国文化中，常常不仅仅是自然季节，更寄托着人们对生命、时光、希望的深刻感悟。比如我们熟知的“一年之计在于春”，就点出了春天蕴含的规划和希望。
那么，当一位以语言优美、情感真挚著称的现代散文大师朱自清来写春天时，他会如何落笔？
素养目标
1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
作者简介
朱自清(1898-1948)
字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者，民主战士。
著有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。
他的创作以散文成就最高，其散文以朴素绩密、清隽沉郁、语言洗炼、极富真情实感著称。《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《背影》等，都是脍炙人口的名篇。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，毛主席称他是“表现我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。
写作背景
本文选自《朱自清全集》，创作时间大约在1933年。写此文时，作者已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢快的情绪。
本文反映了他对美的追求，对光明的向往，表现出他对未来的希望，流露出积极进取的精神。
文体知识
写景
散文
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
字音字形
朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ）
酝酿（ ）窠巢（ ） 烘托（ ）
蓑笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
hōnɡ
suō lì
kē cháo
nèn
chēnɡ
多音字
（ ）黄晕
（ ）晕倒
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
（ ）薄饼
（ ）单薄
（ ）薄荷
晕
涨
yùn
yūn
zhǎnɡ
zhànɡ
弄
薄
báo
bó
bò
（ ）卖弄
（ ）弄堂
nònɡ
lònɡ
理解词语
1. 嗡（ ）：形容昆虫飞动等声音。
2. 朗润（ ）：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
3. 酝酿（ ）：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
wēng
lǎng rùn
yùn niàng
4. 卖弄（ ）：有意显示、炫耀（自己的本领）。
5. 喉咙（ ）：咽喉。
6. 应和（ ）：（声音、语言、行动等）相呼应。
7. 嘹亮（ ）：（声音）清晰响亮。
8. 烘托（ ）：陪衬，使明显突出。
9. 静默（ ）：寂静；没有声音。
mài nong
hóu lóng
yìng hè
liáo liàng
hōng tuō
jìng mò
10. 风筝（ ）：一种玩具, 在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
11. 抖擞（ ）：振作。
12. 健壮（ ）：强健。
13. 呼朋引伴（ ）：呼唤朋友，招引同伴。
14. 花枝招展（ ）：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
fēng zheng
dǒu sǒu
jiàn zhuàng
hū péng yǐn bàn
huā zhī zhāo zhǎn
字形易错！
绿
多
赶趟儿
甜（果实）
泥土气息、
草味、花香
牧笛声
细
斜织
薄烟
各做各的一份事去
甜（果实）
形态
预学一
课前预学
朗读课文，感受课文描绘的春日图景，并根据提示，将下图补充完整。
课堂导学
预学二
课前预学
根据作者笔下春天的特点，绘制朗读课文时的情感曲线图，再次朗读课文。
（1）读一读课文第3段中描绘“春草图”的语段，调动多种感官展开想象，丰富画面，加深理解。
我仿佛看到了小草从泥土中偷偷探出头来，伸伸懒腰，向春天问好，
它们沾着晶莹的露珠，在阳光照耀下，闪烁着金光；我仿佛听到了
；
我仿佛触摸到了 。
导学一
课堂导学
课文描绘了一幅幅美丽的春日图景。选择一幅“图景”，在想象中感受画面美，在朗读中体会情感。
⊙形象感受
课文精讲
（1）读一读课文第3段中描绘“春草图”的语段，调动多种感官展开想象，丰富画面，加深理解。
我仿佛看到了小草从泥土中偷偷探出头来，伸伸懒腰，向春天问好，
它们沾着晶莹的露珠，在阳光照耀下，闪烁着金光；我仿佛听到了
；
我仿佛触摸到了 。
【示例】孩子们在草地上追逐嬉戏、踢球打滚时的笑声，如同银铃般清脆悦耳，传递着快乐与自由；
【示例】我仿佛触摸到了娇嫩的小草，像软绵绵的地毯，柔软舒适。
（2）[确定重音]自由朗读上面的语段，根据你的想象和情感体验，用“.”在语段中标出重音。
⊙朗读实践
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
知识卡片
重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调的音。一般用“.”标示在词语下面。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，
一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几
回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
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不经意间生长，带来春的气息
满满的生命力
春天的蓬勃生机
【示例】
句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
设计：“偷偷地”，重音轻读，让人仿佛看见小草悄悄地从泥土中探出头来的情景，惹人喜爱；“嫩嫩的”“绿绿的”，重音延读，表现出小草的鲜嫩清新，可爱动人，让人心生欢喜。
（3）[读好重音]怎样读重音能够更好地传达出你所体会到的情感？阅读“知识卡片”，仿照示例，从语段中另选一句进行设计。
知识卡片
重音在朗读时有不同的读法:①提高音量，重音重读:②)拖长音节，重音延读;③虚实结合，重音轻读;④一字一顿，重音顿读。
设计：
[示例1]“坐”“躺”,拖长音节重音延读,表现出人们在绵软草地上休憩的惬意。
[示例2]“打”“踢”“赛”“捉”,重音重读,表现出人们嬉闹玩耍的活泼欢乐。
[示例3]“轻悄悄”“软绵绵”,重音轻读,表现出春风轻拂孩子们脸颊的温柔。
句子：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⊙个性挑战
（4）另选一幅你喜欢的“图景”，调动多种感官，想象画面，设计重音朗读方案并加以演绎。
[提示]可以在记录卡上用关键词等形式记录你的思考过程，也可以写下你的设计理由。
记录卡
·
重音符号
＜
停顿符号
＜
连读符号
重音和停连的符号
一般用着重号“·”标示在词语下面。
用“ ”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿。
＜
用“ ”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
＜
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
小组合作
任务：
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
限
时
8
分
钟
，
合
作
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
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“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
课后作业
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。
下课！

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