资源简介

Starter Unit 2 Keep Tidy!—Section A—1a-1b（教学设计）—2025—2026学年人教版（2024）英语七年级上册
一、教学目标（核心素养目标）
（一）语言能力
学生能够识别并准确说出常见学习和生活物品的英文名称，如 “bottle, eraser, key” 等，并能根据物品数量正确使用单复数形式。
熟练运用 “What do you have in your schoolbag ” 句型询问他人拥有的物品，同时使用 “I have...” 句型描述自己所拥有的物品。
学会用特殊疑问句 “What colour is it /are they ” 询问物品的颜色，并能用 “It’s / They are...” 正确作答。
（二）文化意识
通过课堂交流和互动，让学生了解不同国家学生在整理书包、保持物品整洁等方面的习惯差异，培养跨文化意识。
（三）思维品质
在课堂活动中，引导学生观察图片、分析信息，培养其观察能力和逻辑思维能力。
鼓励学生进行对话创编，激发创新思维，提高语言运用的灵活性。
（四）学习能力
指导学生学会通过图片、实物等多种方式学习新词汇，培养自主学习能力。
组织小组活动，让学生在合作交流中共同进步，提升合作学习能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握表示学习及生活物品的重点名词，如 “bottle, eraser, key, schoolbag” 等。
熟练运用询问、描述拥有物品及其颜色特征的句型，如 “What do you have in your schoolbag I have... What colour is it /are they It’s / They are...”。
（二）教学难点
使学生能够在真实情境中自然、准确地运用所学句型进行交流，避免机械套用。
引导学生养成保持物品整洁的良好习惯，并将这一意识融入日常生活中。
三、教学方法
情境教学法：创设新学期开学，同学们互相交流书包内物品的情境，让学生在情境中学习和运用语言。
直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆新词汇。
小组合作学习法：组织学生进行小组对话练习和讨论，培养合作精神和语言交际能力。
游戏教学法：通过单词抢答、对话创编等游戏活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
四、教学过程
（一）导入（Lead - in）
播放一段欢快的英文歌曲《What Do You Have 》，歌曲内容围绕日常学习用品展开，如 “pencil, eraser, ruler” 等。让学生跟着歌曲节奏一起哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习小学阶段学过的部分学习用品词汇。
歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, after listening to the song, can you tell me some things you heard in the song ” 鼓励学生积极回答，回顾歌曲中出现的物品词汇，如 “pencil, eraser” 等。
（二）新授（Presentation）
学习新单词
教师通过 PPT 展示 “bottle, eraser, key” 的图片，同时清晰地读出单词发音，让学生跟读几遍，注意纠正发音。例如，“bottle” 的发音为 [ b tl]，引导学生注意 “o” 的发音；“eraser” 发音为 [ re z (r)]，强调重音在第二个音节；“key” 发音为 [ki ]，提醒学生发音要饱满。
运用单词卡片进行快速认读练习，教师快速展示卡片，学生看到卡片后迅速大声读出单词，通过这种方式加深学生对新单词的记忆。
单词单复数形式讲解
教师再次展示图片，将单个物品和多个物品的图片同时呈现，如一个瓶子（a bottle）和两个瓶子（two bottles），一支铅笔（a pencil）和三支铅笔（three pencils）。向学生讲解可数名词单数变复数的一般规则，即在词尾加 -s。让学生观察图片，说出对应的英文表达，巩固单复数形式的用法。
特别强调一些特殊变化的名词复数形式，如 “man - men, woman - women” 等，但本节课重点还是常见规则变化的名词复数，特殊变化可简单提及，为后续学习做铺垫。
完成 1a
让学生翻开课本第 7 页，看 1a 的图片，将图片下方的英文名称与图中的物品进行匹配。教师巡视指导，帮助有困难的学生。
完成后，邀请学生回答答案，教师在 PPT 上展示正确答案（从左至右，从上到下 BDCAEF），并再次带领学生认读单词，强化记忆。
（三）练习（Practice）
开展单词抢答游戏
教师将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。通过 PPT 快速展示学习和生活物品的图片，包括刚学的 “bottle, eraser, key” 以及之前学过的 “pencil, ruler” 等。学生看到图片后，迅速举手抢答，说出对应的英文单词。
答对一题得 1 分，答错不扣分。游戏结束后，统计各小组得分，对表现优秀的小组进行表扬，如奖励小贴纸、小红花等，激发学生的竞争意识和学习积极性。
小组对话练习（1b）
让学生拿出自己的书包，两人一组进行对话练习。教师先与一名学生进行示范对话：
T: What do you have in your schoolbag
S: I have a pencil, an eraser and a book.
然后让学生仿照示例，用 “What do you have in your schoolbag I have...” 句型互相询问书包里的物品，并尽可能多地说出自己书包内的东西。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和鼓励，纠正发音和语法错误。例如，有的学生可能会说 “I has...”，教师要及时指出 “have” 的正确用法。
（四）巩固（Consolidation）
对话展示
邀请几组学生上台进行对话展示，向全班同学分享他们书包里的物品。展示结束后，其他同学可以提问，如 “Is there a bottle in your schoolbag ” 被提问小组的学生要进行回答，进一步巩固所学句型。
对上台展示的小组进行评价，从语音语调、表达流畅度、内容丰富度等方面进行点评，给予肯定和建议，增强学生的自信心和表达能力。
创编对话
让学生以小组为单位，创编一段新的对话，除了询问书包里的物品，还可以假设在其他场景下，如在商店购物、在教室里寻找物品等，运用所学句型进行交流。例如：
A: What do you have in your hand
B: I have a new toy.
A: What colour is it
B: It’s blue.
教师为学生提供一些关键词和短语，如 “shop, classroom, toy, book, red, green” 等，帮助学生拓展思路。各小组进行对话创编时，教师巡视并参与讨论，给予必要的指导和启发。
邀请部分小组上台表演他们创编的对话，其他小组认真倾听，并评选出 “最佳创意奖”“最佳表演奖” 等，对表现出色的小组进行奖励，激发学生的创新能力和团队合作精神。
（五）总结（Summary）
与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新学的学习和生活物品单词 “bottle, eraser, key” 等，以及询问和描述拥有物品及其颜色的句型 “What do you have in your schoolbag I have... What colour is it /are they It’s / They are...”。通过提问的方式引导学生回顾，如 “Who can tell me how to ask about the things in the schoolbag ” 让学生主动参与总结，加深记忆。
强调保持物品整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中养成整理书包、摆放物品的好习惯，将 “Keep Tidy” 的理念贯彻到实际行动中。
（六）作业布置（Homework）
制作单词卡片
让学生制作本节课所学单词的卡片，一面写英文单词，另一面画对应的物品图案。例如，在写 “bottle” 单词的卡片另一面画上一个瓶子。要求学生用彩色笔制作，使卡片更加生动有趣，帮助记忆单词。
制作完成后，学生可以利用卡片进行自我复习，随时拿出卡片认读单词，巩固所学词汇。
与家人进行对话
要求学生回家后与家人进行一次英语对话，运用本节课所学句型，询问家人拥有的物品及其颜色。如 “What do you have in your bag What colour is your coat ” 并将对话内容记录下来，下节课与同学分享。通过与家人的交流，进一步提高学生的语言运用能力和英语学习兴趣。
五、教学资源
人教版 2024 英语七年级上册教材。
多媒体课件，包含相关图片、歌曲、动画等教学素材。
单词卡片、小贴纸、小红花等教学辅助工具。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对学习和生活物品的词汇以及相关句型的掌握较好，课堂参与度较高，大部分学生能够积极参与到各项活动中。小组合作学习和游戏教学法有效地激发了学生的学习兴趣和竞争意识，培养了学生的合作精神和语言交际能力。但在教学过程中也发现了一些不足之处，如在对话创编环节，部分学生由于词汇量有限，思维不够开阔，创编的对话内容较为简单。在今后的教学中，应加强词汇积累的训练，鼓励学生多阅读、多观察，拓宽知识面，提高语言运用的灵活性和创造性。同时，在课堂时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多展示和交流的时间，进一步提升教学效果。

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