资源简介

《推荐一个好地方》设计
教学目标：
1.能围绕 “推荐一个好地方” 这一主题，选择一个具有特色、自己熟悉的具体地方。
2.能运用多感官描写（如视觉、听觉、嗅觉、触觉等）和中心句，生动具体地展现地方的特别之处；清晰、有条理地表达推荐理由，让读者感受到地方的魅力。
3.引导学生关注生活中的美好场景，培养观察生活、发现美的能力，激发对家乡或身边事物的热爱之情。
教学重难点
能围绕 “推荐一个好地方” 这一主题，选择一个具有特色、自己熟悉的具体地方。
教学过程
一、创设情景
XX旅游火热，外地游客纷纷想来体验。班级要办“XX文旅推荐官选拔赛”，请大家化身推荐官，写一篇文旅推荐稿介绍淄博值得去的好地方。这篇稿子会成为游客了解淄博的 “城市名片”，快来挖掘家乡宝藏，打磨这份 “魅力指南” 吧！
二、任务安排
任务一：寻觅 家乡的宝藏（感知主题，唤醒记忆） 目标：理解“好地方” 的内涵（不仅是风景美，更有独特魅力），初步筛选符合主题的推荐地点。
1.情境导入：展示 “XX文旅推荐官选拔赛” 海报，播放淄博特色景点（如陶瓷博物馆、琉璃大观园、XX古商城等）短视频，引导学生思考：视频中的地方为什么吸引人？联系生活，你心中的 “好地方” 是什么样的？
2.头脑风暴：小组讨论：生活中（尤其是XX本地）有哪些地方让你觉得 “值得推荐”？教师板书关键词（风光优美、文化深厚、美食诱人、乐趣无穷、充满回忆等）。
3.记忆搜索卡：发放 “推荐候选卡”，学生静心回忆，快速写下3-5个觉得 “值得推荐” 的地方（一句话概括地点 + 推荐关键词）。如：“XX陶瓷博物馆 —— 展品精美、长知识”。
4.宝藏初选：引导学生回顾候选卡，思考哪个地方最有特色、最熟悉、最能体现 “好地方” 的独特魅力？圈选出最适合作为本次 “文旅推荐稿”（写作素材）的那一个。
任务二：聚焦 地方的灵魂（聚焦特色，构思框架）
目标：锁定推荐地方的具体特色，运用多种描写角度构思细节，搭建文章框架。
1.框架搭建中心：“这个地方值得推荐”（核心魅力是什么？）
起因：为什么推荐这个地方？（略写，如“每次去都让我流连忘返”）
经过（重点）：聚焦地方的特色场景，从不同角度展现魅力（用多棱镜思考的结果）
结果：总结推荐理由，表达喜爱之情（点明价值）
2.范文引路，学习写法师：想一想，怎样才能把推荐理由写充分？结合学生的回答，引导学生回顾写景的方法。
●按一定的顺序描写景物；
● 写清楚景物的特点；
●用上优美的词语和恰当的修辞手法，使表达更生动形象。
（1）师：一位学习伙伴也为我们推荐了一个好地方——淄博陶瓷博物馆，我们先来看看她的推荐理由，谁想读给大家听听？
（2）欣赏：学习伙伴想把这条理由重点推荐给大家，我们通过一组照片来了解一下。
（3）学习伙伴是怎样把淄博陶瓷博物馆迷人之处写充分的？我们一边听听她的介绍，一边用心地思考。
出示例文片段：这里有一座璀璨的陶瓷艺术殿堂——XX陶瓷博物馆。展馆的展柜里陈列着一件件精美的陶瓷作品，这些瓷器承载着淄博千年的制瓷历史、精湛的工艺传承和独特的艺术审美。有温润如玉的雨点釉茶具，有色彩明艳的刻瓷花瓶，有造型古朴的青瓷鼎炉…… 每一件藏品都巧夺天工，韵味悠长。站在 “蹴鞠纹陶枕” 这件文物前，我仿佛看到了，在热闹非凡的宋代市井中，一群身着短衫的少年，脚踩麻布缝制的蹴鞠，在阳光下奔跑跳跃。一阵阵清脆的喝彩声仿佛在我耳边响起，“好球！再来一个！”，欢快的呼喊萦绕在街巷之间，是那么充满活力。
（4）从片段中你发现她是怎样把陶瓷博物馆的璀璨迷人之处写充分的吗？师生交流。
师：学习伙伴就是这样，把她看到的，把她想到的，用生动的语言把陶瓷博物馆的璀璨迷人之处写充分了。有时，我们还可以把听到的声音，闻到的气味写一写，这样推荐的理由会更充分，推荐的地方就会更受欢迎。口头描述：同桌或小组内，互相描述自己构思的地方特色，其他同学补充细节建议。
任务三：镌刻 魅力的文字（自主写作，表达真情）
目标：运用所学方法，围绕地方特色，生动具体地完成习作初稿，表达真实情感。
1.学生准备习作，温馨提示：
多用特写镜头：把最有特色的场景写具体。
感官要调动：写出看到的、听到的、闻到的、摸到的。用上“关键句”：每段用一句概括的话开头，突出特色。
情感要真挚：写出自己的喜爱和推荐的诚意，不是喊口号。
明确要求：
再次强调习作要求：写清地方，重点刻画特色细节（所见所闻所感），自然表达推荐理由。题目自拟（可直接用“推荐一个好地方 —— XX陶瓷博物馆”，也可另拟如 “流光溢彩的琉璃世界”、“古商城里的时光之旅” 等）。
2.提供“写作锦囊”：分发印有提示语的卡片。
3.静心写作：学生根据构思框架和锦囊提示，在作文本上完成习作初稿。教师巡视，个别指导。
任务四：打磨 闪亮的名片（交流评价，修改完善）
目标：依据评价量表进行自评、互评，学习修改方法，提升习作质量。
1.同桌或小组内交换习作。认真阅读伙伴的作文，对照评价量表，在相应星级上打钩（√），并在 “同伴的话” 栏写 1-2 条具体的、鼓励性的建议（如：“‘瓷器上的花纹像流动的溪水’这个比喻太形象了！” 或 “这里要是能写写你触摸瓷器的感觉就更好了。”）。
2.将评价表贴在伙伴作文后面。明确标准：出示并讲解《“推荐一个好地方” 习作评价量表》。自评反思：学生对照评价量表，默读自己的初稿，进行自我评价，在需要修改的地方做上记号（用修改符号或彩色笔标注）。伙伴互评
3.修改润色：学生根据自评和同伴的建议，运用修改符号在原文上进行修改，或重新誊写二稿。重点关注细节描写的补充、语句的通顺、感悟的自然表达。
4.成果展示：将修改好的优秀习作制作成 “文旅推荐卡”，张贴在 “XX文旅推荐墙” 上，评选 “金牌推荐官”，优秀作品将推荐给学校公众号发布。

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