资源简介

(共27张PPT)
于漪
往事依依
童年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一茎春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。大家都有自己的童年回忆，被称为人民教育家的于漪老师也有自己的成长回忆。今天，让我们一起步入于漪老师的《往事依依》，走进她的成长生活。
新课导入
于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系，上海市杨浦高级中学名誉校长。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。1989年被评为全国先进工作者,2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗
者”称号。如今已是耄耋之年。
作者简介
本文原是于漪老师应河南《中学生阅读》
（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。
写作背景
徜 徉 　　浩 渺 　雕 镂 搜索枯肠 历历在目
记忆犹新 　险 峻 　水 泊 狼 狈 　逃 窜
婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨
角 色 鸦雀无声 镌 刻
miǎo
lòu
jùn
pō
bèi
cuàn
kānɡ
chán
liáo
chánɡ
kǎi
yánɡ
jué
juān
预习反馈
预习反馈
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chóng）读：重新读，再一次读。
风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
预习反馈
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝结。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
轻柔的样子。
解题
1.事件典型是回忆性散文的特点之一。请同学们带着留恋之情默读课文，注意不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文，读的时候可以用笔圈画关键词句，同时找出文中让于漪老师记忆犹新的事件，可以尝试用简短的话来概括。
整体感知
阶段 主要事件 感受 影响
小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 乐在其中，身历其境 （津津有味） 启发“我”的形象思维
童年 读《千家诗》 美不胜收，心旷神怡 获得美的享受、生活情趣
初中 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心 使“我”一生受用不尽
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？
整体感知
①题目往事依依是贯穿全文的纽带。
②开头第一段有感而发，引出对几件往事的回忆
③接着第2～6点，追忆看山水画、读《水浒传》、品《千家诗》、听国文老师讲课等。其中第三段为承上启下的作用。
④最后，借老师之口，对前面的几件往事进行总结和升华，由事入理，抒发感悟。
3.为什么这几件事“仍历历在目”？
整体感知
这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。
1.作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
深入研读
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
深入研读
运用了动作描写和正面描写的方法，正面描写老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
深入研读
运用了神态描写的方法，“凝注”写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗读使学生身临其境。
2.第5段中回忆了两位国文老师的课堂，两位老师的讲课情状有什么异同？
深入研读
不同点 相同点
老师 国文老师 代课国文老师 都是国文老师
所教内容 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人
诵读课文的特点 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心
学生们的感受 激发学生爱国之情 学生都被深深感动 学生都深受感染
对“我”产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣 “我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣
3.文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？（提示：可从语言、修辞、引用、描写等角度思考）
深入研读
第1段：“年华似流水”运用比喻的修辞手法，将年华比喻成流水，形象地描述了时光流逝的特点，表现出作者对年华逝去的不舍和对美好童年的留恋之情。
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第2段：“凝视”与“徜徉”写出了“我”对山水画的痴迷与乐在其中，展现出书画给“我”带来的乐趣；“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。
深入研读
第4段：作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描写出了变化多端的自然美景，饱含热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者高深的文学修养，还能感受到作者热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情怀。
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第5段：“雕镂”是雕刻的意思。这一词写出了两位老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记。
4.作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
深入研读
深入研读
体会情感：
①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。
②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。
③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。
④听国文老师上课：写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。
深入研读
作者成长的源头：少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。
“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？
1.“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。
2.这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
5.往事依依 ，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
深入研读
1.读完了于漪老师珍贵的往事，你有哪些收获呢？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。
读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。
拓展延伸
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
课堂小结
在你的成长道路上，有没有跟于漪老师类似的事件让你记忆犹新，或者使你受益无穷的往事呢？课后请同学们仿照课文的第2段或第5段，以“我的依依往事”为主题写一篇小练笔，500字左右。
课后作业

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