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第15课 骑鹅旅行记（节选）同步练习B卷2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级下册
一、基础知识积累
1. 下列各组词语中，字读音完全相同的一项是（ ）
A. 挣扎 挣脱 挣钱
B. 冠军 冠军 冠冕堂皇
C. 蔓延 蔓草 瓜蔓
D. 济事 济世 无济于事
2. 下列词语中，有错别字的一项是（ ）
A. 缰绳 嘀咕 聚精会神 恍然大悟
B. 倒霉 缘故 垂头丧气 乌合之众
C. 派遣 算数 跃跃欲试 头晕目眩
D. 妨备 既然 得意扬扬 聚沙成塔
3. 下列句子中，词语使用恰当的一项是（ ）
A. 尼尔斯变成小人后，面对鸡的嘲笑，他聚精会神地反驳。
B. 雄鹅准备起飞时，尼尔斯恍然大悟，赶紧抱住它的脖子。
C. 猫把尼尔斯按在地上时，他得意扬扬，害怕得说不出话。
D. 面对牛的指责，尼尔斯跃跃欲试，低头承认了自己的错误。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A. 尼尔斯因为捉弄小狐仙，所以被变成了拇指大的小人。
B. 通过和动物的互动，使尼尔斯逐渐明白了自己的错误。
C. 雄鹅能否飞向天空，是尼尔斯开始旅行的关键。
D. 尼尔斯的父母从教堂回来，发现雄鹅和儿子都不见了，非常着急。
5. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ）
A. “你以前总爱揪我的尾巴，”牛说，“现在知道被欺负的滋味了吧？”
B. 尼尔斯心想：“要是能变回去，我再也不捉弄小动物了。”
C. 鸡群围上来，叽叽喳喳地问：“你是谁？怎么这么小？”
D. 雄鹅拍着翅膀，朝大雁喊：“等等我”！
6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 尼尔斯被变成小人后，动物们对他的态度，其实是他过去对待动物的“回声”。
B. 雄鹅飞向天空的情节，既是故事的转折，也推动了尼尔斯的成长。
C. 课文通过动物的语言和动作，侧面写出了尼尔斯以前的顽皮。
D. 尼尔斯阻止雄鹅飞走，仅仅是因为担心雄鹅离开会让家里有损失。
二、文学常识填空
1. 《骑鹅旅行记》是一部________（体裁），被称为“________”，它不仅是儿童文学作品，也蕴含着对成长和自然的思考。
2. 塞尔玛·拉格洛芙的作品多以________（国家）的自然风光和民间传说为背景，《骑鹅旅行记》中提到的________、________等场景，都体现了这一特点。
3. 尼尔斯在旅行中遇到了许多动物，除了课文中的麻雀、猫、牛、雄鹅，还有________、等（根据作品内容补充），这些相遇让他逐渐学会了。
4. 课文中，动物们对尼尔斯的态度从________到________（变化过程），这一变化与尼尔斯自身的改变相呼应。
三、字词注音与解释
1. 注音：
缰绳（ ） 嘀咕（ ） 派遣（ ）
倒霉（ ） 算数（ ） 聚精会神（ ）
2. 解释词语：
聚精会神：________________________________________________________
恍然大悟：________________________________________________________
得意扬扬：________________________________________________________
四、课内阅读
阅读课文选段，完成下列题目。
选段一
他一看见男孩，就竖起耳朵，睁大了眼睛，然后用一种混杂着愤怒和痛苦的声音说：“你过来！”
男孩走到牛棚里。那头老母牛已经站了起来，她的眼睛里充满了血丝，样子十分可怕。“你还记得吗？”老母牛说，“以前你经常用木鞋打我，把我打得鲜血直流。我忍了又忍，可你还是不停地打。现在你被变成这么个小东西，难道不是活该吗？”
旁边的奶牛也跟着说：“你以前拽我的尾巴，把我惹得好生气。还有一次，你把我的奶挤得太狠，我疼得直叫唤，你却哈哈大笑。”
男孩站在那里，一句话也说不出来。他感到羞愧极了。他以前从来没想过，自己那些玩笑，会给动物们带来这么大的痛苦。
1. 选段中牛对尼尔斯的态度是怎样的？为什么会有这样的态度？
2. 牛的语言有什么特点？这样写有什么作用？
3. 尼尔斯“感到羞愧极了”，这体现了他怎样的心理变化？
选段二
雄鹅越飞越高，男孩紧紧抓住他的脖子，生怕一不小心掉下去。地面上的房子、树木、河流都变得像玩具一样小。风从耳边呼啸而过，他觉得自己像一片羽毛，轻飘飘的。
“我们要去哪里？”男孩凑近雄鹅的耳朵大声问。
“跟着大雁飞，去北方！”雄鹅的声音里满是兴奋。
男孩忽然想起，昨天妈妈还说要把雄鹅卖掉。如果不是自己抱住它，雄鹅早就成了别人的盘中餐了。他又想起以前总爱拔雄鹅的羽毛，逗它生气，可现在，雄鹅却带着他飞向天空——这是他从未有过的体验。
1. 选段中对“飞行”的描写有什么作用？
2. 尼尔斯回忆“妈妈要把雄鹅卖掉”“自己拔雄鹅羽毛”，这两处回忆有什么用意？
3. 结合选段，说说雄鹅是一只怎样的动物。
五、课外阅读
阅读下面的文章，完成题目。
一只燕子的夏天（作者：林小夏）
我从来没喜欢过燕子。它们总在我家屋檐下搭窝，掉下来的泥土弄脏了台阶；有时还会叼着虫子飞过窗台，吓得我尖叫。我常拿竹竿去捅它们的窝，妈妈总说：“燕子是益鸟，别欺负它们。”可我才不管。
直到那个周末，我在院子里追一只蝴蝶，不小心摔进了菜窖。窖很深，四壁是滑溜溜的泥土，我怎么爬也爬不上去。太阳慢慢落山，天越来越黑，我又冷又怕，开始哭起来。
“叽叽——”头顶传来叫声。我抬头，看见一只燕子停在窖口的边缘，是我常捅的那窝燕子里的一只。它歪着头看我，然后扑棱棱飞走了。我心里更委屈了：连燕子都要嘲笑我。
过了一会儿，它又飞回来，嘴里叼着一根细树枝，往我手边扔。树枝太细，根本没用。它好像明白了，又飞走了。这次，它带来了另一只燕子，两只燕子一起往窖里叼草叶、小树枝，堆在我脚边。可这些东西还是帮不了我。
突然，我听见妈妈的声音：“你在哪儿？”是妈妈找来了！原来，燕子飞回家时，一直在妈妈面前盘旋、鸣叫，妈妈觉得奇怪，跟着它走到了菜窖边。
妈妈把我拉上来时，那两只燕子还在旁边飞。我看着它们，第一次发现燕子的羽毛是蓝黑色的，闪着光，不像以前觉得的那么“讨厌”。
那个夏天剩下的日子，我再也没捅过燕子窝。我甚至在窗台放了一碗水，看着它们飞累了落下来喝水。有时它们会停在晾衣绳上，歪头看我写作业，好像在说：“这次没欺负我们啦？”
现在我知道，每种动物都有自己的心思，就像每个人都有自己的脾气。你对它们好，它们也会对你好——哪怕是你曾经讨厌过的燕子。
1. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。
2. “我”对燕子的态度有哪些变化？请结合文中内容说明。
3. 文中画线句子（“它歪着头看我，然后扑棱棱飞走了”）运用了什么描写方法？有什么作用？
4. 文章结尾说“你对它们好，它们也会对你好”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。
5. 这篇文章与《骑鹅旅行记（节选）》有什么相似的主题？
六、写作
请以“如果我是尼尔斯”为题，写一篇不少于500字的作文。要求：结合课文中尼尔斯与动物的互动，想象自己变成小人后的心理和经历，体现“理解与成长”的主题。
第15课 骑鹅旅行记（节选）同步练习B卷答案
一、基础知识积累
1. D（解析：A项“挣扎”zhēng、“挣脱”zhèng、“挣钱”zhèng；B项“冠军”guàn、“冠冕堂皇”guān；C项“蔓延”màn、“蔓草”màn、“瓜蔓”wàn；D项均读jì）
2. D（解析：“妨备”应为“防备”）
3. B（解析：A项“聚精会神”应改为“气急败坏”；C项“得意扬扬”应改为“惊慌失措”；D项“跃跃欲试”应改为“羞愧不已”）
4. A（解析：B项缺主语，删“通过”或“使”；C项两面对一面，删“能否”；D项“儿子”未明确是尼尔斯，表述稍模糊，但A项无误）
5. D（解析：感叹号应在引号内）
6. D（解析：不仅是担心家里损失，更体现了他开始关心家人，是成长的表现）
二、文学常识填空
1. 童话（或“儿童小说”）；瑞典的骄傲（或“童话经典”）
2. 瑞典；森林；湖泊（或“田野”“村庄”，符合作品中瑞典自然场景即可）
3. 大雁阿卡；狐狸斯密尔（或其他作品中动物）；尊重与关爱（或“善良与责任”）
4. 愤怒（或“嘲笑”“指责”）；逐渐接纳（或“理解”，结合后续情节合理即可）
三、字词注音与解释
1. 注音：jiāng shéng；dī gu；pài qiǎn；dǎo méi；suàn shù；jù jīng huì shén
2. 解释：
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
得意扬扬：形容非常得意的样子。
四、课内阅读
选段一
1. 态度：愤怒、指责。原因：尼尔斯以前经常欺负它们（打老母牛、拽奶牛尾巴、挤奶太狠等）。
2. 特点：直接、直白，充满情绪（愤怒、痛苦），结合具体事例指责。作用：真实还原尼尔斯过去的顽皮行为，让尼尔斯（和读者）清楚他的错误，为他的羞愧和后续改变做铺垫。
3. 体现了他从“不以为然”到“认识到自己错误”的心理变化，是他成长的开始——他第一次体会到自己的行为给别人带来的伤害。
选段二
1. 写出了飞行的新奇与刺激，让读者感受到尼尔斯从未有过的体验；同时通过“像玩具一样小”“像一片羽毛”等描写，反衬出尼尔斯体型的变化，以及他内心的震撼。
2. 回忆“妈妈要把雄鹅卖掉”，解释了尼尔斯阻止雄鹅飞走的深层原因（不仅担心损失，还暗含对雄鹅的在意）；回忆“自己拔雄鹅羽毛”，与现在雄鹅带他飞行形成对比，突出尼尔斯的愧疚和雄鹅的宽容，推动他的成长。
3. 雄鹅是一只向往自由（想跟着大雁飞）、兴奋勇敢（第一次飞行却充满热情）、宽容善良（没有记恨尼尔斯过去的欺负，带他飞行）的动物。
五、课外阅读
1. “我”以前总欺负燕子，后来掉进菜窖，被燕子引导妈妈救出，从此改变了对燕子的态度，明白了要善待动物的道理。
2. 变化：从“讨厌”（拿竹竿捅窝、觉得它们弄脏台阶）到“感激”（被救后觉得燕子不讨厌），再到“善待”（放水上窗台、不再捅窝）。
3. 动作描写和神态描写（“歪着头看”），生动形象地写出了燕子对“我”的关注，表现了它的机敏（或“善良”），为后文它引导妈妈救“我”做铺垫。
4. 这句话是文章的主旨：“我”以前欺负燕子，燕子却在“我”遇险时帮助“我”；后来“我”善待燕子，燕子也对“我”友好。这说明人与动物之间（甚至人与人之间）是相互的，善意能换来善意。
5. 相似主题：都通过“人与动物的互动”，展现“从欺负到理解”的过程，强调“善待他人（或动物）”和“成长中的反思”。
六、写作（略）

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