资源简介

2.《中国人首次进入自己的空间站》（核心素养教案设计）语文统编版2024八年级上册
素养目标
语言建构与运用
学生通过沉浸式阅读，仿若置身中国航天发射现场：从火箭燃料加注时的管道嗡鸣，到点火升空时的地动山摇，再到航天员挥手进驻空间站的画面传来，完整感受整个激动人心的历程。深入体会文中 “首次”“自主建造” 等表述的关键作用 ——“首次” 明确了事件的开创性，此前我国航天员虽进入太空，却从未进驻过自主建造的空间站；“自主建造” 彰显国家航天实力，从设计到零部件生产均由我国独立完成，不受制于他国。
剖析 “发射”“对接”“进驻” 等动词的表达效果：“发射” 体现火箭克服地球引力的磅礴力量，背后是燃料配比、轨道计算等技术支撑；“对接” 展现航天器厘米级精准操作，依赖先进导航与控制系统；“进驻” 标志任务进入新阶段，包含适应太空环境、开展工作等内涵。通过分析这些词语，提升对新闻语言准确性、专业性的感知能力，并能模仿这种风格描述科技场景（如科技节无人机的调试、飞行与降落）。
思维发展与提升
系统梳理新闻及科技新闻的核心概念：涵盖消息的定义、结构（标题、电头、导语、主体等）、六要素，以及科技新闻 “科学性、及时性、准确性” 的特点。不仅要理解概念字面意义，更要明确其传播价值 ——“科学性” 是科技新闻的生命线，确保内容符合物理原理；“及时性” 能第一时间传递航天动态，满足公众信息需求。
通过 “提取要素”“划分结构”“分析原理” 等任务搭建知识体系。在模拟航天情境中，从不同视角解读新闻：航天专家用 “微波雷达导航” 解读对接技术，新闻记者用 “太空穿针引线” 通俗化表达，普通民众聚焦 “国家自豪” 的情感共鸣。在实践中锻炼逻辑思维、信息整合及科普表达能力。
审美鉴赏与创造
开展分层朗读活动：初读感知节奏，如 “点火 —— 升空！” 的急促停顿；再读体悟情感，朗读 “开启载人航天新篇章” 时要读出豪迈感。在抑扬顿挫中感受文字力量，体会每个词语承载的航天人付出与国家进步。
引导发现文本中的情感表达：“自主建造的天宫空间站” 蕴含民族自豪，“顺利进驻” 传递安心喜悦。鼓励学生用类似风格描述生活中的科技场景，如 “智能机器人随指令起舞，关节转动展现科技灵动”。
文化传承与理解
补充中国航天里程碑事件：1970 年 “东方红一号” 让中国跻身航天大国，2003 年神舟五号实现载人飞天，如今空间站建成使我国成为第三个拥有空间站的国家。让学生感受航天人在技术落后、资金短缺下创造的奇迹，明白每次突破都凝聚着数十年心血（如航天员承受数倍体重过载训练）。
联系当下科技成就：5G 实现高速数据传输，高铁运营里程突破 4 万公里。引导学生传承 “特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献” 的航天精神，增强文化认同，激发科学兴趣与探索欲望。
教学重难点
教学重点
把握新闻核心内容：通过逐句分析明确关键信息 ——2021 年 6 月 17 日（神舟十二号发射日），酒泉卫星发射中心（我国最早、最大的发射基地，具备成熟设施与团队），航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波（经严苛选拔，需通过失重模拟等训练）。事件经过为火箭发射、飞船与天和核心舱对接、航天员进驻。结合背景可知，这标志我国载人航天从短期飞行迈向长期驻留，能开展长期科学实验，是科技实力的集中体现。
赏析语言特色：聚焦 “首次”“自主”“成功”“顺利” 等关键词 ——“首次” 强调历史性，“自主” 凸显技术独立，“成功”“顺利” 表明任务圆满。对比 “进入” 与 “进驻”：前者仅指动作，后者包含长期工作生活的内涵。体会作者用词匠心，领悟科技新闻语言在准确表意的同时，传递对国家成就的自豪。
教学难点
建立科技新闻知识体系并迁移运用：科技新闻涉及新闻知识与航天术语，学生易混淆。通过 “理论讲解 — 实例分析 — 模拟实践” 闭环教学：先讲新闻结构理论，再结合本文分析标题、导语，然后让学生分析《天问一号着陆火星》的结构；从本文提取六要素后，再从 “嫦娥六号发射” 报道中提取，最终能整合科技信息写成新闻片段。
开展科技新闻写作实践：学生缺乏写作经验，从基础任务入手 —— 先补全导语、拟写标题，再过渡到完整写作。提供框架（标题：事件核心；导语：时间 + 地点 + 结果；主体：经过 + 意义），展示范例并组织互评（从要素完整性、语言科学性等维度），助力掌握写作逻辑与风格。
教学设想
本单元作为首个 “活动探究” 单元，以 “读新闻写新闻” 为核心，融合 “阅读、采访、写作” 实践。采用群文阅读：将本文与《我国成功发射首颗量子科学实验卫星》《嫦娥五号实现地外天体采样返回》组合，三篇涵盖航天、量子科技领域，均遵循 “结构清晰、语言简明” 特点，却各有风格 —— 本文庄重自豪，量子卫星报道客观专业，嫦娥五号报道精准详实。通过对比，学生能把握科技消息规律，积累写作范例。
教学注重 “素养进阶”：从语言感知（认识生字词）到分析运用（赏析关键词），再到实践创造（写作新闻）。每个环节设置匹配任务，如朗读助语言感知，讨论促分析运用，为能力提升提供清晰路径。
教学方法
诵读法
分层朗读：初读时教师范读标注易错音（如 “载人（zài）”“对接（duì）”）和停顿，学生跟读感知节奏 —— 描述发射时语速稍快，描述意义时语速稍缓。
关键词朗读：让学生圈出 “首次”“自主” 等词，思考情感后朗读。教师指导：读 “首次进入自己的空间站” 时，重读 “首次”“自己的”，体现自豪；读 “自主建造” 时语调上扬。
分角色朗读：航天专家角色要沉稳专业，新闻主播角色要客观且带喜悦。朗读前引导角色代入：“作为专家，介绍技术时语气要自信；作为主播，要平衡客观与情感。”
配乐朗读：用《英雄的黎明》《航天圆舞曲》烘托氛围，让学生闭眼想象发射场景后朗读，增强情感表达。
讨论探究法
问题链驱动：从 “报道了什么事件”（基础）到 “哪些词语体现技术先进”（进阶），再到 “语言准确性对传播科技知识的重要性”（深度）。
小组合作：每个问题讨论 3-5 分钟，鼓励发表见解。如讨论 “体现技术先进的词语” 时，学生可能提到 “精准对接”“自主研发”。教师适时引导，确保探究不偏离核心。
情境互动法
“航天直播间”：学生持模拟记者证，结合动态地图报道，介绍发射时间、过程及意义。“观众” 可提问（如 “空间站有哪些功能”），报道者解答，增强互动与知识运用。
“科技新闻编辑部”：提供有瑕疵的新闻片段（如标题不精炼、导语缺要素），小组合作修改。明确标准（标题概括核心、导语含要素等），修改后展示并说明理由，将知识转化为能力。
教学准备
多媒体资源
发射影像（5-8 分钟）：含火箭升空、指挥中心场景、飞船对接、航天员进驻画面，配旁白 “2021 年 6 月 17 日，酒泉卫星发射中心，神舟十二号载着三名航天员升空”，让学生直观感受。
空间站动态地图：展示各舱段布局（天和核心舱为控制中心，实验舱用于科研），动画演示飞船对接路径及步骤（如 5 公里处调整姿态）。
字词动画：点击 “载人” 显示拼音、发音、词义及语境 “载人飞船”；点击 “对接” 同理。
配乐：《英雄的黎明》《航天圆舞曲》等，用于朗读环节。
学习材料
要素思维导图卡片：正面要素名称，背面解释与实例（如时间：2021 年 6 月 17 日）。
载人航天路线图（纸质）：时间轴标注 1999 年神舟一号到 2021 年神舟十二号的历程，附文字和图片（如神舟五号旁附杨利伟照片），学生可标注关键事件。
科技新闻范文：节选 “天问一号着陆火星” 等报道，标注标题、导语等并批注（如导语 “2021 年 5 月 15 日，天问一号着陆火星” 批注 “含时间、事件”）。
写作稿纸：印有标题、导语、主体提示栏，附说明（如 “导语：50 字内概括事件”）。
互动工具
小组任务卡：明确任务、时间、评价标准（如 “5 分钟提取六要素，找对 1 处得 2 分，解释合理加 1 分”），彩色印刷突出重点。
模拟记者证：印有 “航天记者” 及姓名，背景有火箭图案，增强代入感。
积分卡：记录小组得分，课后积分最高组可兑换航天主题文具。
评价量表：含 “信息提取准确性”“语言科学性” 等维度，分优、良、中并附标准（如优：提取所有信息并解释意义）。
教学过程
导入设计（约 5 分钟）
播放影像（1 分钟）：从远古星空壁画到加加林飞天，再到中国 “东方红一号”、神舟飞船，配旁白：“人类从未停止探空，中国航天人也留下坚实足迹。今天聚焦 —— 首次进入自己的空间站。”
互动分享：提问 “你知道哪些航天工程？航天员在太空如何生活？” 邀请 2-3 名学生分享（如嫦娥工程、航天员吃特制食物），教师肯定：“大家对航天很关注，这些成就凝结着航天人汗水。”
揭示课题：“2021 年 6 月 17 日，聂海胜等航天员进入‘天宫’空间站，这消息振奋国人。让我们走进新闻，感受那一刻。”
背景介绍（约 8 分钟）
动态演示：展示载人航天历程图，讲解关键节点 ——1999 年神舟一号验证技术，2003 年神舟五号实现飞天，2008 年翟志刚太空行走，2011 年天宫一号升空，如今进入空间站时代。
角色互动：提问 “若你是航天工程师，看到航天员进驻空间站有何感受？” 学生分享后，教师总结：“航天人攻克太阳翼、再生生保等技术难关，才换来今天的成就。此次航天员将驻留 3 个月，验证空间站功能。”
认知铺垫：强调 “这不仅是任务成功，更是科技实力与航天精神的体现，激励我们在科技领域突破。”
文本研读（约 20 分钟）
初读感知，梳理要素
发放新闻要素思维导图卡片，让学生自主阅读文本，用不同符号标注六要素（时间用 “△”，地点用 “○”，人物用 “□”）。
小组合作核对标注结果，派代表结合动态地图汇报：“2021 年 6 月 17 日（时间），酒泉卫星发射中心（地点），聂海胜等航天员（人物），为验证空间站功能（起因），经火箭发射、飞船对接（经过），成功进驻空间站（结果）。”
教师点评：“大家准确提取了核心要素，注意‘进驻’不仅是‘进入’，还包含 3 个月驻留的含义，这是新闻语言的精准之处。’’
再读分析，拆解结构
开展 “结构拆解赛”：小组在 5 分钟内找出标题、导语、主体，用荧光笔标注并说明依据。
成果展示：
标题 “中国人首次进入自己的空间站”：用 “首次” “自己的” 突出核心价值，概括全文。
导语（开头 1-2 句）：浓缩六要素，“2021 年 6 月 17 日，神舟十二号航天员在酒泉发射后进入天宫空间站”。
主体：按 “发射 — 对接 — 进驻” 顺序展开，补充技术细节（如 “自主快速交会对接”）和任务意义。
对比群文：“与《嫦娥五号采样返回》相比，本文导语更简洁，因事件焦点更集中。”
精读品析，鉴赏语言
聚焦动词：让学生用 “△” 标出 “发射” “对接” “进驻”，讨论：“这些词能否替换成‘升空’ ‘连接’ ‘进入’？”（“发射” 含主动推送之意，“对接” 强调精准度，“进驻” 体现长期驻留，无法替换）。
关键词赏析：“自主建造” 中的 “自主” 能否删去？（不能，删去则无法体现技术独立，失去民族自豪感）。
议论句作用：找出文中评价性语句（如 “标志航天事业新阶段”），分析其作用 —— 既总结成果，又升华意义。
拓展延伸（约 15 分钟）
群文对比阅读
分发《我国成功发射首颗量子科学实验卫星》节选，小组完成对比表：
篇目 语言风格 结构特点 情感表达
本文 庄重自豪 导语极简，主体按流程展开 突出民族自信
量子卫星 客观专业 导语列数据，主体讲功能 侧重科学价值
总结：科技新闻因内容不同，风格有差异，但均需 “准确 + 简明”。
情境写作实践
任务：以 “学校科技节无人机表演成功” 为素材，写 150 字消息。
提供框架：
标题：需含 “科技节” “无人机” “成功”
导语：时间 + 地点 + 事件（如 “10 月 26 日，我校科技节无人机表演成功完成”）
主体：补充经过（如 “20 架无人机组成‘航天’图案’’）和意义
范文引路：展示教师写的范例，标注 “用‘组成图案’替代‘飞成样子’ ’’ 等修改点。
小组互评：用评价量表从 “要素完整” “语言准确” 打分，推荐优秀作品在班级展示。
课堂小结（约 5 分钟）
知识回顾：用 “航天知识转盘” 游戏（转动转盘抽取问题）复习 ——“科技新闻六要素是什么？” “ ‘对接’与‘连接’的区别？’’
情感升华：播放航天员从空间站向地球问好的视频，提问：“此刻你想对航天人说什么？”（如 “感谢你们的坚守，我要传承航天精神”）。
作业布置：
基础：给家人讲解 “空间站建造” 新闻，录制 3 分钟视频。
提升：以 “班级机器人比赛” 为素材写消息，模仿本文结构。
拓展：采访科学老师，了解 “航天科技对生活的影响”，整理成短通讯。
板书设计
中国人首次进入自己的空间站
（消息）
结构：标题——导语——主体
要素：时 地 人 因 经 果
语言：精准（发射/对接）
情感（自主/首次）
精神：航天精神——探索 坚守

展开更多......

收起↑