资源简介

3.《首届诺贝尔奖颁发》（核心素养教案设计）语文统编版2024八年级上册
素养目标
语言建构与运用
通过逐句研读文本，精准把握 “颁发”“授予”“遗嘱” 等专业词汇的含义。“颁发” 侧重正式授予荣誉或奖励，自带庄重仪式感；“授予” 强调给予的权威性，多用于官方场合对个人或集体的嘉奖；“遗嘱” 指人在生前或临终时对身后事处理的书面嘱托。文中 “授予” 一词精准体现诺贝尔奖颁发的庄重性 —— 与日常 “给予” 不同，后者缺乏这种正式权威的意味，由此体会新闻语言客观陈述中传递信息的准确性。
能模仿本文简洁明了的语言风格，概括生活中的事件（如学校奖学金发放）。概括时需像原文一样，用简练文字涵盖关键信息（发放时间、对象、标准及获奖学生简要情况），做到语言精炼、信息完整。
思维发展与提升
梳理新闻六要素（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果），学会快速提取文本关键信息。例如从文中定位首届诺贝尔奖的颁发时间、地点、获奖人物、设立缘由、颁发流程及最终结果，构建对新闻内容的整体认知。
分析新闻结构（标题、导语、主体），理解各部分传递信息的作用：标题高度概括核心内容，导语扼要揭示核心信息，主体补充展开导语内容。通过这样的分析，培养逻辑思维和结构化思考能力，清晰梳理事件脉络。
审美鉴赏与创造
感受文本客观冷静的语言风格中，对科学、文学等领域杰出成就的尊重与认可。文中无华丽辞藻，仅以平实陈述传递对获奖者贡献的肯定，体会新闻作品在平实叙述中展现的理性之美 —— 用客观语言准确传达信息，不掺杂个人情感却能让读者感知事件价值。
尝试用客观语言描述身边值得关注的事件（如班级优秀学生事迹）。叙述时不添加主观赞美，而是通过列举具体行为和成就（学习成绩、助人事例、组织能力等），体现对他人的认可与尊重。
文化传承与理解
了解诺贝尔奖的设立背景与奖项设置：该奖项根据瑞典化学家阿尔弗雷德 诺贝尔的遗嘱设立，最初设有物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，后增设经济学奖。认识到诺贝尔奖对推动人类文明进步的重要作用 —— 它激励无数人在各领域探索创新，由此感受全球对杰出人才的推崇。
体会诺贝尔先生将遗产用于奖励后人的无私精神：他一生致力于科学研究，积累大量财富却未留给家人，而是设立诺贝尔奖鼓励后人在科学、文学、和平领域做出贡献。传承这种为人类事业奉献的理念，培养社会责任感，理解个人价值可通过社会贡献实现。
教学重难点
教学重点
准确提取新闻六要素，全面把握文本主要内容：精准定位首届诺贝尔奖的颁发时间（1901 年 12 月 10 日）、地点（瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆）、获奖人物（荷兰范托夫、德国贝林等领域杰出者）、奖项类别（物理、化学、生理或医学、文学、和平奖），以及 “根据诺贝尔遗嘱首次颁发” 这一核心背景。
分析新闻结构，明确标题、导语、主体的内容和作用：标题 “首届诺贝尔奖颁发” 直接点明核心事件；导语 “1901 年 12 月 10 日，首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆颁发” 概括主要内容；主体详细介绍设立依据、获奖情况及奖金来源。理解本文 “结构清晰、层次分明” 的特点 —— 按重要程度呈现信息，方便读者快速获取关键内容。
教学难点
体会新闻语言 “客观、准确、简洁” 的特点，理解专业词汇和表述的精妙：如 “根据诺贝尔的遗嘱” 明确颁奖合法性与权威性，体现新闻严谨性；“首次颁发” 突出事件开创性，表明其在诺贝尔奖历史上的特殊地位。需理解这些表述在传达信息和体现新闻特质中的作用。
理解诺贝尔奖颁发的意义及新闻报道的价值：诺贝尔奖是对科学、文学、和平领域杰出贡献的肯定，激励更多人投身相关领域探索，推动人类进步；新闻报道这一事件，能让更多人了解获奖者贡献、传播其精神，感受人类对科学文化进步的追求。
教学方法
诵读法：通过个人朗读、小组朗读、齐读等形式，感受新闻语言的节奏和风格。朗读时关注语句停顿、重音，加深对文本内容的理解，体会新闻语言的客观、准确与简洁。
讨论探究法：设置有层次的问题（如 “新闻六要素是什么？”“标题、导语、主体有何作用？”“专业词汇有何表达效果？”），引导学生小组讨论。在交流中分享看法、相互启发，分析文本结构、品味语言特色。
情境教学法：创设 “新闻发布会” 情境，让学生分别扮演记者、诺贝尔奖组委会成员、获奖代表等角色。在模拟实践中运用新闻知识（准确提取信息、组织语言报道），提升对新闻的认知和运用能力。
教学准备
多媒体课件：包含诺贝尔奖相关图片（诺贝尔肖像、奖章、颁奖典礼现场、奖项标志）、视频资料（颁奖典礼片段、诺贝尔生平及诺贝尔奖介绍纪录片节选）；文本重点字词的解释和示例（如 “颁发”“授予”“遗嘱” 的含义、近义词及文中用法）。
学习材料：《首届诺贝尔奖颁发》文本打印稿（每人 1 份）；新闻六要素、结构相关知识的思维导图（清晰展示六要素关系及新闻结构各部分组成和作用）；拓展阅读材料（诺贝尔生平简介、历届诺贝尔奖获奖情况、相关趣闻）。
互动工具：小组任务卡（含提取新闻要素、分析结构、品味语言等任务，明确要求和完成时间）；评价量表（用于小组讨论和成果展示的评价，涵盖参与度、回答准确性、表达清晰度等维度）。
教学过程
导入设计（约 5 分钟）
展示诺贝尔奖相关图片（奖章、颁奖典礼现场、诺贝尔肖像），提问：“大家知道这是什么奖项吗？它在全球有怎样的影响力？有没有了解过诺贝尔奖得主？”
学生自由发言后，教师简介：“诺贝尔奖是全球最具影响力的奖项之一，涵盖物理、化学、生理或医学、文学、和平等领域。从设立至今，涌现出许多杰出获奖者，他们的贡献推动了人类发展。今天学习的新闻，就记录了首届诺贝尔奖颁发的重要时刻 —— 这是诺贝尔奖历史的开端。”
引出课题：“让我们走进《首届诺贝尔奖颁发》，看看这篇新闻如何用简洁准确的语言报道这一历史性事件，感受其中的意义和价值。”
文本研读（约 20 分钟）
1.初读感知，梳理要素
发放新闻要素思维导图卡片，让学生自主阅读文本，用不同符号标注六要素（时间 “△”、地点 “○”、人物 “□”、起因 “◇”、经过 “☆”、结果 “★”）。标注时提醒学生关注关键语句。
小组合作核对标注结果，推选代表汇报。汇报需结合标注符号，清晰准确地说明：“1901 年 12 月 10 日（时间），在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆（地点），诺贝尔基金会及相关机构、获奖学者（人物），根据诺贝尔遗嘱（起因），按规定流程为特定领域杰出贡献者颁发诺贝尔奖（经过），最终首届诺贝尔奖成功颁发，各奖项有了归属，获奖者获得荣誉和奖金（结果）。”
教师点评：“大家准确找到了核心要素。注意‘根据诺贝尔的遗嘱’这句话 —— 它明确了颁奖依据，让活动有了合法来源，体现了新闻的严谨性，这是提取信息时需要关注的细节。”
1.再读分析，拆解结构
开展 “结构拆解挑战”：小组在 5 分钟内找出标题、导语、主体，用不同颜色笔标注并说明理由（提供彩色荧光笔方便区分）。
成果展示：各小组派代表展示标注结果并说明理由：
标题 “首届诺贝尔奖颁发”（红色荧光笔标注）：理由是简洁明了，直接点明核心事件，让读者快速知晓报道内容。
导语 “1901 年 12 月 10 日，首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆颁发”（蓝色荧光笔标注）：理由是浓缩核心要素（时间、事件、地点），概括主要事件，符合导语特征。
主体（绿色荧光笔标注）：理由是详细介绍诺贝尔奖的设立依据（诺贝尔遗嘱）、获奖情况（获奖者及成就）、奖金来源等，是对导语的补充和扩展。
对比拓展：“和其他事件报道相比，这篇新闻的导语非常精炼 —— 直接概括最重要的信息。有些报道的导语会加入背景或描述性语言，而本文导语更为简洁，这正是消息这种新闻体裁的特点。”
1.精读品析，鉴赏语言
聚焦关键表述：让学生圈出 “颁发”“授予”“遗嘱” 等词，讨论 “‘颁发’能否换成‘发放’？” 小组发言后，教师总结：“‘颁发’体现诺贝尔奖的庄重性和权威性，用于正式的荣誉授予；‘发放’过于随意，多用于普通物品分发，不适合这一严肃场合，因此不能替换。”
语句赏析：提问 “‘首届诺贝尔奖颁发’中的‘首届’有何作用？” 学生思考后，教师补充：“‘首届’表明这是首次颁发诺贝尔奖，具有开创性意义，突出事件的特殊性，让读者了解其在诺贝尔奖历史上的重要地位。”
客观表述作用：让学生找出文中陈述事实的语句（如 “诺贝尔和平奖授予了瑞士的迪南和法国的帕西”），分析作用。学生发言后，教师总结：这些语句准确传递信息，未加入个人情感和评价，体现了新闻的客观性，让读者真实了解事件情况。
拓展延伸（约 15 分钟）
1.相关知识拓展
介绍诺贝尔生平：他是瑞典化学家、工程师，发明炸药并拥有众多专利，积累大量财富。但他在遗嘱中表示将遗产作为基金，设立诺贝尔奖，奖励科学、文学、和平等领域的杰出贡献者。播放纪录片片段，让学生直观了解诺贝尔。
小组讨论 “诺贝尔为什么设立诺贝尔奖？”3 分钟后，各小组派代表发言。教师总结：“他希望通过这种方式，用自己的财富鼓励后人在相关领域探索，推动人类进步，让更多人受益。”
1.情境实践 “新闻播报”
任务：以 “学校年度优秀学生奖项颁发” 为素材，写一则 150 字左右的消息。
提供框架：
标题：需含 “学校”“优秀学生”“颁奖”
导语：时间 + 地点 + 事件（如 “10 月 28 日，我校年度优秀学生奖项在学校礼堂颁发”）
主体：补充颁奖依据（如 “根据学校评选规则”）、获奖情况（部分优秀学生代表及事迹）
范例参考：展示提前准备的范例，标注 “‘依据学校评选规则’体现规范性，和原文‘根据诺贝尔的遗嘱’作用相似” 等要点，明确写作方向。
小组互评：用评价量表从 “要素完整”“语言规范”“结构清晰” 等维度评价，推选优秀作品在班级展示（作者朗读作品，其他学生点评）。
课堂小结（约 5 分钟）
知识回顾：通过 “问答接力” 复习 —— 教师提问（如 “新闻六要素是什么？”“导语是什么？”“主体介绍了哪些内容？”），学生依次回答，正确回答者可提出下一个问题。
情感升华：播放诺贝尔奖相关短片（展现获奖者贡献），提问 “看了短片，你对诺贝尔奖有何新认识？” 学生发言后，教师总结：“诺贝尔奖激励人们追求进步、为人类发展做贡献。我们要以获奖者为榜样，在学习和生活中努力拼搏，为社会发展贡献力量。”
作业布置
基础：熟读《首届诺贝尔奖颁发》，摘抄文中优秀语句并说明理由（要求语句有代表性，理由充分合理）。
提升：以 “班级小型活动（如班会、小组竞赛）” 为素材，写一则消息（注意结构完整、语言简洁）。
拓展：查阅资料，了解一位诺贝尔奖获得者的故事，下节课分享（说明其主要贡献及带给自己的启发）。
板书设计
首届诺贝尔奖颁发
（消息）
结构：标题——首届诺贝尔奖颁发（核心事件）
导语——1901年12月10日，首届诺贝尔奖在瑞典、挪威颁发（核心要素）
主体——依据、获奖情况、奖金来源（补充扩展）
要素：时、地、人、因、经、果
语言：客观、准确、简洁
意义：推动人类进步，传承奉献精神

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