资源简介

《金色花》教学设计
教学目标
语言文字运用：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
思维能力：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
审美创造和文化自信：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
教学过程
一、导入
母爱是世间最平凡却又最伟大的爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，像灿烂的阳光，像淙淙的春水，是悠悠的牵挂，是谆谆的叮咛。今天，我们就来一起欣赏一首展现母子间亲密情感的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
二、走近作者
泰戈尔(1861年5月7日—1941年8月7日),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》《修行：生命的证悟》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
师：泰戈尔在美的领域里开垦、耕耘，他用微笑融化读者。读他的诗会使你的心灵变得纯静，会让你的精神寻找到一片休憩的家园。
三、朗读感知
1.学生结合课下注释轻声朗读课文，初步领略诗文情感。
生字词：嗅 (xiù) 摩 (mó) 衍(yǎn) 匿(ni) 笑
祷 (dǎo) 告 沐浴 (mù yù)
2.听示范朗读，引情入境。
3.学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。
朗读要求：读准字音，停顿恰当，读出重音，读出感情。
诵读点拨：学生充分调动各种感官，融入画面情景，边读边想象，要读出个人对诗歌的理解及独特的感受。
步骤：(1)学生吟读、体味。(2)学生互读、互评。老师就诵读方法与技巧方面适时指导。
四、品读赏析
1."我”借用什么表达对母亲的爱 "我"变成金色花后，主要做了哪些事
明确：“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。妈妈祷告时，悄悄开放花孵散发香气。妈妈看书时，将影子投在她所读的书页上。妈妈去牛棚时，求妈妈讲故事。
2.诗中的“我”是一个怎样的孩子 由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢
明确：孩子——天真、可爱、淘气、善良、孝顺……
妈妈——温柔、慈爱、关心孩子……
3.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起”躲猫猫”,只是为了好玩吗
明确：不是，体现了孩子的活泼调皮，机灵可爱，对母亲无时无刻的关注，只是为了回报妈妈的爱，也体现了对母亲的热爱和彼此间的亲昵。
4.“我”为什么要变成一朵金色花，而不是别的花
教师补充：金色花树叶呈心形，金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。金色花树在印度又被称为“幸福树”。
明确：作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的金色光辉。孩子变成金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事就变成了静悄悄的，不留痕迹，这是从孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。孩子更成为了一个活泼的，调皮的，懂得爱与被爱的幸福的小天使的形象。
5.妈妈为什么说“你这坏孩子”呢 孩子真的坏吗
明确：这是妈妈因担心而嗔怪孩子。
6.孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢 为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗
明确：不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇。
齐读全文。
让我们再一次走进诗情画意的境界里。在头脑中想象画面，深情朗读课文。
拓展延伸
朗读泰戈尔的《仿佛》,说说你对诗歌的理解。
仿佛
泰戈尔
我不记得我的母亲 只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮 所哼的那些歌调
我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动 庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲一样的气息
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里 外望悠远的蓝天
我仿佛觉得
母亲凝住在我脸上的目光 布满了整个天空
明确：这首诗，表达了孩子对母亲的热爱、怀念和依恋。全诗三节，每节都以“我不记得我的母亲”起笔，然后分别 选取三个生活场景，表达了母亲在“我”的生活中，无处不在。母亲的爱须臾未曾离开，母爱的光辉在每个平淡的日子里，围绕在诗人的身旁。岁月模糊了母亲的容貌，却清晰了母亲的爱。
布置作业
1.读书活动：阅读《新月集》,并做好读书笔记。
2.实践活动：回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

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