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第4课　夏朝和商朝 教学设计
1教学目标
1、基础性目标：
（1）记住我国历史上第一个王朝建立的时间和标志，记住商朝的都城以及古今地名。
（2）了解禅让制到王位世袭制的演变。
（3）能举例说明商朝繁荣的主要表现。
2、发展性目标
（1）能认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上的一大进步。
（2）能梳理归纳夏商历史主线，能运用历史地图将历史与地理知识融合一起综合分析。
确立依据：课程标准；教学经验；对学生的了解
（3）初步认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的四大文明古国。
2重点难点
学习重点：夏朝与商朝的建立、商朝的繁荣
学习难点：国家的含义及其形成原因；对禅让制到王位世袭制的演变和对这一抽象概念的理解。
3教学过程
活动1【导入】夏朝和商朝
导入一：观看二里头遗址考古发现视频
导入二：“嫦娥奔月”“后羿射日”故事
设计意图：
以考古发现证明夏朝的历史是信史；理解文明形成的重要标志；促使学生更好地理解夏朝这一中国历史上最早的朝代。21世纪教育网版权所有
组织要点：树立反面论据，启发学生反驳。
导入建议：不同的导入方式可以设置不同的问题。
设问：有专家认为夏朝不是中国最早的国家，夏朝的历史不是可信的历史，证据有……，你是如何来反驳呢？
探究之旅
活动一：
观察夏朝和商朝势力范围示意图，探究夏朝商朝的势力范围对比情况。探究盘庚迁都的重要原因和意义。
设计意图：培养学生识图和分析观察能力；
组织要点：引导学生对势力范围和迁都的启发和创新性分析。
设问：“盘庚一共进行了几次迁都呢？说明了什么？”
活动二：
1.观看后母戊鼎视频并欣赏夏商青铜器
设计意图：
拓展学生对青铜器的知识面；有助于了解“商代的繁荣”这一子目。理解商代后母戊鼎的象征意义。感受夏商时期青铜制作的高超技术，激发学生参与互动兴趣。
导学要点：
启发式解说，正确引导，适时点评。
设问：
1、鼎原本是煮肉的烹饪工具，但是为什么要做这么大呢？
2、你能列举出体现商代繁荣的青铜器吗？

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