资源简介

《小雨沙沙》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《小雨沙沙》是一年级下册第1单元《春天》第2课的内容，是一首五声音阶构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，宫调式。旋律运用级进、同音反复及变化重复等手法，配合有规律的节奏，生动描绘小雨声音。拟人化歌词充满童趣，既介绍种子生长与雨露的科学道理，又启迪孩子观察生活、热爱自然。
学情分析
一年级学生好奇心强、活泼好动，以形象思维为主、善于模仿，身心可塑性强，但有意注意时间短。自我管控和理解能力较差，需要教师及时管控、耐心引导。教学应多采用游戏形式，调动学生参与音乐活动的积极性，培养其兴趣。
课时教学目标
审美感知
1. 通过学唱《小雨沙沙》，体验歌曲天真欢快的情绪。
2. 感受春天景物的美好，提升对音乐的感知能力。
艺术表现
1. 能用天真活泼的声音愉快地演唱《小雨沙沙》。
2. 能用多种表现方式表现歌曲，如用三角铁和沙槌伴奏、加入人声伴奏等。
创意实践
1. 通过分组合作表现歌曲，积极参与音乐实践活动。
2. 培养对音乐的表现力和团队意识。
文化理解
1. 明白种子生长离不开雨露，学生成长离不开父母和老师的教导。
2. 学会细心观察事物，热爱生活，热爱大自然。
教学重点、难点
重点
1. 学唱歌曲《小雨沙沙》，体验其天真欢快的情绪。
2. 用天真活泼的声音演唱歌曲。
3. 能用多种方式表现歌曲。
难点
1. 把握歌曲中节奏型“XX”和“XX X”。
2. 用科尔文手势准确演唱乐谱。
3. 分组合作表现歌曲，培养团队意识。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
课件、三角铁、沙槌
教学环节 教师活动 学生活动
律动导入 引导语
(1) 教师热情地对同学们说：“同学们，欢迎来到今天的音乐课堂，在上节课我们感受到了布谷鸟的活泼俏丽，这节课让我们继续踏上寻春之路，开始今天的音乐之旅吧！”
(2) 打开课件，播放《上春山》律动视频，教师随着音乐开始做律动动作，展示出欢快的神情和富有活力的姿态，引导学生进入春天的音乐氛围。
(3) 观察学生的反应，鼓励那些比较害羞或者不太主动的学生积极参与到律动中来，用眼神和微笑给予他们肯定和鼓励。
(4) 在律动过程中，适时地给予学生一些动作上的提示，比如调整步伐的节奏、手臂摆动的幅度等，让学生更好地跟上音乐的节奏。
(5) 当音乐结束后，教师停下动作，用欢快的语气对学生说：“大家都跳得太棒了，感觉我们已经走进了美丽的春天里！”
(6) 邀请几位学生分享自己在律动中的感受，询问他们是否感受到了春天的气息，引导学生用简单的语言描述自己的体验。
(7) 对学生的分享进行积极的回应和评价，肯定他们的感受和表达，同时进一步引导学生思考春天还有哪些美好的事物。
(8) 总结学生的发言，自然地引出本节课要学习的歌曲《小雨沙沙》，说：“春天里还有一种美妙的声音，那就是小雨沙沙的声音，让我们一起来听听吧！” 1. 跟随教师的引导，进入音乐课堂。
2. 观看《上春山》律动视频，模仿教师的动作进行律动。
3. 积极参与律动，感受春天的氛围。
4. 分享自己在律动中的感受。
评价任务 参与度：☆☆☆
动作协调性：☆☆☆
感受表达：☆☆☆
设计意图 通过律动导入，营造欢快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入春天的情境，为学习歌曲做好铺垫。同时，通过分享感受，培养学生的语言表达能力和对音乐的感知能力。
节奏练习 引导听辨
(1) 教师播放布谷鸟叫和雨声的声音片段，然后问学生：“听，这是什么声音？你能模仿一下吗？”鼓励学生大胆模仿声音。
(2) 当学生模仿后，给予及时的肯定和纠正，比如如果学生模仿的布谷鸟叫声不够准确，教师可以再次播放声音，引导学生仔细聆听并再次模仿。
(3) 把学生模仿的声音替换成节奏，在黑板上写出相应的节奏型，如布谷鸟叫声对应的“XX”和雨声对应的“XX X”。
(4) 教师先示范拍手念节奏，边拍手边清晰地念出节奏型，让学生观察教师的动作和口型。
(5) 邀请学生个别上台，拍手念节奏，其他学生认真倾听并给予评价，教师在一旁进行指导和鼓励。
(6) 组织学生进行齐念节奏，教师可以用指挥的手势引导学生的节奏和速度，让学生感受集体的节奏氛围。
(7) 改变节奏的速度和力度，让学生再次拍手念节奏，培养学生的节奏感和应变能力。
(8) 把节奏练习与春天的场景联系起来，比如告诉学生布谷鸟的节奏就像在催促春天的到来，小雨的节奏就像在滋润大地，让学生更好地理解节奏的意义。 1. 听辨布谷鸟叫和雨声，并模仿声音。
2. 跟随教师拍手念节奏。
3. 个别上台展示拍手念节奏。
4. 齐念节奏，感受集体节奏氛围。
评价任务 节奏准确性：☆☆☆
模仿能力：☆☆☆
参与积极性：☆☆☆
设计意图 通过听辨和模仿声音，将声音转化为节奏练习，让学生熟悉歌曲中的节奏型，为学唱歌曲打下基础。同时，培养学生的节奏感、模仿能力和团队合作意识。
初听歌曲 引导聆听
(1) 教师对学生说：“调皮的春姑娘，将布谷鸟和小雨节奏藏在了下面的歌曲中，请你仔细听，将他们找出来！”然后播放歌曲《小雨沙沙》。
(2) 在播放歌曲的过程中，教师可以用手指轻轻打着节奏，引导学生更加专注地聆听。
(3) 歌曲播放结束后，先让学生自己思考和回忆，在小组内交流自己听到的节奏型。
(4) 邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果，让其他小组进行补充和评价。
(5) 教师对学生的回答进行总结和确认，再次强调歌曲中“XX”和“XX X”的节奏型，并在黑板上用彩色粉笔标记出来。
(6) 再次播放歌曲，让学生一边听一边用手指跟着节奏型打节拍，加深对节奏型的印象。
(7) 引导学生感受歌曲的整体情绪，问学生：“听完这首歌，你觉得歌曲的情绪是怎样的？”鼓励学生用简单的词语描述。
(8) 对学生描述的情绪进行总结和提炼，明确歌曲天真欢快的情绪特点，为后续的学唱做好铺垫。 1. 仔细聆听歌曲，寻找节奏型。
2. 在小组内交流自己听到的节奏型。
3. 小组代表发言，分享讨论结果。
4. 感受歌曲的情绪，用词语描述。
评价任务 节奏寻找准确性：☆☆☆
小组交流参与度：☆☆☆
情绪感受表达：☆☆☆
设计意图 通过初听歌曲，让学生在寻找节奏型的过程中更加专注地聆听歌曲，同时感受歌曲的情绪，为学唱歌曲做好情感和节奏上的准备。小组交流和分享培养了学生的合作能力和表达能力。
学唱歌曲（前面两句） 活动一：复习科尔文手势 手势引导
(1) 教师说：“同学们你们的小眼睛可真厉害，一下子就把它们找出来了！还记得科尔文手势吗，我们先来复习一遍‘1235’这四个音的科尔文手势吧！”然后教师一边唱音，一边做出相应的科尔文手势。
(2) 邀请学生和教师一起边唱边做手势，教师仔细观察学生的手势动作，及时给予纠正和指导。
(3) 进行个别检查，让几位学生单独展示“1235”的科尔文手势，其他学生进行评价，教师再进行总结和补充。
(4) 加快唱音的速度，让学生继续做手势，提高学生对手势的反应能力和熟练程度。
(5) 改变唱音的顺序，如“5321”等，让学生再次做手势，培养学生的灵活性。
(6) 引导学生思考科尔文手势与音高之间的关系，问学生：“当我们把手势举高的时候，音是变高了还是变低了？”让学生通过实践和观察来理解。
(7) 对学生的思考和回答进行总结和解释，加深学生对科尔文手势的理解。
(8) 总结复习情况，鼓励学生在后续的学唱中更好地运用科尔文手势。 活动二：唱乐谱 乐谱学习
(1) 教师说：“接下来，请你们跟着老师的琴声，边做科尔文手势边唱乐谱吧。”然后教师开始弹奏钢琴，示范唱前面两句的乐谱。
(2) 学生跟着教师的琴声和手势，一句一句地学唱乐谱，教师在旁边观察学生的演唱情况，及时给予指导和鼓励。
(3) 当学生唱得不太准确的地方，教师停下来，再次示范演唱，强调音准和节奏，让学生反复练习。
(4) 采用接龙的方式，让学生依次接唱乐谱，增加学习的趣味性和学生的参与度。
(5) 邀请几位学生一起合唱前面两句的乐谱，其他学生认真倾听并评价，教师对合唱情况进行点评和指导。
(6) 让学生自己打着节拍，轻声哼唱乐谱，感受旋律的流畅性。
(7) 再次播放歌曲的前面两句旋律，让学生跟着旋律唱乐谱，对比自己的演唱和原曲的差异。
(8) 总结学生唱乐谱的情况，为加入歌词演唱做好准备。 活动三：加入歌词演唱 歌词演唱
(1) 教师说：“接下来让我们填上歌词唱一唱。”然后教师先示范唱第一遍，边唱边做着简单的动作，引导学生感受歌曲的节奏和情感。
(2) 学生跟着教师跟唱第一遍歌词，教师可以用眼神和手势鼓励学生大胆开口。
(3) 第二遍让学生齐唱，教师在旁边用钢琴伴奏，观察学生的演唱情况，及时给予提示和纠正。
(4) 第三遍教师强调“沙沙沙”和“在说话”要唱得轻巧一些，再次示范演唱，让学生体会这种演唱的感觉。
(5) 学生按照教师的要求再次演唱，教师仔细倾听，对唱得好的学生给予表扬，对还存在问题的学生进行个别指导。
(6) 让学生分组演唱，互相评价和学习，教师巡回指导，了解每个小组的演唱情况。
(7) 邀请几个小组上台展示演唱，其他小组认真倾听并给予掌声鼓励，然后进行评价和交流。
(8) 总结学生演唱前面两句歌词的情况，为学唱后面两句做好铺垫。 1. 复习“1235”的科尔文手势。
2. 跟着琴声和手势唱前面两句乐谱。
3. 跟着教师加入歌词演唱前面两句。
4. 分组演唱前面两句歌词，互相评价。
评价任务 科尔文手势准确性：☆☆☆
乐谱演唱音准：☆☆☆
歌词演唱表现力：☆☆☆
设计意图 通过复习科尔文手势，帮助学生更好地理解音高和旋律，为唱乐谱打下基础。唱乐谱和加入歌词演唱的分步教学，让学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高演唱能力。小组活动和展示评价培养了学生的合作能力和表达能力。
学唱歌曲（后面两句） 活动一：聆听找歌词 歌词聆听
(1) 教师说：“种子们再说什么悄悄话呢？请完整聆听歌曲，找出它们的悄悄话吧！”然后再次播放歌曲《小雨沙沙》。
(2) 学生认真聆听歌曲，用笔记下自己听到的歌词，教师在旁边提醒学生注意歌词的准确性。
(3) 歌曲播放结束后，让学生在小组内交流自己记录的歌词，互相补充和纠正。
(4) 邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组进行评价和补充。
(5) 教师对学生的回答进行总结和确认，在黑板上写出正确的歌词：“哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。”
(6) 带领学生一起朗读歌词，注意朗读的节奏和语气，模仿种子说话的天真语气。
(7) 让学生自己有感情地朗读歌词，感受种子渴望生长的心情。
(8) 总结学生找歌词和朗读歌词的情况，为学唱乐谱做好准备。 活动二：唱乐谱 乐谱学习
(1) 教师说：“让我们跟着琴声唱一唱种子‘悄悄话’的乐谱吧。”然后教师弹奏钢琴，示范唱后面两句的乐谱。
(2) 学生跟着教师的琴声，一句一句地学唱乐谱，教师观察学生的演唱情况，及时给予指导和纠正。
(3) 当学生唱得不准确的地方，教师停下来，再次示范演唱，强调音准和节奏，让学生反复练习。
(4) 采用分组竞赛的方式，让小组之间互相比赛唱乐谱，激发学生的学习积极性和竞争意识。
(5) 邀请获胜的小组上台展示演唱，其他小组给予掌声鼓励，并进行评价和学习。
(6) 让学生自己打着节拍，轻声哼唱乐谱，体会旋律的特点。
(7) 再次播放歌曲的后面两句旋律，让学生跟着旋律唱乐谱，对比自己的演唱和原曲的差异。
(8) 总结学生唱乐谱的情况，为加入歌词演唱做好准备。 活动三：加入歌词演唱 歌词演唱
(1) 教师说：“同学们，你们唱的真不错，要是填上歌词就更完美啦！我们再来唱一唱悄悄话，请你将歌词带入进去，我们随着琴声一起再来唱一唱。”然后教师弹奏钢琴，示范唱后面两句带歌词的部分。
(2) 学生跟着教师的琴声和示范，加入歌词演唱后面两句，教师在旁边观察学生的演唱情况，及时给予提示和鼓励。
(3) 当学生在演唱中出现问题时，教师停下来，再次强调歌词的发音和演唱的技巧，让学生反复练习。
(4) 让学生分组演唱后面两句，互相评价和学习，教师巡回指导，了解每个小组的演唱情况。
(5) 邀请几个小组上台合唱后面两句，其他小组认真倾听并评价，教师对合唱情况进行点评和指导。
(6) 让学生自己选择喜欢的方式演唱后面两句，可以是独唱、小组唱或者合唱，展示自己的学习成果。
(7) 对学生的演唱进行总结和评价，肯定学生的进步，指出存在的不足。
(8) 鼓励学生在后续的学习中继续努力，更好地演唱整首歌曲。 1. 聆听歌曲，找出后面两句的歌词。
2. 跟着琴声唱后面两句的乐谱。
3. 加入歌词演唱后面两句。
4. 分组演唱并展示，互相评价。
评价任务 歌词寻找准确性：☆☆☆
乐谱演唱熟练度：☆☆☆
歌词演唱情感表达：☆☆☆
设计意图 通过聆听找歌词、唱乐谱和加入歌词演唱三个环节，让学生逐步掌握歌曲后面两句的演唱。小组竞赛和展示评价等活动，增加了学习的趣味性和学生的参与度，培养了学生的合作能力和竞争意识。
感知情绪 情绪感受
(1) 教师说：“种子们说悄悄话时的心情是怎样的呢？请结合图谱，我们一起再来感受一下歌曲的情绪。”然后展示歌曲的图谱。
(2) 引导学生观察图谱的线条、颜色等元素，问学生：“从图谱上看，你觉得歌曲的情绪是怎样的？是欢快的还是悲伤的？”让学生发表自己的看法。
(3) 在学生发表看法后，教师对学生的观点进行回应和引导，进一步解释图谱与歌曲情绪的关系，比如图谱中向上的线条可能表示欢快的情绪等。
(4) 再次播放歌曲，让学生一边听歌曲，一边对照图谱，更加深入地感受歌曲的情绪。
(5) 邀请学生分享自己在听歌曲和看图谱过程中的感受，鼓励学生用更丰富的词语描述歌曲的情绪。
(6) 对学生的分享进行总结和提炼，明确歌曲天真、欢快、开心的情绪特点。
(7) 引导学生思考歌曲的情绪与歌词内容的关系，问学生：“种子们说的话和歌曲的欢快情绪有什么联系呢？”让学生通过思考来加深对歌曲的理解。
(8) 总结学生的思考和讨论，强调歌曲通过歌词和旋律共同营造了欢快的情绪，鼓励学生在演唱中更好地表达这种情绪。 1. 观察歌曲图谱，思考歌曲情绪。
2. 跟随歌曲对照图谱，感受情绪。
3. 分享自己对歌曲情绪的感受。
4. 思考歌曲情绪与歌词的关系。
评价任务 情绪感知准确性：☆☆☆
感受分享表达：☆☆☆
关系思考深度：☆☆☆
设计意图 通过结合图谱感受歌曲情绪，让学生更直观地理解歌曲的情感内涵。引导学生思考歌曲情绪与歌词的关系，加深学生对歌曲的理解和感悟，为更好地演唱歌曲奠定基础。
完整演唱 完整演唱指导
(1) 教师说：“现在让我们跟着琴声，用天真欢快的情绪演唱整首歌曲吧。”然后弹奏钢琴，引导学生开始完整演唱歌曲。
(2) 在学生演唱过程中，教师用眼神和手势给予学生鼓励和提示，比如提醒学生注意节奏、音准和情绪的表达。
(3) 当学生演唱结束后，教师对学生的演唱进行肯定和表扬，同时指出存在的不足之处，如个别音准不准确、节奏把握不够稳定等。
(4) 针对存在的问题，教师再次进行示范演唱，强调正确的演唱方法和技巧，让学生有更清晰的认识。
(5) 让学生再次跟着琴声演唱歌曲，重点改进之前存在的问题，教师密切关注学生的演唱情况，及时给予指导。
(6) 接下来，教师播放歌曲的伴奏音乐，让学生跟着音乐用天真欢快的情绪演唱歌曲，感受与伴奏配合的效果。
(7) 邀请几位学生上台独唱，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励，然后进行评价和交流，教师对独唱学生的表现进行点评和指导。
(8) 组织全体学生再次合唱歌曲，营造欢快的课堂氛围，让学生在合唱中更好地体会歌曲的魅力。 1. 跟着琴声完整演唱歌曲。
2. 针对问题，再次演唱改进。
3. 跟着音乐伴奏演唱歌曲。
4. 参与独唱和合唱展示。
评价任务 演唱完整性：☆☆☆
情绪表达：☆☆☆
与伴奏配合度：☆☆☆
设计意图 通过多轮完整演唱，让学生巩固所学的歌曲，提高演唱的熟练度和表现力。独唱和合唱展示活动，不仅让学生有机会展示自己的学习成果，还培养了学生的自信心和团队合作精神。
创编歌曲 活动一：加入人声伴奏 人声伴奏创编
(1) 教师说：“让我们给这首好听的歌曲，再添加几笔色彩吧！我们先来给歌曲加上人声伴奏‘沙 沙 | 沙沙 0 ’。”然后教师先示范，唱歌曲的同时加入人声伴奏。
(2) 让学生先听教师的示范，感受人声伴奏与歌曲的配合效果，然后引导学生思考人声伴奏的节奏和作用。
(3) 邀请学生和教师一起尝试，教师唱歌曲，学生唱“沙 沙 | 沙沙 0 ”，在演唱过程中，教师及时给予学生节奏上的提示和指导。
(4) 交换角色，让学生唱歌曲，教师唱人声伴奏，让学生更好地体验不同的演唱方式。
(5) 组织学生进行分组，女生唱歌曲，男生唱人声伴奏，进行分组展示，其他小组认真倾听并评价。
(6) 鼓励学生发挥自己的创意，尝试改变人声伴奏的节奏或歌词，进行个性化的创编。
(7) 邀请有创意的小组上台展示他们的创编成果，其他小组给予掌声鼓励和评价，教师对创编情况进行点评和肯定。
(8) 总结人声伴奏创编活动，表扬学生的创意和参与热情，为后续的表演活动做好铺垫。 活动二：加入表演动作 动作创编
(1) 教师引导学生思考：“如果我们给歌曲加上一些表演动作，会不会让歌曲更加生动呢？大家想一想，种子发芽、出土、长大的过程可以用哪些动作来表现呢？”让学生自由发言。
(2) 在学生发言后，教师对学生的想法进行整理和补充，示范一些简单的动作，如模仿种子发芽时的伸展动作、出土时的破土动作等。
(3) 让学生跟着教师一起学习这些动作，反复练习，熟悉动作的节奏和要领。
(4) 鼓励学生自己发挥创意，创编一些独特的动作，表现种子生长的过程。
(5) 组织学生分组，让每个小组讨论并确定一套表演动作方案。
(6) 各小组进行排练，教师巡回指导，帮助小组完善动作方案，提醒学生注意动作与歌曲节奏的配合。
(7) 邀请小组上台展示他们的表演，其他小组认真观看并评价，教师对表演情况进行点评和鼓励。
(8) 总结动作创编活动，肯定学生的创造力和团队合作精神，为加入打击乐器表演做好准备。 活动三：加入打击乐器 乐器伴奏创编
(1) 教师拿出三角铁和沙槌，说：“春姑娘给大家送来了两样礼物，你们认识吗？”引导学生观察乐器的外观，了解乐器的名称。
(2) 向学生介绍三角铁和沙槌的演奏方法，教师进行示范演奏，让学生感受乐器的声音特点。
(3) 让学生亲自尝试演奏三角铁和沙槌，教师在旁边给予指导，纠正学生不正确的演奏姿势和方法。
(4) 出示节奏1，让学生选择合适的打击乐器练习敲一敲节奏，教师观察学生的练习情况，及时给予指导和鼓励。
(5) 出示节奏2，组织学生分组合作敲一敲，让学生在合作中感受节奏的变化和乐器的配合效果。
(6) 播放歌曲《小雨沙沙》，让分组为歌曲伴奏，教师引导学生注意乐器伴奏与歌曲演唱的协调，提醒学生把握好节奏和力度。
(7) 邀请几个小组上台展示他们的乐器伴奏表演，其他小组认真倾听并评价，教师对表演情况进行点评和总结。
(8) 总结乐器伴奏创编活动，表扬学生的表现，强调团队合作和创造力在音乐表演中的重要性。 1. 参与人声伴奏创编和演唱。
2. 学习并创编表演动作。
3. 学习打击乐器演奏方法。
4. 分组为歌曲进行乐器伴奏表演。
评价任务 创编创意性：☆☆☆
团队合作度：☆☆☆
表演表现力：☆☆☆
设计意图 通过人声伴奏、表演动作和打击乐器伴奏的创编活动，培养学生的创造力和团队合作精神。让学生在不同的创编形式中，更深入地理解和表现歌曲，提高学生的音乐综合素养。
音乐活动 分组表演组织
(1) 教师说：“接下来，我们进行分组合作表演歌曲《小雨沙沙》，大家可以把我们前面学习的人声伴奏、表演动作和乐器伴奏都运用起来，看看哪个小组表演得最精彩！”
(2) 组织学生进行分组，根据学生的意愿和能力进行合理分组，确保每个小组都有不同特长的学生。
(3) 给每个小组发放表演的提示单，上面列出表演的要求和注意事项，如要表现出歌曲的天真欢快情绪、动作要协调一致等。
(4) 各小组进行排练，教师巡回指导，帮助小组解决遇到的问题，如动作的衔接、乐器的配合等。
(5) 在排练过程中，鼓励小组之间互相交流和学习，分享自己的创意和经验。
(6) 邀请小组上台进行表演，其他小组认真观看并给予掌声鼓励，在每个小组表演结束后，组织其他小组进行评价和交流。
(7) 教师对每个小组的表演进行点评，肯定小组的优点和进步，同时指出存在的不足之处，并提出改进的建议。
(8) 总结音乐活动，表扬所有小组的努力和表现，强调团队合作和音乐表演的重要性。 1. 参与分组排练。
2. 与小组同学交流合作。
3. 上台进行表演展示。
4. 评价其他小组的表演。
评价任务 表演完整性：☆☆☆
团队协作性：☆☆☆
评价客观性：☆☆☆
设计意图 通过分组合作表演活动，让学生将所学的知识和技能综合运用，提高学生的音乐表现力和团队合作能力。小组之间的评价和交流活动，培养了学生的欣赏能力和批判性思维。
课堂小结 课堂总结
(1) 教师对本节课的内容进行回顾，说：“同学们，今天我们一起学习了歌曲《小雨沙沙》，感受了春天的美好，还进行了很多有趣的音乐活动。”
(2) 邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会，问学生：“在这节课中，你学到了什么？有什么特别的感受吗？”
(3) 对学生的分享进行认真倾听和回应，肯定学生的学习成果和积极表现，同时对学生提出的问题进行解答和指导。
(4) 再次强调歌曲中种子生长离不开雨露的科学道理，以及学生成长离不开父母和老师教导的寓意，引导学生在生活中学会细心观察事物，热爱生活，热爱大自然。
(5) 鼓励学生在课后继续练习演唱歌曲，尝试用更多的方式表现歌曲，发挥自己的创造力。
(6) 对学生在本节课中的整体表现进行评价，表扬表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生继续努力。
(7) 布置课后作业，如回家给家人演唱歌曲、和小伙伴一起进行音乐表演等。
(8) 用亲切的话语结束本节课，如“同学们，今天的音乐课就到这里啦，希望大家都能度过一个快乐的春天！” 1. 回顾本节课的学习内容。
2. 分享自己的学习收获和体会。
3. 聆听教师的总结和鼓励。
4. 明确课后作业。
评价任务 收获分享：☆☆☆
态度积极性：☆☆☆
作业理解：☆☆☆
设计意图 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，总结学习经验。引导学生思考歌曲的寓意，培养学生的科学意识和情感态度。布置课后作业，让学生在课后继续巩固和拓展所学内容。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整、有感情地给家人演唱歌曲《小雨沙沙》。
2. 用彩笔描绘出你心中歌曲所展现的春天画面。
3. 与小伙伴一起合作，再次表演歌曲《小雨沙沙》。
拓展作业
1. 尝试为歌曲《小雨沙沙》创编新的歌词。
2. 搜集其他关于春天的歌曲，下节课与同学们分享。
3. 观察身边春天的景物变化，用日记的形式记录下来。
板书设计
《小雨沙沙》
节奏型：XX XX X
科尔文手势：1 2 3 5
歌词：哎呀呀，雨水真甜
哎哟哟，我要发芽
哎呀呀，我要出土
哎哟哟，我要长大
情绪：天真、欢快、开心
教学反思
成功之处
1. 教学环节设计丰富多样，从律动导入到学唱歌曲，再到创编表演，各个环节紧密相连，符合一年级学生的身心特点，有效地调动了学生的学习积极性，学生参与度较高。例如，在节奏练习环节，通过模仿声音和拍手念节奏，让学生轻松掌握了歌曲中的节奏型。
2. 注重引导学生感受歌曲的情绪和意境，通过结合图谱、讨论歌词等方式，让学生更深入地理解了歌曲，在演唱时能够较好地表达出天真欢快的情绪。
3. 采用了多种教学方法和手段，如讲授法、情境探究法、合作探究法等，以及科尔文手势、打击乐器等教学工具，帮助学生更好地学习和表现歌曲。小组合作活动也培养了学生的团队意识和合作能力。
不足之处
1. 在教学过程中，对个别学生的关注还不够，部分学生在演唱音准和节奏把握上还存在一些问题，没有及时给予足够的指导和纠正。
2. 创编活动中，虽然学生表现出了一定的创意，但由于时间有限，有些学生的想法没有得到充分的发挥和展示，在今后的教学中可以适当延长创编时间。
3. 课堂纪律的管控还需要进一步加强，一年级学生活泼好动，在一些活动环节中容易出现注意力不集中的情况，需要教师更加灵活地进行引导和管理。

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