资源简介

《小宝宝睡着了》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《小宝宝睡着了》是一年级下册第5单元《可爱的家》第1课。它是一首4/4拍、五声宫调式、三个乐句的单乐段摇篮曲，曲调优美抒情，采用重复乐句与变化结束句的写作手法，描绘了宝宝在妈妈歌声中入睡的情景，在教材中具有培养学生音乐感知和情感体验的作用。
学情分析
一年级学生好奇心强、活泼好动，以形象思维为主、善于模仿，身心可塑性强，但有意注意时间短。他们自我管控和理解能力较差，需要教师耐心引导。课堂应采用游戏等多样教学形式，调动其参与音乐活动的积极性，帮助理解抽象音乐内容。
课时教学目标
审美感知
1. 通过学唱歌曲《小宝宝睡着了》，感受其抒情柔美的情绪。
2. 聆听勃拉姆斯《摇篮曲》，进一步体验摇篮曲的独特魅力。
艺术表现
1. 能用轻柔的声音准确演唱歌曲《小宝宝睡着了》。
2. 边唱边模拟妈妈哄宝宝睡觉的情景，增强表演能力。
创意实践
1. 积极参与音乐实践活动，用轻柔声音演唱歌曲并选择合适打击乐器为歌曲伴奏。
2. 尝试为歌曲编创简单节奏，发挥创造力。
文化理解
1. 通过聆听、学唱、表现歌曲《小宝宝睡着了》《摇篮曲》，感受妈妈对孩子深情的爱意。
2. 了解不同国家摇篮曲的文化内涵和风格特点。
教学重点、难点
重点
1. 准确学唱歌曲《小宝宝睡着了》，掌握其轻柔的演唱风格。
2. 能用轻柔的声音边唱边模拟妈妈哄宝宝睡觉的情景。
3. 感受歌曲中妈妈对孩子的爱意，体会摇篮曲的情感内涵。
难点
1. 把握歌曲中重复乐句与变化结束句的演唱差异。
2. 选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，掌握伴奏节奏。
3. 深入理解不同国家摇篮曲的文化内涵和风格特点。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
课件、打击乐器
教学环节 教师活动 学生活动
师生问好 组织问好
(1) 教师以热情的态度站在教室前方，面带微笑，向学生挥手示意，用亲切的声音说：“同学们好！”引导学生进入音乐课堂的氛围。
(2) 播放欢快的问好音乐，教师随着音乐的节奏轻轻晃动身体，做出邀请的手势，鼓励学生跟着音乐的节奏回应老师。
(3) 教师示范正确的问好姿势，身体站直，微微鞠躬，声音洪亮清晰，让学生直观地看到问好的规范动作。
(4) 当学生回应问好后，教师给予及时的肯定和鼓励，如“大家的声音真响亮，非常棒！”增强学生的自信心和参与度。
(5) 再次强调问好的重要性，告诉学生这是一种礼貌和尊重的表现，在音乐课堂中要养成良好的问好习惯。
(6) 教师可以改变问好的方式，如用不同的音调、节奏问好，增加问好环节的趣味性，激发学生的兴趣。
(7) 观察学生的反应和表现，对于表现不够积极或姿势不正确的学生，教师要耐心地给予指导和纠正。
(8) 最后，教师总结问好环节，表扬学生的积极参与，为接下来的音乐学习做好铺垫。 1. 热情回应老师的问好。
2. 跟着音乐节奏做出相应动作。
3. 模仿老师的问好姿势。
4. 认真聆听老师的要求和指导。
评价任务 声音洪亮：☆☆☆
姿势规范：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 通过热情的问好，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离，让学生快速进入音乐学习状态，同时培养学生的礼貌意识和良好的课堂习惯。
发声练习 引导发声
(1) 教师先进行简单的口腔开合、唇颤音等热身活动示范，让学生直观地看到正确的发声准备动作。
(2) 播放轻柔的引导音乐，教师用温和的声音说：“同学们，让我们像小蜜蜂一样，发出嗡嗡的声音。”引导学生用哼鸣的方式进行发声练习。
(3) 教师逐步提高哼鸣的音高，用手势示意学生跟随，同时观察学生的发声情况，及时给予指导。
(4) 当学生能够较好地完成哼鸣练习后，教师引导学生进行简单的母音发声，如“a、o、e”，让学生感受不同母音的发声位置和口腔形状。
(5) 教师通过示范和讲解，强调发声时要保持喉咙的放松，气息的平稳，让学生理解正确的发声方法。
(6) 组织学生进行分组发声练习，每组学生依次发声，其他学生认真倾听并评价，培养学生的倾听能力和团队合作精神。
(7) 对于发声存在困难的学生，教师要给予更多的关注和指导，如单独示范、纠正口腔形状等，帮助他们掌握正确的发声技巧。
(8) 最后，教师对发声练习进行总结，表扬学生的进步，鼓励他们在今后的学习中继续保持。 1. 认真模仿老师的热身动作。
2. 跟随老师的引导进行哼鸣和母音发声练习。
3. 分组练习时积极参与并倾听他人发声。
4. 接受老师的指导和纠正。
评价任务 发声放松：☆☆☆
音准准确：☆☆☆
参与认真：☆☆☆
设计意图 通过发声练习，让学生做好发声准备，掌握正确的发声方法，为接下来的歌曲演唱打下坚实的基础，同时培养学生的音乐感知和团队合作能力。
聆听导入 活动一：感受音乐情绪 播放音乐
(1) 教师提前准备好一段抒情安静的音乐，通过多媒体设备播放出来，同时调暗教室灯光，营造出宁静的氛围。
(2) 教师用温柔的声音说：“同学们，让我们闭上眼睛，静静地聆听这段音乐，感受它带给我们的情绪。”引导学生全身心地投入到音乐聆听中。
(3) 在音乐播放过程中，教师轻轻走动，观察学生的表情和反应，确保每个学生都能认真聆听。
(4) 音乐结束后，教师先不急于提问，给学生留出片刻时间，让他们整理自己的感受和想法。
(5) 教师鼓励学生积极分享自己的感受，如“谁愿意和大家说一说，这段音乐让你感受到了什么？”引导学生用语言表达对音乐情绪的理解。
(6) 当学生回答后，教师给予肯定和补充，如“你说得很有道理，这段音乐确实给人一种抒情、安静的感觉。”强化学生对音乐情绪的感知。
(7) 教师可以再次播放音乐的片段，让学生边听边用肢体动作表现出音乐的情绪，加深学生的感受。
(8) 最后，教师总结学生的发言，强调音乐能够传达不同的情绪，我们要学会用心去感受。
交流场景联想
(1) 教师提出问题：“你觉得这段音乐更适合表现哪一类场景呢？”引导学生展开联想。
(2) 组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分享自己的想法，互相启发。
(3) 教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听他们的观点，适时给予引导和建议。
(4) 每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果。
(5) 对于学生的回答，教师给予充分的肯定和鼓励，如“你们的想法很有创意，非常棒！”同时引导其他学生进行补充和评价。
(6) 教师展示一些与学生联想场景相关的图片或视频，如宝宝睡觉、夜晚星空等，让学生更直观地感受音乐与场景的契合度。
(7) 再次强调音乐与场景之间的联系，让学生明白不同的音乐可以表现不同的场景，培养学生的音乐联想能力。
(8) 最后，教师总结交流环节，表扬学生的积极思考和精彩发言，为接下来的音乐学习做好铺垫。 1. 闭上眼睛安静聆听音乐，感受情绪。
2. 积极分享自己对音乐情绪的感受。
3. 参与小组讨论，联想音乐适合的场景。
4. 推选代表发言，汇报小组讨论结果。
评价任务 感受准确：☆☆☆
联想丰富：☆☆☆
发言积极：☆☆☆
设计意图 通过聆听音乐和交流讨论，让学生感受音乐的抒情安静情绪，培养学生的音乐感知和联想能力，同时营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
跟着音乐摇晃 活动二：身体律动体验 示范引导
(1) 教师再次播放刚才的音乐，自己随着音乐的节奏轻轻摇晃身体，动作缓慢而有韵律，为学生做出示范。
(2) 教师用亲切的声音说：“同学们，让我们跟着音乐的节奏，像老师这样轻轻摇晃身体。”引导学生模仿老师的动作。
(3) 教师可以一边摇晃身体，一边用简单的语言提示学生动作的节奏，如“一二、一二”，帮助学生更好地把握节奏。
(4) 在学生模仿过程中，教师走到学生中间，给予个别指导，纠正学生的动作偏差，确保每个学生都能正确地跟随音乐摇晃。
(5) 教师鼓励学生发挥自己的创意，在摇晃身体的基础上，加入一些其他的动作，如轻轻摆手、点头等，让动作更加丰富多样。
(6) 教师可以邀请个别学生到前面展示自己的动作，其他学生认真观看并给予掌声鼓励，增强学生的自信心和表现欲。
(7) 教师总结学生的表现，表扬学生的积极参与和创新精神，同时强调要与音乐的节奏保持一致。
(8) 最后，教师再次带领学生跟着音乐摇晃身体，巩固学生的体验，让学生在身体律动中进一步感受音乐的魅力。
节奏强化
(1) 教师逐渐加快音乐的节奏，观察学生的反应，鼓励学生跟上新的节奏。
(2) 教师用拍手、跺脚等方式为音乐增加节奏提示，帮助学生更好地把握变化后的节奏。
(3) 教师可以分组进行练习，让学生互相监督和学习，提高学生的节奏把握能力。
(4) 对于跟不上节奏的学生，教师要给予更多的关注和帮助，如单独辅导、放慢节奏等，确保每个学生都能在节奏变化中找到感觉。
(5) 教师再次邀请学生展示自己在新节奏下的动作，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步。
(6) 教师可以引导学生思考不同节奏对身体动作的影响，培养学生的音乐感知和分析能力。
(7) 最后，教师总结节奏强化环节，表扬学生的努力和进步，为接下来的歌曲学习做好铺垫。
(8) 教师可以播放其他节奏不同的音乐，让学生再次进行身体律动体验，进一步巩固学生的节奏把握能力。 1. 模仿老师的动作，跟着音乐摇晃身体。
2. 发挥创意，加入其他动作。
3. 认真观看同学展示并给予鼓励。
4. 尝试跟上节奏的变化。
评价任务 动作协调：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
设计意图 通过身体律动，让学生更深入地感受音乐的节奏和韵律，培养学生的节奏感和身体协调性，同时增强学生对音乐的兴趣和参与度。
了解摇篮曲 活动三：知识讲解与讨论 引入概念
(1) 教师播放一段典型的摇篮曲，如《摇篮曲》（勃拉姆斯），然后说：“同学们，刚才我们听到的这种类型的音乐就是摇篮曲。”正式引入摇篮曲的概念。
(2) 教师用简单易懂的语言解释什么是摇篮曲，如“摇篮曲是妈妈哄宝宝睡觉时唱的歌，它的节奏很缓慢，旋律很优美，能让宝宝很快入睡。”让学生对摇篮曲有初步的认识。
(3) 教师展示一些宝宝在摇篮里睡觉的图片，结合图片进一步说明摇篮曲的作用和特点，帮助学生更好地理解。
(4) 教师提问：“你们在生活中有没有听过摇篮曲？是谁唱给你们听的？”引导学生回忆自己的生活经历，激发学生的兴趣。
(5) 当学生回答后，教师给予回应和分享，如“很多妈妈都会唱摇篮曲哄宝宝睡觉，这是一种充满爱的声音。”强化学生对摇篮曲的情感认知。
(6) 教师可以播放不同版本的摇篮曲片段，让学生对比感受，引导学生发现摇篮曲在节奏、旋律等方面的共同特点。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，让他们在小组内交流自己对摇篮曲的理解和感受，培养学生的合作学习能力。
(8) 每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果，教师给予总结和补充，加深学生对摇篮曲的理解。
深入探讨
(1) 教师提出问题：“摇篮曲为什么会有这样的特点？它和宝宝睡觉有什么关系？”引导学生深入思考摇篮曲的本质和作用。
(2) 教师可以引导学生从音乐的节奏、旋律、歌词等方面进行分析，如“缓慢的节奏就像宝宝的心跳，能让宝宝感到安心；优美的旋律能让宝宝放松心情。”帮助学生理解摇篮曲的特点与宝宝睡眠的关系。
(3) 教师展示一些关于宝宝睡眠和音乐影响的科普资料，如图片、视频等，让学生更科学地了解摇篮曲的作用。
(4) 教师鼓励学生发表自己的独特见解，如“你觉得摇篮曲还有其他的作用吗？”培养学生的独立思考能力。
(5) 教师总结学生的讨论结果，强调摇篮曲不仅能帮助宝宝入睡，还蕴含着妈妈对宝宝深深的爱，让学生在情感上产生共鸣。
(6) 教师可以让学生尝试自己创作一段简单的摇篮曲歌词，表达对宝宝的关爱，进一步加深学生对摇篮曲的理解和情感体验。
(7) 最后，教师总结深入探讨环节，表扬学生的积极思考和精彩发言，为接下来学习《小宝宝睡着了》这首歌做好铺垫。
(8) 教师可以布置课后作业，让学生回家后收集一首自己喜欢的摇篮曲，下节课和同学们分享。 1. 认真聆听教师讲解，了解摇篮曲概念。
2. 回忆生活中听摇篮曲的经历并分享。
3. 参与小组讨论，交流对摇篮曲的理解。
4. 积极思考教师提出的问题，发表自己的见解。
评价任务 理解准确：☆☆☆
讨论积极：☆☆☆
思考深入：☆☆☆
设计意图 通过讲解和讨论，让学生了解摇篮曲的概念、特点和作用，丰富学生的音乐知识，培养学生的思考和合作能力，同时为学习歌曲《小宝宝睡着了》营造情感氛围。
学唱歌曲 朗读歌词
(1) 教师说：“同学们，接下来我们要学习一首非常好听的摇篮曲《小宝宝睡着了》。首先，让我们有节奏地朗读歌词。”引起学生的学习兴趣。
(2) 教师亲自示范有节奏地朗读歌词，速度适中，声音轻柔，同时用拍手等方式为朗读打节奏，让学生直观地感受歌词的节奏。
(3) 教师说：“请你们仔细聆听，老师是怎样哄小宝宝睡觉的。”引导学生认真倾听教师的示范。
(4) 教师带领学生逐句朗读歌词，一边读一边纠正学生的发音和节奏错误，确保学生能够准确地朗读歌词。
(5) 教师可以采用接龙的方式，让学生依次朗读歌词，增加学习的趣味性和参与度。
(6) 当学生能够较好地朗读歌词后，教师播放歌曲的伴奏音乐，让学生跟着音乐的节奏再次轻声朗读歌词，感受歌词与音乐的融合。
(7) 教师观察学生的朗读情况，对于朗读有困难的学生，给予个别指导和帮助，确保每个学生都能跟上节奏。
(8) 最后，教师总结朗读环节，表扬学生的认真和进步，为接下来的歌曲演唱做好准备。 1. 认真聆听教师示范朗读。
2. 跟着教师逐句朗读歌词。
3. 参与接龙朗读活动。
4. 跟着音乐节奏轻声朗读歌词。
评价任务 朗读准确：☆☆☆
节奏合拍：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 通过有节奏地朗读歌词，让学生熟悉歌曲内容和节奏，为歌曲演唱打下基础，同时培养学生的节奏感和语言表达能力。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整、有感情地演唱《小宝宝睡着了》给家人听。
2. 收集一首自己喜欢的摇篮曲，下节课和同学们分享。
3. 用简单的图画描绘出歌曲《小宝宝睡着了》所表现的情景。
拓展作业
1. 尝试为《小宝宝睡着了》编创新的歌词。
2. 选择合适的打击乐器，为《小宝宝睡着了》设计一段简单的伴奏。
3. 了解一位著名的摇篮曲作曲家及其代表作。
板书设计
《小宝宝睡着了》
摇篮曲特点：节奏缓慢、旋律优美
演唱技巧：轻柔、深情
打击乐器：[展示所用乐器]
教学反思
成功之处
1. 教学环节设计丰富多样，从聆听导入到学唱歌曲，再到欣赏不同版本的摇篮曲，学生始终保持较高的参与度，课堂氛围活跃。通过多种教学方法，如情境探究法、合作探究法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
2. 注重学生的情感体验，通过引导学生感受音乐的情绪、联想音乐所表现的场景，以及模拟妈妈哄宝宝睡觉的情景，让学生深刻体会到了摇篮曲中蕴含的母爱，达到了文化理解的教学目标。
3. 教学过程中能够关注到学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予了及时的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上有所进步。
不足之处
1. 在学唱歌曲环节，对于歌曲中一些细节的处理，如重复乐句与变化结束句的演唱差异，部分学生掌握得不够好，可能是因为讲解不够细致，需要在今后的教学中加强这方面的指导。
2. 打击乐器伴奏环节，虽然学生积极参与，但部分学生在选择乐器和把握伴奏节奏方面还存在一些问题，说明在教学中对打击乐器的介绍和练习还不够充分。
3. 课堂时间把控不够精准，导致在拓展环节，如让学生编创节奏为歌曲伴奏，时间略显紧张，学生的创意没有得到充分发挥。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间。

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