资源简介

《在钟表店里》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特所作的管弦乐曲，是教材中描绘性较强的曲目。它生动展现了钟表店的情景，主题旋律模拟钟表摆动声，形象鲜明。乐曲通过不同乐段的变化，描绘了钟表店多样场景，有助于培养学生音乐感知和想象能力。
学情分析
一年级学生好奇心强、活泼好动，以形象思维为主且善于模仿。但他们有意注意时间短，自我管控和理解能力较差。教学中需采用游戏等多样方式，调动学生积极性，帮助他们理解抽象音乐内容，同时教师要耐心引导，培养学生音乐兴趣。
课时教学目标
审美感知
1. 通过欣赏《在钟表店里》，体验乐曲速度、旋律变化，提升感受音乐能力。
2. 增强对音乐的联想与想象能力，感受乐曲中丰富的音乐形象。
艺术表现
1. 了解音乐描绘的形象，能够模仿各种钟表欢快走动的情景。
2. 准确表现不同乐段的音乐特点，用肢体动作展现音乐。
创意实践
1. 通过分组合作表现乐曲，培养音乐表现力和团队意识。
2. 选择合适打击乐器模拟钟表工作情景，进行创意音乐实践。
文化理解
1. 感受钟表店工人的忙碌和快乐，体会乐曲情感。
2. 了解钟表的声音构造，增强对音乐与生活联系的认知。
教学重点、难点
重点
1. 记忆乐曲主题，积累不同钟表的音乐形象。
2. 感受乐曲各部分的情绪变化，理解音乐所描绘的情景。
3. 能够用肢体动作和打击乐器表现乐曲内容。
难点
1. 体会乐曲中速度、旋律变化所带来的情感差异。
2. 准确把握各部分音乐特点，进行分组合作表演。
3. 理解音乐与钟表工作情景的联系，发挥联想与想象。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、演示法、小组合作法
教具准备
打击乐器、课件、纱巾、糖果
教学环节 教师活动 学生活动
组织教学 导入课程
(1) 教师热情地向学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围，说：“小朋友们，很高兴又与你们相聚在音乐的课堂。”
(2) 展示神秘宝箱，吸引学生注意力，告知学生只有遵守课堂纪律、积极举手发言才能打开宝箱，激发学生参与课堂的积极性。
(3) 播放钟表的声音，引导学生倾听，提问：“孩子们，你们知道吗？在我们的生活中有许许多多奇妙的声音，嘘，仔细听，是谁在说话？”
(4) 当学生回答出是钟表的声音后，给予肯定和表扬，如“你听得可真仔细！请坐！”
(5) 讲述收到德国奥尔特爷爷邀请函的故事，邀请学生去他的钟表店做客，自然引出本节课要欣赏的乐曲《在钟表店里》。
(6) 强调钟表店里有各式各样的钟表，激发学生的好奇心，让学生带着期待去聆听音乐。
(7) 再次提醒学生注意聆听音乐中不同钟表的声音，为后续的欣赏做铺垫。
(8) 鼓励学生积极参与课堂活动，大胆表达自己的感受。 1. 热情回应老师的问候。
2. 被神秘宝箱吸引，认真倾听钟表声音。
3. 积极回答老师的问题。
4. 对去钟表店做客充满期待。
评价任务 课堂参与：☆☆☆
倾听专注：☆☆☆
回答准确：☆☆☆
设计意图 通过神秘宝箱和有趣的故事，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然导入新课，为后续的音乐欣赏做好铺垫。
聆听第一部分 初次聆听
(1) 播放乐曲第一部分，让学生边听边思考：“你都听到了哪些钟表的声音？”
(2) 引导学生仔细聆听，鼓励他们大胆分享自己听到的声音。
(3) 当学生回答出布谷声时，进一步提问：“布谷是谁发出来的呢？仔细数一数一共喊了几声布谷？”
(4) 邀请学生用动作表现布谷声，增强学生的参与感。
(5) 当学生回答出钟摆声时，引导学生一起数钟摆动的次数，培养学生的节奏感。
(6) 让学生模仿钟摆摆动的样子，加深对音乐形象的理解。
(7) 告诉学生奥尔特爷爷店里有几只钟表坏了，修理工叔叔正在修理，引导学生边听音乐边画旋律线，数一数修理工叔叔修理了几只小钟表。
(8) 巡视学生画旋律线的情况，给予指导和鼓励。 1. 认真聆听音乐，思考并回答问题。
2. 用动作表现布谷声和钟摆摆动。
3. 边听音乐边画旋律线，数修理的钟表数量。
4. 积极参与课堂互动。
评价任务 聆听细致：☆☆☆
回答积极：☆☆☆
动作模仿：☆☆☆
设计意图 通过初次聆听和问题引导，让学生关注音乐中的细节，感受乐曲的节奏和旋律，培养学生的音乐感知能力和思考能力。
打击乐器表现 乐器介绍与分组
(1) 打开第一个宝箱，展示双响筒，向学生介绍它可以发出滴答滴答的声音。
(2) 邀请一组学生拿起双响筒，跟着老师一起“滴答滴答响”，感受乐器的音色。
(3) 打开第二个宝箱，展示串铃，说明它能发出“叮铃叮铃”的响声。
(4) 让另一组学生拿起串铃，一起响叮铃，体验不同乐器的声音特点。
(5) 打开第三个宝箱，展示响板，介绍其能发出清脆的嗒嗒声。
(6) 让第三组学生拿起响板，跟着老师一起嗒嗒嗒嗒嗒，熟悉响板的使用。
(7) 明确分组，第一个钟用双响筒，第二个钟用串铃，第三个钟用响板，布谷声、钟摆声用肢体动作表现，让学生清楚各自的任务。
(8) 带领学生一起完整表现第一乐段，鼓励学生相互配合，感受打击乐器与音乐的融合。 1. 观察老师展示的打击乐器。
2. 拿起相应的打击乐器，跟随老师练习发声。
3. 明确自己在分组中的任务。
4. 与小组同学配合，完整表现第一乐段。
评价任务 乐器操作：☆☆☆
小组配合：☆☆☆
表现准确：☆☆☆
设计意图 通过介绍打击乐器和分组练习，让学生亲身体验乐器的使用，培养学生的节奏感和团队合作能力，增强对音乐的表现力。
聆听第二部分 感受情绪与表现
(1) 播放第二部分音乐，引导学生聆听并思考：“第二部分音乐给你一种怎样的情绪感受呢？你觉得它们在干什么呢？”
(2) 鼓励学生大胆表达自己的感受，当学生回答出情绪更欢快，好像看到钟表们在翩翩起舞，修理工叔叔在开心地笑着时，给予肯定和鼓励。
(3) 结合图谱，向学生解释图谱与音乐的对应关系，帮助学生更好地理解音乐。
(4) 带领学生跟着图谱敲一敲、做一做动作、跳一跳，让学生通过肢体动作感受音乐的节奏和情绪。
(5) 强调音乐中的节奏变化，引导学生感受不同节奏带来的不同体验。
(6) 鼓励学生发挥想象，用自己独特的动作表现音乐。
(7) 巡视学生的表现，及时给予指导和反馈。
(8) 再次播放音乐，让学生完整地用动作表现第二部分音乐。 1. 认真聆听音乐，思考并回答问题。
2. 结合图谱，用肢体动作表现音乐。
3. 发挥想象，创造独特的动作。
4. 完整地用动作表现第二部分音乐。
评价任务 情绪感受：☆☆☆
动作表现：☆☆☆
想象创造：☆☆☆
设计意图 通过聆听和引导，让学生感受第二部分音乐的情绪变化，培养学生的音乐感知和表达能力，通过图谱和动作表现，加深学生对音乐的理解。
聆听第三部分 对比与表现
(1) 播放第三部分音乐，提问学生：“这段音乐和哪一部分很像？”
(2) 当学生回答出和第一部分很像时，给予肯定，并引导学生对比两部分音乐的异同。
(3) 让学生随着音乐踏步走一走，感受音乐的节奏和韵律。
(4) 强调音乐中的重复和变化，引导学生体会音乐的结构特点。
(5) 鼓励学生用不同的步伐和姿态表现音乐，展现自己对音乐的理解。
(6) 巡视学生的表现，及时给予表扬和指导。
(7) 再次播放音乐，让学生更熟练地随着音乐踏步表现。
(8) 引导学生思考这种音乐结构的作用，培养学生的音乐分析能力。 1. 聆听音乐，思考并回答问题。
2. 随着音乐踏步走一走。
3. 用不同的步伐和姿态表现音乐。
4. 思考音乐结构的作用。
评价任务 对比准确：☆☆☆
表现自然：☆☆☆
思考深入：☆☆☆
设计意图 通过对比和表现，让学生感受音乐的重复和变化，理解音乐的结构特点，培养学生的音乐分析能力和表现力。
聆听第四部分 发条理解与表现
(1) 播放视频，展示拧发条的情景，提问学生：“它们在做什么？”“为什么要拧发条？”
(2) 当学生回答出拧发条，只有拧了发条钟表才能正常工作时，给予肯定和解释。
(3) 让学生先听听音乐中需要拧几下发条，引导学生仔细聆听音乐中的节奏。
(4) 带领学生跟着音乐一起上发条，感受音乐与动作的配合。
(5) 强调上发条动作的节奏感，让学生准确把握音乐的节奏。
(6) 鼓励学生用夸张的动作表现上发条的情景，增加表演的趣味性。
(7) 巡视学生的表现，纠正不规范的动作。
(8) 再次播放音乐，让学生更熟练地随着音乐上发条。 1. 观看视频，回答老师的问题。
2. 仔细聆听音乐，数发条的次数。
3. 跟着音乐一起上发条。
4. 用夸张的动作表现上发条情景。
评价任务 理解准确：☆☆☆
节奏把握：☆☆☆
动作夸张：☆☆☆
设计意图 通过观看视频和动作表现，让学生了解发条的作用，感受音乐与生活的联系，培养学生的音乐节奏感和表现力。
纱巾表现 梦境体验与表现
(1) 告诉学生修好了三个钟表，修理工叔叔累啦，他甜甜地睡着了，引导学生进入情境。
(2) 提问学生音乐听完后情绪和速度发生了什么变化，让学生关注音乐的情感表达。
(3) 当学生回答出情绪抒情优美，速度变慢了时，给予肯定和进一步解释。
(4) 请学生拿出口袋里的纱巾，邀请学生跟着老师一起走进修理工叔叔的梦境。
(5) 示范用纱巾表现梦境的动作，如轻柔地挥舞、飘动等，让学生有直观的感受。
(6) 鼓励学生自由发挥，用纱巾表现出自己心中的梦境。
(7) 巡视学生的表现，给予鼓励和指导，让学生的表现更加丰富。
(8) 再次播放音乐，让学生完整地用纱巾表现梦境。 1. 进入老师创设的情境。
2. 思考并回答音乐的情绪和速度变化。
3. 拿出纱巾，跟着老师的示范动作。
4. 自由用纱巾表现梦境。
评价任务 情绪感受：☆☆☆
动作表现：☆☆☆
创意发挥：☆☆☆
设计意图 通过创设梦境情境，让学生用纱巾表现音乐的速度和情绪变化，培养学生的音乐感知和创造力，增强学生的情感体验。
聆听第五部分和尾声 情绪感受与表演
(1) 播放第五部分音乐和尾声，引导学生感受音乐情绪的变化，提问：“这部分音乐情绪发生了什么变化呢？”
(2) 当学生回答出情绪高涨时，给予肯定，并描述被修好的钟表们充满活力的情景。
(3) 邀请学生跟着音乐表现钟表们手舞足蹈开心工作的样子，鼓励学生即兴表演。
(4) 强调音乐结尾的热闹场景，让学生注意聆听音乐中的各种声音。
(5) 提问学生音乐结尾听到了哪些声音，引导学生关注音乐的细节。
(6) 鼓励学生模仿钟表们欢腾的场景，可以随意模仿布谷叫、钟摆的动作，也可以用手中的打击乐器。
(7) 巡视学生的表演，给予表扬和指导，让表演更加精彩。
(8) 带领学生一起跟着音乐完整地表现第五部分的音乐。 1. 感受音乐情绪变化，回答问题。
2. 跟着音乐即兴表演。
3. 模仿钟表欢腾场景。
4. 完整表现第五部分音乐。
评价任务 情绪感受：☆☆☆
表演生动：☆☆☆
模仿准确：☆☆☆
设计意图 通过聆听和表演，让学生感受音乐情绪的高涨，培养学生的音乐表现力和创造力，营造热闹的课堂氛围。
综合表演 完整演绎与奖励
(1) 告诉学生桌上还有一个宝箱没打开，激发学生的好奇心。
(2) 提出要求，如果学生能完整地演绎一遍钟表店里的情景，就打开宝箱。
(3) 鼓励学生积极参与综合表演，发挥自己的最佳水平。
(4) 组织学生进行完整的乐曲演绎，提醒学生注意各部分的衔接和配合。
(5) 巡视学生的表演，及时给予指导和鼓励，确保表演顺利进行。
(6) 当学生完成表演后，给予肯定和表扬，对学生的表现进行总结和评价。
(7) 打开宝箱，分发小礼物（糖果），奖励学生的优秀表现。
(8) 再次强调学生在表演中的优点，鼓励学生在今后的音乐学习中继续努力。 1. 对打开宝箱充满期待。
2. 积极参与完整演绎乐曲。
3. 认真配合小组同学完成表演。
4. 开心地领取小礼物。
评价任务 表演完整：☆☆☆
团队配合：☆☆☆
表现出色：☆☆☆
设计意图 通过综合表演和宝箱奖励，激发学生的表演热情，培养学生的团队合作精神和音乐综合能力，让学生在愉快的氛围中结束课程。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整地演唱《在钟表店里》，并给家人表演。
2. 用简单的线条画一幅《在钟表店里》的场景画。
3. 收集一些不同钟表的声音，下节课与同学们分享。
拓展作业
1. 尝试用身边的物品制作一个简单的打击乐器，模仿钟表的声音。
2. 为《在钟表店里》这首乐曲创编一段新的歌词。
3. 与小伙伴一起合作，表演《在钟表店里》的情景。
板书设计
在钟表店里
第一部分：欢快 双响筒、串铃、响板
第二部分：更欢快 图谱动作表现
第三部分：似第一部分 踏步表现
第四部分：拧发条 动作配合
第五部分：情绪高涨 即兴表演
尾声：热闹 模仿声音
教学反思
成功之处
1. 教学情境创设成功，通过神秘宝箱和故事导入，激发了学生的学习兴趣和好奇心，学生积极参与课堂活动。
2. 采用多种教学方法，如聆听、模仿、表演等，让学生在实践中感受音乐，有效地培养了学生的音乐感知和表现能力。
3. 分组合作表演环节，增强了学生的团队意识和合作能力，学生在表演中发挥了自己的创造力。
不足之处
1. 在教学过程中，对个别学生的关注不够，部分学生可能没有充分参与到活动中。
2. 时间把控不够精准，导致最后的综合表演环节有些仓促，学生的表演没有达到最佳效果。
3. 对音乐知识的讲解可以更加深入，帮助学生更好地理解音乐作品。

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