资源简介

1 消息二则
教学目标
1.把握课文的内容和消息的结构特点。
2.品味语言，感受作者体现在消息中的感情与立场。
教学过程
一、情境设计，导入新课
新闻缩短了人们之间的距离。让我们足不出户，便可了解国内外时事，获取最新的生活信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们共同研读两篇来自解放战争时期的新闻佳作，重温那段荡气回肠、激扬青春的硝烟岁月。
二、走进课文，探索新知
我三十万大军胜利南渡长江
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景
1.创作背景
经过了辽沈、淮海、平津三大战役，国民党的主要军事力量基本上被摧毁，但仍有大量兵力据守长江以南，并借“和谈”构筑长江防线，与人民解放军隔江对峙。中共中央早已洞悉国民党政府的意图，组织百万大军逼近长江，分东、中、西三路，作好了渡江准备。1949年4月15日，国共双方代表团拟出了《国内和平协定（最后修正案）》，和平谈判破裂，渡江战役于当天午夜打响；21日,毛泽东主席与朱德总司令发布《向全国进军的命令》。在彻底摧垮敌人的长江防线的同时，新华社播发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利南渡长江》，报道了人民解放军突破敌阵、占领南岸广大地区的战况。
2.文体知识
消 息
特点：真实性、时效性、准确性。
要素：人物、时间、地点，事件的起因、经过、结果。
结构：消息一般有五个部分，即标题、导语、主体、背景、结语。其中，标题、导语、主体是必不可少的，背景和结语有时可以暗含在主体中。
标题：①要准确概括新闻的主要内容；②重点突出，简洁醒目。
导语：一般指新闻开头的第一句话或第一段文字，简明扼要地揭示了新闻的主要内容。
主体：消息的主要部分，紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。
背景：交代新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值。背景起到衬托、深化主题的作用。
结语：一般指消息的最后一句话或一段话，有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等。
（二）研读课文，合作探究
1.朗读课文，找出这则消息中的时间、地点、人物和事件。
【明确】时间：二十一日，于二十日午夜开始；
地点：芜湖、安庆之间；
人物：三十万人民解放军；
事件：渡过长江。
2.标题、导语、主体三者具有什么关系？
【明确】标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件，但在具体程度上有所不同。这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结构。这是消息的性质决定的：把最重要的内容最迅速地让人们了解。
3.电头有什么作用？
【明确】告诉人们消息的来源，增加可信度。
4.朗读课文，说一说朗读的基调是什么。
【明确】朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。
5.默读勾画，哪些词语最能体现作者的感情倾向？
【明确】对人民解放军英勇善战的歌颂：“英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。”“英勇的、英雄式的、坚决地”直接赞美人民解放军英勇无畏；“万船齐放、直取、突破、占领、进击”等动词生动形象地写出解放军英勇善战、行动果敢、进军迅速、战果辉煌；“不到二十四小时、即已”说明时间短，战果大，从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。对国民党反动派的嘲讽：“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”一正一反，对比鲜明，感情强烈。
（三）板书设计
（四）课后作业
1.文中多次使用“英勇”“摧枯拉朽”等词汇，有人认为这是对解放军的客观描述，也有人认为带有主观倾向。结合新闻的“真实性”要求（如文章4、6），分析作者如何通过语言传递立场。
2.文中电头“新华社长江前线二十二日二时电”体现新闻的“时效性”。若用短视频、直播报道同一事件，如何平衡时效性与深度？结合现代传播分析。
人民解放军百万大军横渡长江
（一）初读课文，整体感知
1.朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
【明确】《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
（二）研读课文，合作探究
1.理清新闻的六要素。
【明确】人物：人民解放军百万大军
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江战线
事件起因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。
经过：三路大军横渡长江。
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。
2.找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。
【明确】标题：人民解放军百万大军横渡长江
电头：新华社长江前线二十二日二十二时电
导语：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。
主体：从“二十日夜起”至课文最后。
第一层(从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”)：写中路军渡江的时间、地点、人数。
第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”)：写西路军渡江的情况，并加以评价。
第三层(从“汤恩伯认为”至课文最后)：写东路军渡江的情况。
3.主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述？
【明确】中路军首先发起渡江作战，所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文势也涌起高潮。
4.三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？
【明确】中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。不仅较具体地写了战斗情况，而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。
5.请就新闻语言的准确性，在课文中选择例句进行分析。
（1）二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
【明确】“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过)。“渡至”准确表现了水战进军的特点(用“到达”则太泛)。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了神速的特点(如用“共”，则时限不明，一般化)。“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
（2）然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
【明确】用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”；对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。
（3）【明确】用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。
6.请就新闻语言鲜明生动、富于感彩的特点，在课文中选例分析。
（1）【明确】“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感彩鲜明。
（2）【明确】“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。
（三）板书设计
人民解放军百万大军横渡长江
中路军首战告捷　　　　　　叙　　　　　(略) 衔接紧密
西路军所向披靡　　　　　　叙议结合　　(详) 过渡自然
东路军遭遇抵抗较为顽强　　叙　　　　　(详) 结构严谨
（四）教学反思
1.本课教学，先从文体知识入手，引领学生认识新闻，把握新闻的特点，再以文本为载体学习如何看新闻，尝试写新闻。并引导学生充分利用资料帮助理解内容，把品味语言特点作为理解作者情感的切入点。
2.在教学过程中，充分发挥学生的主动性，注重个性化阅读。师生间通过对话、交流与合作，探究新知，让学生感受到发现的美好。
3.以读带情。在理解文本内容，品味分析语言的基础上，鼓励学生情感朗读，加深理解，提升能力。
4.由于本课文体特点，个别学生不感兴趣，学习积极性不高，教学过程中表现比较被动。通过改变教学方式，提高这部分学生的学习兴趣，是下一步努力的方向。
导语
我三十万大军胜利南渡长江
主体
结语
时间：二十一日
人数：大约三十万
事件：渡过长江
我军英勇进军
敌军纷纷溃退
英雄式的战斗
英勇善战

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