资源简介

15　背　影
教学目标
1.了解作者朱自清及其作品，理解并积累本课生字词。
2.诵读课文，梳理情节，整体感知文章内容。
3.探究写法，品味课文独具特色的语言。
教学重难点
1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
2.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。（重点、难点）
教学过程
一、情境设计，导入新课
一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳、默默关心我们的父亲，那是怎样让人心动的父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言、真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。
板书：背影　朱自清
二、走进课文，探索新知
第一课时
（一）初读课文，读通读顺
1.初读课文，扫清障碍。
请同学们朗读课文，圈画生字词，结合课下注释了解作者，并尝试概括文章的主要内容。
（1）重点字词。
读读写写
迂（yū）　　　　 拭（shì） 搀（chān） 　　 交卸（xiè）
狼藉（jí） 　　 簌簌（sù） 赋闲（fù） 游逛（ɡuànɡ）
踌躇（chóuchú） 马褂（ɡuà） 蹒跚（pánshān） 颓唐（tuí）
琐屑（suǒ） 触目伤怀（chù）
（2）作者简介。
朱自清（1898—1948），散文家、诗人、学者，原名朱自华，字佩弦。籍贯江苏扬州。诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。
（3）写作背景。
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时正在北大，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
2.把握基调，指导诵读。
（二）浏览课文，整体感知
1.理清思路，明确线索。
（1）这篇文章记叙的主要事件是什么？
【明确】两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。
（2）散文的特点是“形散而神不散”。本文作者用什么线索贯串全文？
【明确】背影。
（3）文中一共几次写到了父亲的背影？各是在什么情况下写的？每次有什么不同的作用？
【明确】四次写到背影。
①第一次是开篇点题“背影”，使浓厚的情感笼罩全文。
②第二次是在车站送别的场面中，父亲走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
③第三次是分别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失。
④第四次是文章结尾，儿子读着父亲的来信，脑海中再次浮现出父亲的背影，与文章开头呼应。
文章以“背影”为线索，抓住父亲在特定场景下的特定形象，以“背影”体现父爱；“背影”是全文的线索，更是“我”情感变化的转折点。
2.梳理情节，分析层次。
划分课文层次。
【明确】
第一部分（1）：思念父亲，点出背影。
第二部分（2—6）：回忆往事，描绘背影。
第三部分（7）：思念父亲，怀念背影。
第二课时
（一）回顾前文，复习导入
同学们，上节课我们了解了这篇文章主要写的是父亲，作者以父亲特定环境下的特定背影作为切入点，展现深沉的父爱。今天，我们继续深入理解文本。
（二）深读课文，探究“背影”
1.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？
【明确】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。
2.课文写了“我”几次流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？
【明确】前后共四次写“我”流泪。第一次是在第2段，写“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”，是因目睹家境颓败而伤心；第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月台，“我的泪很快地流下来了”，是因目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；第三次是在父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”，是上面流泪的延续；第四次是在“我”到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，“我”便有了“晶莹的泪光”，是因“我”回忆“背影”，挂念父亲。总之，作者仿佛不经意地写流泪，其实流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。
3.课文写作的详略有什么讲究？
【明确】“我”回家奔丧，在南京游逛，以及最后收到父亲来信等，都写得非常简略，一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得非常详尽，全文共7段，送别写了两大段，大约占全文一半的的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”，似乎单薄了；如果全写父亲生平事迹，而无“背影”的重点描写，似乎泛泛而谈，平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。
另外，课文的开头和结尾也很有讲究。开头说“我与父亲不相见已二年余了”，结尾说“最近两年的不见”“我不知何时再他与他相见”，表明这是一篇回忆性的散文，首尾呼应，构思严谨。
4.课文的第4段和第5段读起来很“碎”，作者为什么这样写？
【明确】这两段的“碎”，既体现在描写本身的“细碎”上，也体现在所写事情的“琐碎”上，与后面对集中描写的背影相比，这里写的内容是一种铺垫，也是一种反差。用“碎”来表现“我”对父亲的犹豫、“迂”的不理解、不认同，为下文写自己被父亲的背影感动蓄势。
具体而言，“碎”体现在父亲“送或不送儿子”之间的犹豫上，一件本已“说定”的小事，作者却足足写了一段，在延宕中，暗含着对父亲的“没决断”的不以为然甚至不屑。“碎”也体现在父亲送“我”上车时的一系列小事的描述上，讲价、挑座、叮嘱、嘱托，越是细细碎碎，“我”越是不耐烦，觉得可笑。当“我”多年后回想时，后悔自己的自作聪明，理解了这一切细碎都是父爱的表达。正因为有这个态度的反转，前面的描写越细碎，越能表现父爱的深重，父亲对“我”关爱的无微不至，也越能表现父亲表达自己爱子之意的艰难。
5.怎样理解课文的最后一段？
【明确】课文的最后一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际上它的内容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，很好地收束了文章。
这段文字特别值得关注的一点，就是完成了回忆散文中“当下时间”的表述，将记叙事件的“当时时间”纳入其间，从而赋予文中的父子之情以独特性——这种感情是经历了变化的。朱自清坦诚地告诉读者，他和父亲之间曾经有过矛盾和隔阂，在车站分别时，父子之间的关系并不那么融洽。那么，在当时便让作者感动涕下的“背影”，就显得尤其可贵，也难怪它会深刻地烙印在作者的记忆中。而后来，随着年龄和阅历的增长，“我”对父亲有了更深的理解，父子之情有了进一步的升华。如果不理解这最后一段，就很难真正领会文中作者的悔恨与感动。
（三）抓住语言，读懂亲情
1.本文语言素朴而又典雅，简净而又细致，试加以赏析。
（1）回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
（2）他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
（3）我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉相，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
（4）他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
【明确】教师要引导学生了解题干的意思。《背影》一文没有花哨的词语，也较少运用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。但是，这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是有着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。《背影》的语言被叶圣陶先生赞为“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”，语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词。但是文章的简净并没有流于笼统、抽象，而是该详则详，特别是表现父亲对儿子的爱，文笔细致，不厌其详。当然，即使是细致的描写，也多是白描，因此与简净的整体文风并没有产生矛盾。
①语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。
②作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子用反复叮期，都是极项细的事，作者却不厌其烦地写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其中的点滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位。点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
③作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。
④这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。
（四）课堂小结
朱自清父子从不相见到再相见，走过了两年多的光景，蓦然回首，爱在原地，背影依旧。那份深沉无私的父爱，那份细腻真挚的情感，那场新旧思想的交锋，那个终生难忘的背影，让我们感受到的不仅仅是他们的父子情深，更是我们与父母的故事、与父母的亲情，它们也在阅读中渐行渐深、渐行渐浓。阅读，点亮生活；感悟，唤醒心灵。让我们在阅读的顿悟中渐行渐明！
（五）板书设计
（六）课后作业
1.若故事发生在现代社会（如高铁普及、视频通话），父亲的“背影”会如何改变？结合“科技与亲情”，讨论时代变迁对情感表达的影响。
2.若故事发生在当代中国（如家庭关系更平等），父亲是否会主动与儿子分享内心？

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