资源简介

16 白杨礼赞
教学目标
1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学重难点
1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。
2.理清文章的抒情线索，学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
3.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
教学过程
一、情境设计，导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，历来被文人墨客所吟咏。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵；我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿；我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将随着茅盾先生一起去感悟白杨树的生命力！
请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。
现代作家、社会活动家茅盾先生对西北高原上的白杨树有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所感受到的一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》。（课件出示课题，并板书）
二、走进课文，探索新知
第一课时
（一）初读课文，读通读顺
1.初读课文，扫清障碍。
请同学们朗读课文，圈画生字词，结合课下注释了解作者，并尝试概括文章的主要内容。
（1）重点字词。
读读写写
开垦 主宰 倦怠 丫枝 倔强 婆娑 虬枝 伟岸 傲然 宛然 秀颀
鄙视 妙手偶得 坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 旁逸斜出 不折不挠
（2）作者简介。
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》。
（3）写作背景。
文章写于1941年，当时正处于抗日战争最艰苦的战略相持阶段。1938年，作者应邀赴新疆讲学，1940年，又赴革命圣地延安参观、访问。作者目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，于是深受鼓舞，到重庆后写下了这篇热情洋溢的散文，以歌颂北方抗日军民。
2.把握基调，指导诵读。
（二）浏览课文，整体感知
1.划分层次
第一部分（1）：点明题旨，直抒胸臆——赞美白杨树的不平凡。
第二部分（2—4）：交代白杨树的生存环境。
第三部分（5—6）：描写白杨树形象，突出其不平凡。
第四部分（7—8）：赞美白杨树的内在气质，突出主题。
第五部分（9）：通过对比再次突出白杨树的质朴。
2.文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的？
【明确】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……
第9段：我要高声赞美白杨树！
2.这五处抒情句段又叫什么抒情？
【明确】直接抒情。
4.再读内容。
第二课时
（一）回顾前文，复习导入
同学们，上节课我们初步了解了白杨树。今天，我们继续深入理解文本。
（二）深读课文，探究白杨
1.文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？
【明确】生长环境、外部形态、内在气质。
2.课文仅仅是在礼赞白杨树吗？请在课文中找出有关的语句并说明理由。
【明确】如“那是力争上游的一种树”。“力争上游”一词体现出是在写人。
又如“难道你就觉得它只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树。”这也可说明本文是在赞美人。
3.白杨树和北方农民有什么相似之处？
【明确】描绘白杨树的总特征是“力争上游”“倔强挺立”。作者抓住总特征从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，突出了白杨树正直、向上、团结的特点。
4.白杨树的“不平凡”表现在哪几方面？
【明确】生长环境不平凡——景色美；外部形态不平凡——形象美；内在气质不平凡——-精神美。
（二）深读课文，探究“不平凡”
1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
【明确】高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”;高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白有杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。
2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
【明确】第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化，二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
【明确】最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比:两种树的品格不同，业是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化;所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
4.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
【明确】不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。 　　
（三）写作手法
1.托物言志。
托物言志的散文往往借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。因此，这类散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自已的情感或志向。本文作者以审美的眼光看待西北的自然景观，联系当时风起云涌的抗日斗争，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。文章既是在高声赞美白杨树，更是在讴歌奋起与日寇进行殊死战斗的广大西北农民、战士，讴歌他们身上所具有的顽强意志和坚强精神。
2.欲扬先抑
欲扬先抑手法的使用，使文章波澜起伏，富于变化。“文似看山不喜平”，一览无余的文章可能会像本文所说的高原景色一样，给读者一点儿“单调"的感觉。所以，好的文章常常会设置一些悬念、伏笔，采用一些特殊的技法，以增加文章的波澜。本文有两处使用欲扬先抑的手法，使文章富于变化，也给读者制造出阅读的“惊喜”。第2段，铺叙高原景色的同时也写到作者的感受，感受又不是平铺直叙而是不断变化：先是想到“雄壮”“伟大”之类的字眼，接着略微感到有些“单调”，最后看到“傲然”耸立的白杨时“惊奇地叫了一声”。文章的变化，始终牵引着读者，将读者的心牢牢地控制在作者的笔端，使文章有波澜，又为白杨树正式出场蓄足了气势。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧跟着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，先抑后扬，突出了白杨树的精神风貌。
3.对比。
贵族化的楠木与白杨树对比，突出赞扬白杨树的“不平凡”。
（四）课堂小结
同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
最后祝愿每一位同学都能像着白杨树一样坚强不屈、力求上进，在成长的道路上脚踏实地，心有蓝天！节节攀升，勇往直前！
（五）板书设计
白杨礼赞
课后作业
1.白杨树既“极普通”又“不平凡”，这种矛盾是否合理？结合其生长环境（如黄土高原）与内在品质（如“倔强挺立”），分析“平凡”与“伟大”的辩证关系。
2.文章为何从黄土高原的单调写起，再引出白杨树？结合“环境烘托”与“由远及近”的观察视角，分析结构安排对主题的支撑作用。

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