资源简介

七年级地理人教版（2024）上册《气温的变化与分布》导学案
学生版
一、学习目标
1. 了解气温的概念，知道气温的测定方法，能举例说明气温与人类生产、生活的关系。
2. 学会阅读和绘制气温年变化曲线图，掌握气温日变化和年变化的规律。
3. 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布的特点，理解影响气温分布的主要因素。
二、学习重难点
1. 重点
气温的日变化和年变化规律。
世界气温的分布特点。
2. 难点
阅读和绘制气温变化曲线图。
理解影响气温分布的因素。
三、学习过程
1. 自主学习
气温的概念与测定
气温是指______的温度，常用______（符号）表示。
气温的测定工具主要有______等。测量气温时，一般把温度计放在离地面约______米的______里。
通常一天要进行______次气温观测，一般在北京时间______时、______时、______时、______时。日平均气温是将这几次观测的气温值相加，再除以______得到的。
气温的变化
气温的日变化：阅读教材P72 - 73图文内容，一天中，最高气温出现在______左右，最低气温出现在______前后。气温日较差是指一天中______与______的差。
气温的年变化：阅读教材P73 - 75图文内容，以北半球为例，陆地最高气温出现在______月，最低气温出现在______月；海洋最高气温出现在______月，最低气温出现在______月。南半球情况相反。气温年较差是指一年内______与______的差。
绘制气温年变化曲线图：根据下表数据，在坐标图中绘制某地气温年变化曲线图（提示：横坐标表示月份，纵坐标表示气温）。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
气温（℃） -3 -1 3 8 13 18 22 20 15 8 2 -2
气温的分布
通常用______图来表示气温的水平分布。在等温线图中，同一条等温线上各点的气温______。
等温线的判读：等温线密集的地方，气温差异______；等温线稀疏的地方，气温差异______。等温线呈封闭形状，如果中心气温低，表示这里是______中心；如果中心气温高，表示这里是______中心。
世界气温分布规律：阅读教材P76 - 78世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图，回答下列问题。
从低纬度向高纬度，气温逐渐______。影响因素是______。
同纬度地带，夏季陆地气温______，海洋气温______；冬季相反。影响因素是______。
在山地，气温随海拔升高而______，大致海拔每升高100米，气温约下降______℃。影响因素是______。
2. 合作探究
探究一：气温变化对人类活动的影响
分组讨论：结合生活实际，举例说明气温的日变化和年变化对人类生产、生活有哪些影响？
小组代表发言，全班交流。
探究二：等温线图的判读与应用
读下面的等温线图，回答问题。
A点的气温为______℃，B点的气温为______℃，A、B两点的气温差为______℃。
图中C处等温线稀疏，说明气温差异______；D处等温线密集，说明气温差异______。
E处等温线呈封闭形状，且中心气温低，为______中心；F处等温线呈封闭形状，且中心气温高，为______中心。
小组讨论：等温线的分布与地形、海陆分布等有什么关系？举例说明。
3. 课堂小结
梳理本节课所学知识，完成思维导图。
总结气温的变化与分布规律，以及影响气温分布的因素。
4. 达标检测
一天中，最高气温出现在（ ）
A. 日出前后 B. 正午12时 C. 午后2时左右 D. 日落时分
北半球陆地最高气温一般出现在（ ）
A. 1月 B. 2月 C. 7月 D. 8月
世界年平均气温分布的一般规律是（ ）
A. 从高纬度向低纬度逐渐降低 B. 从低纬度向高纬度逐渐降低
C. 从海洋向陆地逐渐降低 D. 从陆地向海洋逐渐降低
某山山脚下的气温为22℃，山顶的气温为10℃，这座山的相对高度是（ ）
A. 600米 B. 3666米 C. 200米 D. 2000米
读“世界年平均气温分布图”，回答下列问题。
世界年平均气温分布的规律是从______向______逐渐降低。
图中年平均气温高于20℃的地区主要分布在______之间，低于 -10℃的地区主要分布在______以内。
南半球等温线比北半球等温线______（填“平直”或“曲折”），原因是南半球______。
亚洲中部的青藏高原地区，年平均气温在0℃以下，比同纬度其他地区低10℃多，主要原因是______。
四、拓展延伸
1. 收集本地近一周的气温数据，绘制气温日变化曲线图，并分析其变化特点。
2. 查阅资料，了解全球气温变化的趋势及其对人类和环境的影响。
教师版
一、学习目标
1. 了解气温的概念，知道气温的测定方法，能举例说明气温与人类生产、生活的关系。（知识与技能目标，通过阅读教材、讨论生活实例达成）
2. 学会阅读和绘制气温年变化曲线图，掌握气温日变化和年变化的规律。（过程与方法目标，通过自主学习、绘制图表、分析数据达成）
3. 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布的特点，理解影响气温分布的主要因素。（过程与方法、情感态度与价值观目标，通过合作探究、读图分析、小组讨论达成）
二、学习重难点
1. 重点
气温的日变化和年变化规律。（通过分析气温变化曲线、结合生活实例突出重点）
世界气温的分布特点。（通过阅读等温线图、小组讨论归纳突出重点）
2. 难点
阅读和绘制气温变化曲线图。（通过教师示范、学生动手绘制、练习巩固突破难点）
理解影响气温分布的因素。（通过案例分析、图文结合、小组探究突破难点）
三、学习过程
1. 自主学习
气温的概念与测定
答案：大气；℃；温度计；1.5；百叶箱；4；8；14；20；2；4 。
解析：这部分内容是基础知识点，学生通过阅读教材可以直接获取答案。气温的概念是指大气的温度，这是一个基本的气象学定义。℃是国际通用的温度表示符号。温度计是测量气温的主要工具，为了保证测量的准确性和代表性，通常把温度计放在离地面约1.5米的百叶箱里，这样可以避免阳光直射、地面辐射等因素的干扰。一天中不同时间的气温不同，为了准确反映一天的气温状况，一般在北京时间8时、14时、20时、2时各进行一次观测，将这4次观测的气温值相加再除以4就得到日平均气温 。
气温的变化
气温的日变化
答案：14时；日出；最高气温；最低气温 。
解析：一天中，太阳辐射在正午12时达到最强，但地面吸收太阳辐射后需要时间升温，地面再将热量传递给大气也需要时间，所以最高气温出现在午后2时左右。而日出前，地面持续散热，没有太阳辐射补充热量，所以气温最低。气温日较差是衡量一天中气温变化幅度的指标，用最高气温减去最低气温得到。
气温的年变化
答案：7；1；8；2；最高月平均气温；最低月平均气温 。
解析：以北半球为例，陆地比热容小，升温快降温也快。夏季太阳直射点位于北半球，陆地吸收热量多，7月达到最高气温；冬季太阳辐射弱，陆地散热快，1月气温最低。海洋比热容大，升温慢降温也慢，所以海洋最高气温出现在8月，最低气温出现在2月 。南半球季节与北半球相反，所以情况也相反。气温年较差反映了一年中气温的变化幅度，通过最高月平均气温与最低月平均气温的差值来体现。
绘制气温年变化曲线图（略）
解析：教师可指导学生先确定横坐标（月份）和纵坐标（气温）的刻度，然后根据表格中的数据在坐标图中描点，最后用平滑的曲线将各点连接起来。绘制过程中要提醒学生注意刻度的合理选择，以及曲线的平滑度，培养学生的数据处理和绘图能力。
气温的分布
答案：等温线；相等；大；小；低温；高温 。
解析：等温线图是表示气温水平分布的重要工具，通过等温线可以直观地看出气温的分布状况。同一条等温线上各点的气温相等，这是等温线的基本定义。等温线密集说明单位距离内气温变化大，稀疏则表示气温变化小。当等温线呈封闭形状时，如果中心气温低，说明这里是低温中心，可能是由于海拔高、纬度高或其他因素导致；如果中心气温高，则是高温中心，可能是受到暖流、低纬度等因素影响。
世界气温分布规律
答案：降低；纬度因素；高；低；海陆因素；降低；0.6；地形因素 。
解析：从低纬度向高纬度，太阳高度角逐渐减小，获得的太阳辐射逐渐减少，所以气温逐渐降低，这是受纬度因素影响。同纬度地带，夏季陆地升温快，气温高于海洋；冬季陆地降温快，气温低于海洋，这是海陆热力性质差异造成的，即海陆因素的影响。在山地，随着海拔升高，空气稀薄，大气保温作用减弱，气温逐渐降低，一般海拔每升高100米，气温约下降0.6℃，这是地形因素对气温的影响 。
2. 合作探究
探究一：气温变化对人类活动的影响
解析：引导学生从农业生产、人们的衣着、饮食、居住等方面进行讨论。在农业生产方面，气温的日变化和年变化影响农作物的生长周期、种植时间和产量。例如，昼夜温差大有利于瓜果糖分的积累；冬季气温过低会影响农作物的越冬。人们的衣着会根据气温变化而改变，夏季炎热穿轻薄衣物，冬季寒冷穿厚重保暖的衣服。饮食上，夏季人们喜欢吃清凉解暑的食物，冬季则偏好热食。居住方面，在炎热地区，房屋设计注重通风散热；在寒冷地区，房屋则强调保暖性能。通过讨论，培养学生将地理知识与生活实际相联系的能力，增强学生对地理知识的应用意识。
探究二：等温线图的判读与应用
答案：12；20；4；小；大；低温；高温。
解析：根据等温线数值可以直接读出A点气温为24℃，B点气温为28℃，两者差值为4℃。等温线密集表示单位距离内气温变化大，所以C处气温差异大；等温线稀疏表示气温变化小，D处气温差异小。E处等温线呈封闭且中心气温低，符合低温中心的特征；F处中心气温高，是高温中心。通过这道题，让学生进一步掌握等温线图的判读方法，学会从图中获取有效信息。
解析：等温线的分布与地形、海陆分布密切相关。在山地，等温线会随等高线弯曲，海拔高的地方气温低，等温线向低气温方向凸出；在平原地区，等温线相对平直。海陆分布方面，夏季陆地气温高，等温线向高纬度凸出；冬季海洋气温高，等温线向低纬度凸出。例如，在北半球夏季，亚洲大陆上的等温线向北凸出，太平洋上的等温线向南凸出。通过小组讨论这些实例，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力，让学生理解地理要素之间的相互关系。
3. 课堂小结
解析：引导学生梳理本节课知识，构建思维导图。思维导图可包括气温的概念、测定、变化（日变化和年变化）、分布（等温线判读、世界气温分布规律及影响因素）等方面。通过思维导图，帮助学生形成系统的知识体系，加深对知识的理解和记忆。总结气温的变化与分布规律以及影响因素，强化重点知识，让学生明确本节课的核心内容。
4. 达标检测
答案：C
解析：一天中最高气温出现在午后2时左右，原因如前面所述，是地面和大气热量传递的延迟导致。A选项日出前后是最低气温；B选项正午12时太阳辐射最强，但不是气温最高；D选项日落时分气温已经开始下降 。
答案：C
解析：北半球陆地最高气温一般出现在7月，原因是陆地比热容小，夏季升温快，7月时陆地吸收太阳辐射热量达到最大值，气温最高。A选项1月是北半球陆地最低气温月；B选项2月是北半球海洋最低气温月；D选项8月是北半球海洋最高气温月 。
答案：B
解析：世界年平均气温分布的一般规律是从低纬度向高纬度逐渐降低，这是由于太阳辐射从低纬度向高纬度逐渐减少。A选项说法错误；C和D选项，同纬度地区海洋和陆地气温会因季节不同而有差异，不能简单说从海洋向陆地或从陆地向海洋逐渐降低 。
答案：D
解析：根据气温随海拔变化规律，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。已知山脚下气温22℃，山顶气温10℃，温差为12℃，则相对高度为12÷0.6×100 = 2000米。
答案：低纬度；高纬度；南北回归线；南北极圈；平直；海洋面积广阔；海拔高
解析：世界年平均气温从低纬度向高纬度逐渐降低，这是主要分布规律。年平均气温高于20℃的地区主要在南北回归线之间的热带地区，这里太阳辐射强；低于 -10℃的地区主要在南北极圈以内的极地地区，纬度高，太阳辐射弱。南半球等温线比北半球平直，是因为南半球海洋面积广阔，下垫面性质单一，气温变化相对较小；而北半球陆地面积大，地形复杂，等温线更曲折。亚洲中部青藏高原地区年平均气温低，主要是因为海拔高，空气稀薄，大气保温作用弱 。
四、拓展延伸
1. 解析：让学生收集本地近一周的气温数据，绘制气温日变化曲线图，培养学生的地理实践能力和观察能力。学生在绘制过程中，要注意数据的准确性和图表的规范性。分析变化特点时，引导学生关注最高气温和最低气温出现的时间、气温日较差的大小等，与所学的气温日变化规律进行对比，进一步加深对知识的理解。
2. 解析：查阅资料了解全球气温变化趋势及其对人类和环境的影响，拓宽学生的知识面，培养学生关注全球环境问题的意识。全球气温呈上升趋势，这会导致冰川融化、海平面上升、极端气候事件增加等问题，对人类的生存和发展产生深远影响。通过这一拓展延伸，让学生认识到地理知识与全球环境的紧密联系，激发学生对地理学科的兴趣和探索欲望。

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