资源简介

八年级语文上册26《春望》教学设计
教材分析
杜甫的《春望》是八年级上册第六单元的一首五言律诗，写于安史之乱时期。诗歌以“国破山河在”开篇，通过“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”等意象，抒发了诗人忧国伤时的沉痛情感。
本诗语言凝练，情感深沉，将个人命运与国家兴亡紧密结合，是杜甫“沉郁顿挫”诗风的典型代表。适合引导八年级学生理解战争对人民的苦难，培养家国情怀与历史共情能力。
教学目标
1.文化自信
（1）了解安史之乱的历史背景，理解杜甫“诗史”地位及儒家“忧国忧民”思想。
（2）联系当今世界的和平主题，思考战争与和平的永恒价值。
2.语言运用
（1）掌握“烽火”“溅泪”“搔更短”等词语的深刻含义，赏析“破”“深”“溅”“惊”等字的炼字艺术。
（2）通过平仄与重音诵读，体会五言律诗的节奏美（如“国破/山河/在↘，城春/草木/深↗”）。
3.思维能力
（1）分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情手法，理解诗人如何将主观情感投射于客观景物。
（2）结合杜甫生平，探讨古代文人“位卑未敢忘忧国”的社会责任感。
4.审美创造
（1）绘制“国—城—花—鸟—人”的意象图，领悟“以乐景写哀情”的反衬手法。
（2）尝试用“景物+情感”句式（如“残阳如血泪，孤雁似离魂”）仿写战乱主题短诗。
教学重点
在朗读中想象诗中生动传神的画面，感悟杜甫心态，激发阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。
教学难点
通过对比阅读，知人论世，感悟诗人忧国伤世，爱国爱民的伟大情怀。
教学过程
环节一：历史导入，以痛引诗
活动设计：
1.影像触动：
播放安史之乱历史纪录片片段（1分钟），提问：“如果你是战乱中的百姓，春天来临会有何感受？”
2.解题明悲：
解析“春望”（在春天遥望），对比常规“春景诗”，突出“望中之痛”。
环节二：诵读悟情，解字析痛
活动设计：
1.沉痛诵读：
教师配乐（二胡《江河水》）范读，学生用“颤音”“气声”技巧跟读，模拟哽咽感。
2.意象品析：
“国破山河在”：展示长安城今昔对比图，讨论“破”与“在”的强烈反差。
“感时花溅泪”：对比“花开笑春风”，理解“以乐写哀”的震撼力。
“白头搔更短”：用橡皮泥制作“白发”，实物演示“不胜簪”的细节。
3.炼字工坊：
学生用红笔圈出诗中“最痛的字”，并陈述理由（如“溅”字化泪为血）。
环节三：诗心探微，古今同悲
活动设计：
1.杜甫的眼泪：
出示《三吏》《三别》选段，讨论：“杜甫为何总为小人物流泪？”
2.科学链接：
心理学实验：观看战争图片前后测量心率，类比“触景生情”的生理反应。
3.角色书信：
学生以战乱中儿童身份，给杜甫写一句话：“杜爷爷，春天的花______”（补全心理独白）。
示例：杜爷爷，春天的花开得再艳，也遮不住路上逃难的马蹄印——您看那花瓣上的露珠，可是阿娘昨夜想我时掉的眼泪？
环节四：诗意创写，情感迁移
活动设计：
1.战地记者报道：
将诗歌改写为“757年长安通讯稿”，用“导语+画面描写+结语”形式呈现。
2.和平海报设计：
模板：“______（原诗句）→______（反战主题插画）→______（现代和平标语）”。
范例：“‘家书抵万金’→手机视频通话图→‘愿天下再无离散’”。
环节五：文化延展，精神传承
活动设计：
1.群诗联读：
对比李白《战城南》“士卒涂草莽”，讨论李杜战争诗的风格差异。
2.诵读升华：
师生手持“破损地图”齐诵，配乐《我的祖国》，结尾将地图拼合象征和平。
3.课后实践（二选一）：
搜集现代战争摄影作品，配《春望》诗句制作反战PPT。
以《给杜甫的回信》为题，用300字谈谈你对“和平”的理解。
板书设计
春望
国破城春→山河依旧（对比）
花泪鸟惊→物皆含悲（移情）
家书白发→个体苦难（聚焦）

展开更多......

收起↑