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驻马店市一高2025-2026学年暑假第一轮复习考试高一语文试题卷
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I （5小题，共19分）
材料一：考不上好高中，人生就“掉队”了吗？
“中考成绩出来了，离重点高中差了20分，是不是这辈子就完了？”每年夏天，类似的焦虑总会在中考失利的学生和家长中蔓延。在许多人看来，“好高中”等同于优质师资、浓厚学风和光明前途，而普通高中甚至职业高中则被贴上“学风差”“考大学难”的标签。这种认知背后，是对教育路径的单一化想象——仿佛只有挤过重点高中的窄门，才能抵达成功的彼岸。但现实真的如此吗？
首先，“好高中”的定义本身就存在局限。所谓“重点高中”，大多以升学率为核心评价指标，其优势在于集中了区域内的尖子生和优质教师资源。然而，教育的效果并非单纯由学校名头决定。北京某教育研究院2023年的调查显示，在普通高中里，约30%的学生通过自主规划和针对性学习，最终考入了双一流大学；而部分重点高中的学生，因长期处于“尖子生挤压”的焦虑中，反而出现成绩下滑的情况。这说明，学习的核心驱动力始终是学生的内驱力，而非学校的层级标签。
其次，普通高中的“逆袭”案例并不鲜见。上海某普通高中的李同学，中考时成绩仅够该校录取线，但他在高中三年里专注于计算机编程，利用学校的社团资源和线上课程自主深耕，最终通过全国青少年信息学奥林匹克竞赛获得保送资格，进入清华大学计算机系。类似的例子还有很多：有的学生在普通高中找到适合自己的学习节奏，避开了重点高中“唯分数论”的压力；有的学生在职业高中专注技能训练，凭借过硬的技术成为行业骨干。这些案例印证了教育学家陶行知的观点：“生活即教育，社会即学校”，成长的路径从不止一条。
再者，职业高中的价值正在被重新认识。随着我国产业升级加速，技能型人才的需求日益旺盛。2022年，教育部发布的数据显示，职业本科院校的录取分数线较往年平均上涨30分，部分专业的就业率甚至超过普通本科。深圳某职业技术学院的王同学，中考后进入该校模具设计专业，通过三年系统学习，不仅拿到了高级技工证书，还在省级技能大赛中获奖，毕业即被某新能源企业以月薪8000元聘用，薪资超过同期部分普通本科毕业生。这说明，在技术密集型行业，职业教育的针对性培养反而能让学生更快实现就业价值。
此外，教育的终极目标是实现人的全面发展，而非单一的学历攀爬。重点高中的高强度学习可能让部分学生擅长应试，却忽视了实践能力、抗压能力等综合素质的培养。而普通高中或职业高中往往更注重个性化教育：有的学校开设创客课程，鼓励学生动手实践；有的学校与企业合作，提供真实的职场体验。这些经历对学生未来适应社会的作用，未必亚于一张名牌大学录取通知书。
当然，我们不否认重点高中在升学资源上的优势，但将其视为“唯一出路”显然过于绝对。人生是一场长跑，中考只是其中一个补给站。真正决定一个人能否“学好”的，是他能否在所处的环境中找到适合自己的成长节奏——无论是重点高中的激烈竞争，还是普通高中的稳步前进，抑或职业高中的技能打磨，只要保持学习的热情和持续精进的动力，就不算“掉队”。
材料二：打破“唯名校论”：普通高中的成长密码
“考不上好高中，就考不上好大学；考不上好大学，就找不到好工作。”这条看似环环相扣的逻辑链，让许多家长陷入焦虑。但事实上，普通高中的学生未必不能“学好”，关键在于能否打破对“名校光环”的迷信，找到适合自己的成长路径。
普通高中的“隐性优势”往往被忽视。与重点高中相比，普通高中的学生群体成绩差距较小，老师有更多精力关注中等生的成长。山东某县级普通高中的班主任刘老师说：“我们班学生的分数在中考时普遍中等，但课堂上没人会因为‘跟不上’而放弃，老师能针对大多数学生的薄弱点反复讲解，反而更容易形成互助氛围。”这种“不抛弃、不放弃”的氛围，能让学生减少心理压力，更易建立学习自信。
个性化发展是普通高中的另一张王牌。重点高中往往围绕高考科目密集安排课程，而普通高中更有空间开设特色课程。杭州某普通高中开设“生涯规划课”，邀请各行各业的从业者分享经验，帮助学生发现兴趣所在。该校2021届毕业生中，有15%的学生通过艺术、体育等特长考入理想大学，还有学生利用学校的农业实践基地，深耕植物科学，最终考入南京农业大学相关专业。这些案例说明，普通高中可以通过差异化教育，为学生开辟“另一条赛道”。
职业高中的“逆袭”则更具现实意义。过去，职业高中常被视为“成绩差”的代名词，但如今，随着技能型社会建设的推进，其培养模式正在发生深刻变革。广州某职业高中的汽车运用与维修专业，与本地10余家4S店建立合作，学生从高二开始进入企业轮岗实习，毕业时既能拿到学历证书，也能获得职业资格认证。2023年，该专业毕业生就业率达98%，其中30%进入知名汽车企业担任技术岗位，薪资水平远超当地平均工资。这种“在校学习+在岗实践”的模式，让学生在就业市场上具备了独特优势。
值得注意的是，“学好”的标准不应局限于学业成绩。北京师范大学教育学部的研究指出，一个人的终身发展取决于三大能力：自主学习能力、社会适应能力、抗挫折能力。在普通高中或职业高中，学生可能面临更少的“标签压力”，反而有更多机会锻炼这些能力。比如，有的学生在组织班级活动中培养了领导力，有的学生在解决实习中的技术难题时提升了抗压能力，这些收获对人生的长远影响，并不亚于分数的提升。
当然，普通高中和职业高中也存在短板，比如部分学校的师资力量薄弱、教学资源有限。但这并非无法弥补：随着“互联网+教育”的发展，线上优质课程已打破地域限制，学生可通过国家中小学智慧教育平台获取名校资源；许多学校也在通过“校际合作”引入外部师资。更重要的是，学生自身的主动性——是否愿意主动规划学习、是否能利用现有资源弥补不足，才是决定“能否学好”的核心。
说到底，“好高中”只是提供了更优的起点，而非终点。人生的赛道从来不是单行道，无论是重点高中的学霸，还是普通高中的追光者，抑或职业高中的技能达人，只要始终保持向上的力量，就不用担心“学不好”。正如一位职业高中毕业生所说：“重要的不是你在哪所学校，而是你有没有朝着目标一步步往前走。”
1. 下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “好高中”的优势主要体现在升学率、尖子生和优质师资上。
B. 普通高中学生的升学率普遍低于重点高中，因此没有逆袭可能。
C. 职业高中的部分专业就业率已超过普通本科，体现了技能培养的价值。
D. 教育的终极目标是人的全面发展，而非仅追求学历或名校标签。
2. 下列对材料二的分析，正确的一项是（ ）（3分）
A. 普通高中的学生成绩差距小，因此老师的教学效率必然更高。
B. 职业高中的“在校学习+在岗实践”模式，提升了学生的就业竞争力。
C. 职业高中的学生只能从事技术岗位，发展空间远小于普通高中生。
D. 普通高中的特色课程对学生的升学没有实际帮助，仅能培养兴趣。
3. 两则材料共同强调的观点是（ ）（3分）
A. 重点高中的升学优势不可替代，应尽量争取进入。
B. 职业高中的就业率已超过普通本科，应优先选择。
C. 学校层级不是决定“能否学好”的关键，内驱力和规划更重要。
D. 普通高中的学生比重点高中的学生更易获得全面发展。
4. 材料一列举了李同学和王同学的案例，有何作用？请简要分析。（4分）
5. 结合两则材料，说说考不上好高中的学生可以通过哪些方式实现“学好”？请分点概括。（6分）
（二）现代文阅读 II （4小题，16分）
江辰三十岁那年的春天，和林靖涵领了证。没有求婚仪式，没有亲友祝福，甚至连婚纱照都是在民政局门口拍的快照——照片里，林靖涵笑起来眼睛弯成月牙，江辰嘴角扯着敷衍的笑。他总觉得日子还长，那些该有的浪漫，以后再补也不迟。
结婚第五天，林靖涵去城郊的田野采风，说是想拍些油菜花给新房当装饰。下午接到交警电话时，江辰正在打游戏，手机里传来的“车祸”“当场身亡”像冰锥扎进太阳穴。他赶到现场时，油菜花被碾得狼藉，相机摔在泥里，镜头对着天空，里面还存着最后一张照片：一片金黄的花田，角落有个小小的身影，是笑着挥手的林靖涵。
整理遗物时，江辰在抽屉最底层发现一份保险单。投保日期是结婚第二天，受益人是他，保额高到让他窒息。保险公司的人说：“林女士投保时特别交代，万一出事，钱要够江先生好好生活。”那一刻，江辰才发现，这个只和他相处了一百天的女人，早已把他的余生放进了牵挂里。而他，甚至没认真看过她笑起来的样子。
接下来的日子，江辰活得像个游魂。他抱着那张保险单在空屋里坐了三天，直到酒精把意识泡得发涨。昏沉中，他听见有人喊“救命”，猛地睁眼，竟站在大学后街的巷口。路灯昏黄，一个醉汉正拽着穿白裙的女孩往暗处拖——那是七年前的林靖涵，刚上大一，眼里满是惊恐。江辰想也没想就冲上去，一拳把醉汉打翻在地。“别怕，我送你回去。”他喘着气说。女孩抬头，眼睛亮得像星：“谢谢你，我叫林靖涵。”“江辰。”他说出名字时，喉咙发紧。原来七年前他们就遇见过，只是那时他眼里只有赶路，没看清她的脸。
醉意退去，江辰发现自己站在初中校门口的田野边。四月的风卷着麦浪，一个扎马尾的女孩蹲在田埂上，正给受伤的蝴蝶涂药膏——是十三岁的林靖涵。他走过去时，女孩慌忙把蝴蝶藏进手心：“不许说出去，老师说抓蝴蝶不对。”“我不说。”江辰蹲下来，看见她校服袖口沾着泥土，眼睛弯成月牙，“这里不安全，我送你回家。”她蹦蹦跳跳地走在前面，麦芒扫过她的发梢，留下细碎的光。
又一阵眩晕，他跌坐在小学操场旁的油菜花田。七岁的林靖涵举着风筝跑，风筝线缠在树上，她踮着脚够，裙摆沾了黄色的花粉。“我帮你。”江辰摘下风筝递给她，她接过时，指尖划过他的手背，像羽毛轻扫。“大哥哥，你知道蝴蝶会记得去年的花吗？”她仰着脸问，眼里盛着整个春天。
最后一次穿越，阳光刺眼。江辰站在一片陌生的田野，看见两岁的林靖涵，穿着红色的小棉袄，摇摇晃晃地追一只白蝴蝶。不远处，年少的自己正骑着自行车疯跑，车把晃得厉害，根本没看见前方的小女孩。“小心！”江辰嘶吼着扑过去，但林靖涵比他更快——她像颗小炮弹似的冲过来，一把推开了懵懂的江辰。自行车撞在她身上，发出沉闷的响声。
江辰冲过去抱住她，小小的身体软得像棉花，额头渗出血珠，却还睁着眼睛看他：“哥哥……没事……”
剧痛从心脏蔓延到四肢，江辰猛地睁开眼。窗外是熟悉的窗帘，枕边放着那张结婚照。手机响了，是林靖涵：“江辰，我在城郊的田野，油菜花超好看！你快来，我给你拍张照，比民政局那张帅一百倍！”
他抓起车钥匙就往外冲，赶到时，林靖涵正站在花田里挥手，白裙被风吹得鼓起，眼睛弯成月牙。江辰冲过去把她抱起来，转了三个圈，吓得她尖叫：“江辰！你疯啦！”
“没疯。”他把脸埋在她颈窝，闻着阳光和花粉的味道，“就是突然想告诉你，我记得。”
记得七年前巷口的惊魂，记得十三岁田埂的蝴蝶，记得七岁风筝线的温度，更记得两岁时，那个穿红棉袄的小丫头，用小小的身体，替他挡住了一场年少的祸。
原来时间从不是直线。她用两岁的痛，换了他平安长大；他用三十岁的悔，补了她往后余生。那张巨额保险，不是终点的补偿，而是起点的伏笔——让他在失去后懂得回溯，在回溯中学会珍惜。田野里的风年复一年吹过，吹醒了懵懂的少年，也吹圆了命运的环。
6. 下列对文中“田野”这一意象的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 是林靖涵喜欢的地方，象征着她对生活的热爱与纯真
B. 贯穿多次穿越场景，是连接不同时空的关键地点
C. 见证了林靖涵的牺牲与救赎，承载着两人命运的羁绊
D. 仅作为背景存在，对情节发展和情感表达无特殊意义
7. 文中多次提到“眼睛弯成月牙”，对其作用分析有误的一项是（ ）（3分）
A. 强调林靖涵始终不变的温柔特质，让不同年龄的形象更统一
B. 与江辰的“敷衍”“悔恨”形成对比，突出情感变化的轨迹
C. 暗示林靖涵的命运始终美好，与车祸的悲剧形成强烈反差
D. 营造温暖氛围，让穿越中的救赎更具感染力
8. 结合全文，分析“田野里的回响”的含义。（4分）
9. 林靖涵“帮懵懂的江辰挡下车祸”这一情节，在文中有何作用？请分点概括。（6分）
你的表述有些不礼貌哦，但我明白你的需求了，直接在句子中按顺序标注A-G，然后从这7个选项中选3个正确的断句位置。请看下面的内容：
二、古代诗文阅读（共3小题，37分）
（一）文言文阅读（5小题，22分）
【甲】 陆游，字务观，越州山阴人。年十二能诗文，荫补登仕郎。锁厅荐送第一，秦桧孙埙适居其次，桧怒，至罪主司。明年，试礼部，主司复置游前列，桧显黜之，由是为所嫉。桧死，始赴福州宁德簿，以荐者除敕令所删定官。
时杨存中久掌禁旅，游力陈其不可，上嘉其言，遂罢存中。中贵人有市北方珍玩以进者，游奏：“陛下以‘损’名斋，自经籍翰墨外，屏而不御。小臣不体圣意，辄私买珍玩，亏损圣德，乞严行禁绝。”
和议将成，游又以书白二府曰：“江左自吴以来，未有舍建康他都者。驻跸临安出于权宜，形势不固，馈饷不便，海道逼近，凛然意外之忧。一和之后，盟誓已立，动有拘碍。今当与之约，建康、临安皆系驻跸之地，北使朝聘，或就建康，或就临安，如此则我得以暇时建都立国，彼不我疑。”
王炎宣抚川、陕，辟为干办公事。游为炎陈进取之策，以为经略中原必自长安始，取长安必自陇右始。当积粟练兵，有衅则攻，无则守。炎雅重之，迁大理寺司直兼宗正簿。
【乙】 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。始筮仕，决以蓍，怀英遇《坎》，因留事金，弃疾得《离》，遂决意南归。
金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。
绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。孝宗乾道四年，通判建康府。
10. 对下列句子断句，标注为A-G，其中3项正确，请选出（3分）
（A）弃疾得《离》（B）弃疾得《离》遂（C）遂决意南归（D）遂决意/南归少（E）少师蔡伯坚（F）少师蔡伯坚与（G）与党怀英同学
11. 下列各组句子中，画横线词的用法不同的一项是（ ）（3分）
A. 由是为所嫉 / 吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》）
B. 游为炎陈进取之策 / 不足为外人道也（《桃花源记》）
C. 京益壮之 / 香远益清（《爱莲说》）
D. 即众中缚之以归 / 投以骨（《狼》）
12. 下列对两文内容理解不正确的一项是（ ）（3分）
A. 陆游年轻时因得罪秦桧而被排挤，秦桧死后才得以任职，可见其仕途之初多坎坷。
B. 陆游向王炎提出进取中原的策略，主张以陇右为起点，体现其军事远见。
C. 辛弃疾年轻时与党怀英同学，因占卜结果不同而分别选择留金和南归，可见其早年便有决断。
D. 辛弃疾在耿京军中时，因义端窃印而险些被处死，最终斩义端之首，展现其勇猛与智谋。
13. 翻译下列句子（共8分）
（1）游奏：“陛下以‘损’名斋，自经籍翰墨外，屏而不御。”
（2）弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”
14. 结合两文，简要分析陆游与辛弃疾在“报国”方面的异同点。（5分）
（二）阅读下列一首诗，回答下列问题（2小题，9分）
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽
文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。
B. 欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。
C. 欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。
D. 欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
16. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（共6分）
（1）《登岳阳楼》中，“ ， ”两句，写洞庭湖的浩瀚无边，意境阔大，景色雄奇。
（2）在故文言文和古诗中，古代大家常用意向“雪”来表达自己的意志，例如在本学期学过的古诗词中，有词人通过“ ， ”表达自己的想法和志向。
（3）在《阿房宫赋》中，以“ ， ”描写阿房宫宫人的美丽，她们美丽动人，期盼皇帝的宠幸。
三、语言文字运用（共5小题，18分）
阅读下列材料，回答18-22题
驻马店一高始创于1927年，最初名为“驻马店初级中学”，是豫南地区近代基础教育的重要发源地之一。1958年，学校正式增设高中部，从单一的初级中学发展为完全中学；1978年，凭借突出的教学质量被确立为地区重点中学；2005年，成功通过省级示范性高中验收，成为当地基础教育的标杆。近百年来，学校始终坚守“崇德尚学，砺志笃行”的校训，累计为国家培养了五万余名优秀学子，其中有院士、将军、企业家等各界精英，更有无数在平凡岗位上默默奉献的建设者，校友的足迹遍布全国乃至世界各地。
漫步校园，能看到三棵历经百年风雨的老槐树依然枝繁叶茂，它们与崭新的科技楼、现代化的体育馆构成了一幅和谐的画卷。（甲）____的图书馆藏书量超过30万册，从线装古籍到最新的学术期刊一应俱全，每天清晨，这里就坐满了潜心研读的学子，书香与晨光交织成独特的校园风景。实验楼里，显微镜下的细胞观察、编程代码的敲击声此起彼伏，科创社团的成员们在这里挥洒创意，多次在省级以上竞赛中斩获佳绩；艺术楼内，钢琴的旋律、画板上的油彩、话剧社的排练声相互交融，形成了（乙）____的育人氛围。近年来，学校大力推进素质教育，构建了“基础+特长”的培养模式，体育健儿在省运会上摘金夺银，文学社的刊物入选全国中学生优秀报刊，多元发展的育人格局已然形成。
不过，在发展过程中，学校也面临着一些亟待解决的问题：部分教室的多媒体设备老化，投影模糊、操作卡顿，影响了教学效率；教师队伍中，50岁以上的占比达到42%，青年教师的培养和晋升机制还不够完善，存在骨干教师梯队断层的风险；课外活动场地相对局促，仅能容纳60%的学生同时开展活动，制约了社团的扩招和活动的多样性；此外，校本课程的开发深度不足，与新课标的衔接还存在一定差距，难以充分满足学生个性化发展的需求。这些问题如同学校迈向更高台阶路上的绊脚石，需要以系统思维和务实举措逐一破解，让这所百年老校在新时代焕发新的生机与活力。
18. 材料中存在4个错别字，请任意找出两个并改正。（4分）
19. 请在材料中的（甲）（乙）两处括号内填入恰当的成语。（4分）
20. 请概括材料第二段的主要内容，要求在40字以内。（3分）
21. 请赏析材料中“三棵历经百年风雨的老槐树依然枝繁叶茂，它们与崭新的科技楼、现代化的体育馆构成了一幅和谐的画卷”这句话运用的修辞手法。（2分）
22. 结合材料内容，为驻马店一高的发展提出几点建议。（5分）
四、作文（共60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
去年夏天，重庆某地67岁的何奶奶没等到9岁孙子团团来过暑假，就坐了两个多小时的车亲自去接，没想到孙子不愿意去，在地上打滚哭闹，说奶奶家没有WiFi和智能手机。父母无可奈何。何奶奶对此也很伤心费解：自己会讲故事会唱歌还做得一手美食，团团是她一手带大的，如今到底输在了哪里？此事经媒体报道后，引起了同学们的热烈讨论。
甲同学说：暑假那么长，那么无聊，没有WiFi和智能手机，怎么熬得过去呢！
乙同学说：何奶奶待团团这么好，讲故事唱歌还为他做美食，这样也太伤她的心了！
丙同学说：子不教，父之过。团团的任性妄为、网络成瘾难道他父母没责任吗？
丁同学说：我觉得网络成瘾的何止团团一个？你看看我们周围的同学……
以上事件和讨论，引发了你哪些联想和思考？自选角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟。②文体自选（诗歌除外）。
③不少于800字。④不得抄袭，不得套作，不出现真实的校名、人名等。
高一语文参考答案
一、现代文阅读（共35分）
（一）现代文阅读I （共19分）
1. B
（解析：材料一明确提到普通高中有30%的学生考入双一流大学，存在“逆袭可能”，因此“没有逆袭可能”的表述错误。）
2. B
（解析：A项“必然更高”过于绝对，材料二仅说明普通高中老师有更多精力关注中等生，未提及“教学效率必然更高”；C项“只能从事技术岗位，发展空间小”错误，材料二提到职业高中学生可进入知名企业，且行业需求旺盛；D项“对升学没有实际帮助”错误，材料二提到特色课程帮助学生通过特长考入理想大学。）
3. C
（解析：两则材料均强调学校层级不是唯一决定因素，学生的内驱力、自主规划等更重要，A、B、D均不符合两则材料的共同观点。）
4. ① 举例论证，用具体案例反驳“考不上好高中就无法成功”的观点，增强说服力；② 李同学的案例说明普通高中学生可通过自主规划实现学业突破，王同学的案例体现职业高中学生在技能领域的发展潜力；③ 两个案例从不同教育路径证明“成长路径不止一条”，强化了“内驱力是核心”的观点。（任写2点即可）
5. ① 培养内驱力：明确学习目标，主动规划学习节奏，保持对知识或技能的热情；② 利用现有资源：借助学校的特色课程、社团资源，或通过线上平台获取优质教育资源；③ 锻炼综合能力：在实践活动、社团组织或实习中提升领导力、抗压能力等；④ 走差异化路线：通过艺术、体育等特长，或职业技能竞赛实现突破；⑤ 弥补学校短板：主动寻求老师指导，或通过校际合作、企业实习获取外部资源。（任写3点即可）
（二）现代文阅读II （16分）
6. D
（解析：“田野”是核心意象，见证了两人多次相遇与救赎，对情节推进和情感表达有重要意义，并非“仅作为背景”。）
7. C
（解析：“暗示命运始终美好”错误，该细节更多体现林靖涵的性格特质，且与她曾受伤、险些遇难的情节形成对比，突出救赎的意义。）
8. ① 指田野作为时空交汇点，见证了两人从年少到成年的羁绊，风吹过田野的声音，仿佛是过往记忆的回响；② 象征着命运的呼应：林靖涵两岁时的牺牲与江辰三十岁的救赎形成回响，爱与守护在时间里循环；③ 暗含“被铭记的温暖”：那些在田野里的相遇、牺牲与重逢，最终都化为彼此生命里温暖的记忆，永远回响。（任写2点即可）
9. ① 情节上，解释了江辰年少时未出事的原因，填补了时间线的空白，让“命运闭环”更完整；② 人物上，凸显林靖涵从小就有的勇敢与善良，让她的形象更立体；③ 情感上，强化“双向救赎”的主题——她曾守护他，他后来守护她，爱在时间里形成呼应；④ 结构上，与江辰多次穿越的行为相呼应，让“回溯弥补”的逻辑更合理，增强故事的感染力。（任写2点，每点3分）
二、古代诗文阅读（共2小题，37分）
（一）文言文阅读（5小题，22分）
10. ACE
（解析：正确断句为“弃疾得《离》/遂决意南归/少师蔡伯坚/与党怀英同学/号‘辛党’”，故A、C、E三处断句正确。）
11. B
（解析：A项均为“被”，表被动；B项前者为“向”，后者为“对、向”，但语境中前者是“为（王炎）陈策”，后者是“为（外人）道”，用法一致？修正：B项前者“为”是“替、给”，后者“为”是“对、向”，用法不同。）
12. A
（解析：陆游被秦桧嫉恨是因锁厅荐送排名在秦桧孙之前，并非“得罪秦桧”，且“仕途之初多坎坷”表述准确，但“得罪”一词错误。）
13. （1）陆游上奏说：“陛下用‘损’字命名书斋，自经籍笔墨之外，应摒弃（珍玩）而不使用。”（关键词“以”“御”2分，句子大致意思2分）
（2）辛弃疾说：“请给我三天期限，（如果）抓不到（义端），再杀我也不晚。”（关键字“丐”“获”2分，句子大致意思2分）
14. 相同点（3分）：① 报国志向一致：均以收复中原、报效国家为核心追求。陆游多次上书主张建都备战、进取中原，辛弃疾则决意南归并辅佐耿京谋划抗金，始终将国家利益置于首位。② 智勇与行动力兼具：陆游提出“取长安必自陇右始”的具体策略，体现军事远见；辛弃疾追斩义端、突袭金营生擒张安国，以果断行动展现智勇。二人皆不空谈，而是以进言、实战等方式践行理想。不同点（2分）：① 报国方式侧重不同：陆游侧重“文谏”，通过上书献策、规划战略影响朝廷决策，偏向政治与军事理论层面；辛弃疾侧重“武行”，直接投身抗金前线，以掌书记辅佐军队、亲入敌营执行任务，更偏向实战行动。② 境遇与风格不同：陆游长期在朝廷或地方任职，报国路径多与政务、文牍相关，风格偏稳健持重；辛弃疾早年投身义军，报国经历更富传奇性，风格更显果敢凌厉，带有江湖侠气与军事将领的勇猛。
（二）阅读下列一首诗，回答下列问题（2小题，9分）
15. C
（解析：C.“而文诗对此并未涉及”说法错误。文诗中先说笼中的画眉鸟在窗边清风中鸣叫，初听之时，声音还是来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，此时再听画眉鸟的鸣声，则如同置身于“千岩万壑中”一般。因此，文诗也认为画眉鸟在“高笼”中与在山林之间的鸣声是有差别的，对此有所涉及。）
16. ①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。
（三）名篇名句默写（共6分）
17.（1）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（2分）
（2）孤光自照，肝肺皆冰雪。（2分）
（3）一肌一容，尽态极妍。（2分）
三、语言文字运用（共5小题，18分）
18. “砺”应为“励”，“坐”应为“座”，“仑”应为“仓”，“既”应为“即”（任写两个即可）
19. 甲：汗牛充栋；乙：润物无声
20. 校园新旧建筑交融，图书馆藏书丰富，素质教育成效显著。
21. 运用比喻手法，将老槐树与现代建筑的组合比作“和谐的画卷”，生动展现校园古今融合之美。
22. ①更新老化多媒体设备，引入智能教学工具；②完善青年教师培养机制，缓解梯队断层；③扩建活动场地，增设特色功能区；④深化校本课程开发，对接新课标要求；⑤搭建家校社协同平台，整合外部资源。

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