资源简介

(共23张PPT)
九年级上册第二单元
教
学
目
标
一
二
理顺文章的论证思路，把握文章主要内容。
理解什么是真正的教养和优雅风度，做有教养的人。
三
掌握论证方法，探究文章写作特色。
新课导入
当你在电影院听到有人高谈阔论的时候，当你在校园里听到同学污言秽语的时候，当你在街头看到有人随地吐痰的时候……
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。
德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
作者简介
作者简介
　　《善与美书简》是利哈乔夫的著作，这本书包含了利哈乔夫写给青少年的几十封书信。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟读者进行推心置腹的交谈。这本写给青少年的书简涉及青少年成长所需知识的方方面面，尤以美育、德育方面的知识为重，让人从中受益。
检查预习
贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng）
涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi）
恪守（kè） 允诺（nuò） 汲取（jí）
矫揉造作（jiǎo） 扭捏（niē） 箴言（zhēn）
嚼（jué） 絮絮叨叨（xù） 尴尬（gān）
1
读准字音
检查预习
漠不关心: 态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。
矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作、极不自然。
附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。
2
词语释义
合作探究
本文的主旨是什么？
1
明确：
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
这篇文章的论证思路是怎样的？
2
明确：
第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。
第二部分（3—12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。
第三部分（13—18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
一
整体感知
明确：
第5—10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
合作探究
突破重难点
1
二
研读分析
（1）我们如何做一个有教养的人？从文章中筛选关键语句，谈谈你的理解。
明确：
关心家庭、亲人；从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；待人处事绝不会自吹自擂。
（2）第5—10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
合作探究
（1）明确各句段之间的关系。
（2）判定论证结构：提出问题——分析问题——解决问题。
（3）用准确的语言表达，运用表示承接关系的词语：首先——然后——接着——最后。
（3）作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
明确：
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
方法点拨：
合作探究
第1段： 提出教养来自何处。
第2-12段： 真正的教养是什么。
第13-18段：优雅风度——教养的重要表现。
严谨的结构
缜密的逻辑
合作探究
风度、优雅与教养有怎样的关系？
更多指的是外在表现
更强调一个人的内在气质
尊重加上智慧，一个人就有了风度，而优雅举止即成了一个人自然而然的外在表现。
本文循着教养——风度——优雅举止这一线索娓娓道来，叙议结合，层层深入地阐发了对教养的深刻认识。
合作探究
明确：
①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例
论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列
举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎
样才是真正的教养和优雅的风度。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
（4）举例说明本文主要的论证方法。
合作探究
写法探究
2
二
研读分析
这篇文章的写作特色有哪些？
明确：
（1）行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
（2）方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
合作探究
突破重难点
1
二
研读分析
（1）我们如何做一个有教养的人？从文章中筛选关键语句，谈谈你的理解。
明确：
关心家庭、亲人；从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；待人处事绝不会自吹自擂。
（2）第5—10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
明确：
第5—10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
合作探究
突破重难点
1
二
研读分析
（4）举例说明本文主要的论证方法。
明确：
①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
合作探究
1.不帮妻子做家务。
2.常对妻女大发雷霆。
3.漠视亲人的心理和愿望。
4.忽视父母需要。
5.在家里随心所欲。
6.不顾及家人的自尊心。
无教养的表现
1.愿意尊重别人，也善于尊重别人。
2.礼貌待人，对别人一律谦让和礼让。
3.待人处世绝不会自吹自擂。
4.懂得珍惜别人的时间。
5.允诺的事一定尽力去做。
6.无论何时何地，行为举止都始终如一，稳重随和。
有教养的表现
对比论证
具体而又普遍的生活现象
课文精读
写法探究
2
二
研读分析
这篇文章的写作特色有哪些？
明确：
（1）行文活泼、灵动，思路清晰。
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
课文精读
写法探究
2
二
研读分析
这篇文章的写作特色有哪些？
明确：
（2）方法多样，论证有力。
举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
布置作业
围绕中心论点“一个有教养的人，必须以尊重的态度对待他人”，选取适当的事实论据对它进行相应的补充，写的时候可以用上举例论证，正反对比论证等。
板书设计
教养的来源
教养的核心
教养的表现
做一个
有教养的人
教养的本质
——家庭、学校、自身
无教养的表现
有教养的表现
——优雅风度
——尊重他人
论教养
再 见

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