资源简介

(共67张PPT)
19、大雁归来
《大雁归来》这篇课文客观地介绍了大雁的生活习性,但同时又像一首抒情诗,作者作为一个爱鸟者,对鸟儿有一份诗人的情怀,抒发了对大雁的喜爱之情。作者依据自己的观察进行描写,传达出动物是人类的朋友的观点。
设计说明
教授此文,要引导学生和作者一起去观察和思考,由浅入深、由文字到思想、由感性到理性,调动学生的生活体验,使其感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野。让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面,且能给予他们一种思想上的“碰撞”,改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角,学得一种新的世界观、人生观。
设计说明
导入新课
横跨大洋横跨海，越过树木黝黑的森林，
穿过山谷，我们依然不敢喘歇，只为能在你身边。
越过变幻莫测的沙漠，越过燃烧着火焰的山脉，
穿过狂风和暴雨，只为能在你身边。
——大型纪录片《鸟的迁徙》主题曲
《To be by your side》
导入新课
秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，整齐划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
导入新课
整体感知
1.理清文章结构，把握文章主要内容。
2.赏析文章语言，理解文章说明顺序。
3.评价作者的情怀，理解文章的思想内涵。
整体感知——学习目标
走近作者
利奥波德（1887-1948），美国生态学家、自然资源保护论者、现代环境学的奠基者。本文节选自《沙乡年鉴》。这是一本自然随笔和哲学论文集。
整体感知——作者简介
整体感知——作者简介
他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农” ，在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环……
——利奥波德和《沙乡年鉴》
整体感知——作品内容
本文选自《沙乡年鉴》，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称为“沙乡”的地方成为了作者和家人的世外桃源。《沙乡年鉴》是他对生态和环境问题观察、研究、思考的结晶。
整体感知——写作背景
大雁
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。
群雁飞行，排成“一”字或人字形。
整体感知——文学常识
雾霭（ ） 缄默（ ） 迁徙（ ）
沼泽（ ） 盘旋（ ） 喧嚷（ ）
狩猎（ ） 顾忌（ ） 半蹼鹬（ ）
diāo零（ ） kuī探（ ） 环颈zhì（ ）
ǎi
jiān
xǐ
shòu
雉
jì
pǔ yù
窥
zhǎo
xuán
rǎng
凋
整体感知——重点生字
huǎng
晃眼
huàng
晃动
晃
jué
角色
jiǎo
号角
角
多音字
整体感知——重点生字
霭
ǎi
雾霭
蔼
ǎi
和蔼
徙
xǐ
迁徙
徒
tú
徒弟
沼
zhǎo
沼泽
韶
sháo
韶山
陡
dǒu
陡峭
诏
zhào
诏书
昭
zhāo
昭示
形近字
整体感知——重点生字
【缄默】闭口不说话。
【凋零】（草木）凋谢零落；衰落。
【窥探】从小孔或隐蔽处偷看。
【盘旋】环绕着飞或走；徘徊，逗留。
【目空一切】不把一切放在眼里，形容自高自大。
【坚定不移】(立场、主张、意志等)坚强不动摇、不改变。
整体感知——重点词语
例句：尽管如此，在这个城市的餐馆里和黑市上，仍然有人违背禁令，偷偷摸摸出售这种食物，那些人简直疯了。
意思相近的成语有“鬼鬼祟祟”“藏头露尾”等。
【目空一切】
一切都不放在眼里。形容骄傲自大，什么都看不起。
例句：他目空一切，妄自尊大，结果没有一个朋友。
意思相近的成语有“目中无人”“旁若无人”等。
【偷偷摸摸】
形容瞒着人做事，不敢让人知道。
整体感知——重点词语
1、呈现关于雁的介绍,并请学生速读课文,体会语言的差异。
鸟纲,雁形目部分种的通称。大型游禽,形略似家鹅,或较小。喙宽而厚,末端所具喙甲也较宽阔。喙缘具较钝的栉状凸起。雌雄羽色相似,多以淡灰褐色为主,并布有斑纹。群居水边。主食嫩叶、细根、种子,间亦啄食农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖,秋分后飞往南方越冬。飞行时排成“一”字或“人”字形。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。
整体感知——朗读课文
老师给出的介绍表达客观严谨,是典型的说明性的文字;而《大雁归来》综合运用了记叙、描写等表达方式,语言不乏准确严谨但带有浓厚的主观色彩,具有明显的文学性、抒情性,更加生动形象。
整体感知——区分语言特点
2.速读课文，用自己的话概括文章内容。
本文介绍了大雁的迁徙、觅食、集会时的鸣叫、迁徙的范围及意义等。
根据文章内容，你能总结出一些大雁的生活习性吗？
整体感知——了解内容
1.大雁归来的时间：
2.11月份南飞的大雁的特点：
3.大雁飞行的路线：
3月，报春
目空一切、一声不响
笔直
4.3月的大雁一触碰到水就：
5.大雁喜欢的食物：
6.孤雁的鸣叫声：
7.雁队的数字：
8.4月的夜间：
9.集会减少的时间：
10.大雁具有的观念：
时间顺序
喧嚣
玉米粒
忧郁
六只或六的倍数
集会鸣叫
5月
联合观念
整体感知——了解内容
读一读，文章生动形象或饱富感情或充满诗意的语句
整体感知——体味语言
①在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。（第4段）
②从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。（第6段）
③然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。（第9段）
整体感知——体味语言
精读细研
1.文中第1段中写道：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”这表达了作者怎样的思想感情？
作者认为大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机、春天的希望、春天的喜悦，表达了对大雁的喜爱之情。
整体感知——赏析课文
2.第3段说大雁知道威斯康星的法规，是什么意思？
大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪。由此可见，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀。大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
整体感知——赏析课文
运用拟人的修辞手法，把大雁说成是我们的客人，生动形象地写出了作者看到大雁归来的喜悦、兴奋之情，表达了作者对大雁的喜爱、赞美，以及保护野生动物，珍爱野生动物的感情。
3.赏析文中第4段“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”一句，从中可以看出作者对大雁有着怎样的情感？
整体感知——赏析课文
4、请同学们速读第3、4自然段，思考：作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么多次作这样的对比？
秋 季 春 季 作 用
飞行状态
叫 声
到目的地的表现
多次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，彰显文章主题
高高地飞；坚定不移地向南直达大湖
即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响
时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒
它们顺着弯曲的河流拐来拐去……它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着
向每个沙滩低语着……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好
慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来
整体感知——赏析课文
5、从文中可以看出这是 的大雁？
整体感知——赏析课文
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。（第1段）
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行的20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。（第3段）
报春的使者
目标坚定
③第一群大雁来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。（第5段）
④雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。（第8段）
⑤每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。（第11段）
友善热情
喜欢群居
有联合观念
整体感知——赏析课文
1、聚焦声音描写,分析大雁的形象。
引导学生找到描写大雁声音的段落,自由朗读。
(1)它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和小岛,向每个沙洲低语着,如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。(第4段)
整体感知——合作探讨
(2)从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。……那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。(第6段)
(3)通过对春雁集会的日常程序的观察,人们注意到,所有的孤雁都有一种共性:它们的飞行和鸣叫很频繁,而且声调忧郁。于是,人们就得出结论:这些孤雁是伤心的单身,或是寻找失散的子女的父母。(第7段)
整体感知——合作探讨
(4)然后,突然间,刺耳的雁叫声出现了,并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有蹼的划动而发出来的声音,还有这一场激烈辩论的观战者们发出的呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去,只能听到一些模糊的闲谈。(第9段)
整体感知——合作探讨
2.小组讨论:作者是如何精妙地描写大雁之声的
（1)用修饰语描摹声音:
“刺耳的”“一阵急促的混乱的” “激烈”“深沉的”
“一些模糊的”“声调忧郁”这些词语在准确表现出大雁声音特点的同时,还表现出大雁声音的变化。
整体感知——合作探讨
(2)时空转变区分声音:
“很长一段时间都是静悄悄的”“然后”“突然间”“随后”“渐渐”写出了声音由静到动,再由动到静的层次感。
(3)运用修辞手法美化声音:
“低语”“问好”“邀请”“辩论”“发言”“喧闹”“闲谈”等词,运用了拟人的修辞手法,表现了大雁的活泼可爱,大雁归来后的快乐,极具趣味性和画面感。
(4)间接描写:
用动作暗示声音:“扇动翅膀”“蹼的划动”都是动态描写,表现了声音的来源和变化。
整体感知——合作探讨
(5)运用对比手法突出声音:
将沙锥鸟、猫头鹰、蹼鸡较小的声音与大雁的声音进行对比,突出大雁叫声喧闹、刺耳的特点。
总结:使用修饰语描摹声音;按一定顺序描写声音;运用修辞手法美化声音;间接描写衬托声音;用对比手法突出声音。
整体感知——合作探讨
3.从这些丰富动听的声音描绘中,你感受到了什么
示例:我感受到了大雁的灵性,它们活泼可爱、谨慎温和。也感受到了作者对大雁的喜爱之情,感受到了大雁带给他快乐和幸福,他喜欢听它们或低语或喧嚷的声音,他为大雁的归来而欣喜欢乐。
整体感知——合作探讨
《大雁归来》中的“我们”
4、文中出现了十多次“我们”这个词,如第4段最后一句“我们的大雁”。思考一下这里的“我们”能否去掉？
整体感知——合作探讨
④一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。（第4段）
⑤所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫都很频繁，而且声调忧郁。于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。······它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。（第7段）
⑥等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下来。（第10段）
整体感知——合作探讨
“我们”不能去掉，这一词语能表现作者对大雁的亲切与喜爱，把大雁当成自己家庭中的一员。
整体感知——合作探讨
“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”
这句话把3月迁徙的大雁的鸣叫比喻成一首诗歌，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱和感受到人与自然和谐相处的那份温馨之情，突出了文章主旨，发人深思。起到总结全文，画龙点睛的作用。
5、默读课文最后一句话，说说这句话有什么深刻含义和作用。
整体感知——合作探讨
6、作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？
主旨：
告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。
目的：
保护野生动物，珍爱自然环境。
整体感知——合作探讨
7.怎么理解课文标题“大雁归来”？
作者用直接呼告的句式，表现了对大雁怀有的深厚感情，也是对人类良知的呼唤，具有警醒世人的作用。
整体感知——合作探讨
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
——蒲松龄《狼》
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
——郑振铎《猫》
人类与动物间的关系，是统治？征服？
整体感知——合作探讨
“人们往往想当然地认为野生生物就像和风和日出日落一样，自生自灭，直到他们在我们面前慢慢地消失。我们人类对于整个生物界来说还只是很少的一部分，有机会发现一只白头翁就像我们有权利说话一样神圣不可侵犯。”
--奥尔多·利奥波德
整体感知——合作探讨
人与动物是平等的
整体感知——合作探讨
7、是不是在任何时候大雁都可以在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？
整体感知——合作探讨
11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响···大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每一个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。（第3段）
换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想像，它们是丧失了亲人的幸存者。（第8段）
整体感知——合作探讨
“孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。 ”
——《沙乡年鉴》
整体感知——合作探讨
整体感知——合作探讨
枪响之后，
没有赢家。
环境是我们人类赖以生存的空间，保护生态环境就是保护人类自己。
在自然面前，人类是渺小的，希望我们都能敬畏自然，保护自然。
整体感知——合作探讨
课堂小结
课堂小结——归纳主题
文章运用拟人化的手法，介绍了大雁的飞行、鸣叫、觅食、群居等生活习性，表达了作者对大雁的喜爱之情。呼吁人们尊重生命、保护自然、与大自然和谐相处。
文章在介绍大雁归来的特点和情景时，先以秋天离去时作为陪衬，然后写春天3月最早归来的雁群的样子，4月雁群在沼泽中集会的情景，5月暮春时节大雁的状况，最后从横向上谈全世界各地区大雁活动的一致性。全文思路清晰，前后衔接紧密自然。
按时间顺序安排材料。
课堂小结——写作特色
大雁的形象在作者笔下呼之欲出，无论是描写大雁的归来，还是描写大雁觅食、集会，作者都是按照大雁的行为过程有层次地加以描写的。关于大雁的知识，作者介绍了自己独特的发现，如飞行路线之直、雁队数字的分析，都是人们前所未知的。浓郁的抒情性体现在字里行间，充满爱鸟之情。作者对大雁的钦佩、担忧、悲哀、欣喜之情跃然纸上。即使不是直抒胸臆的句子，也饱含感情。
形象性、知识性、抒情性的完美结合。
课堂小结——写作特色
明天，我将继续飞翔
从最深的海洋到最高的山峰
穿过了你睡梦中的疆界
飞进令我不敢言语的山谷
只为了回到你的身边

——《To be by your side》
课堂小结
大雁归来
大雁归来
欣喜
保护动物
热爱自然
报春使者
大雁鸣叫
喜爱
春雁——辩论（低语）
孤雁——忧郁（伤心）
群雁——喧闹（谈论）
大雁联合
赞美
全球一体
课堂小结——板书设计
拓展延伸
大雁属于天鹅类，大型候鸟，喜冷怕热，国家二级保护动物。但在古代，大雁是人类最早的狩猎禽之一，与人类关系密切。为此，班上举行了以“欣赏大雁，保护鸟类”为主题的综合性学习活动。
汉代苏武牧羊时靠鸿雁传书救了自己；
惊弓之鸟的故事。
请你写出与大雁有关的两个故事或者传说。
拓展延伸
　　从古至今有很多诗人描写赞颂大雁。同学们你能想出几个关于大雁的诗句吗？
拓展延伸
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
——王维《使至塞上》
乡书何处达，归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——高适《别董大》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
——卢纶《塞下曲》
拓展延伸
布置作业
1.依次填入下面文段横线上的词语最恰当的一项是(　　)
它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚_____的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的_____之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘_____下来。
A.融化　　滑翔　　飞翔 B.融解　　盘旋　　滑翔
C.融解　　滑翔　　飞翔 D.融化　　盘旋　　滑翔
D
布置作业——当堂检测
2.下列说法有误的一项是(　　)
A.《大雁归来》这一标题中“归来”意味着曾经离去，在离去与归来中蕴含着生物对气候、环境的反应。
B.《大雁归来》一文表达了作者对野生动物的喜爱之情，呼吁人们保
护野生动物。
C.《大雁归来》一文做到了形象性、知识性、抒情性的完美结合。
D.利奥波德是一个热心的观察家、一个敏锐的思想家和一个造诣极深
的文学巨匠，也是一个有着国际威望的科学家和环保主义者，被称
为“英国的先知”。
D
布置作业——当堂检测
1.了解大雁，制作“大雁档案”。
搜集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体
貌、习性等生物学知识，大雁的文学形象等，结合图片和视频，制作“大雁档案”。
2.了解“爱鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。
生活中，多观察鸟类。向作者学习，写一篇“观察手记”。
布置作业——课后作业
感谢聆听

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