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辽宁省重点高中联合体2024-2025学年高一下学期期末语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
《红楼梦》的叙事艺术
《红楼梦》对小说传统的写法有了全面的突破与创新，它彻底地摆脱了说书体通俗小说的模式，极大地丰富了小说的叙事艺术，对中国小说的发展产生了深远的影响。
曹雪芹以他自己独特的方式去感受和把握现实人生，又以独特的方式把自己的感知艺术地表达出来，形成了独特的叙事风格，这就是写实与诗化的完美融合：既显示了生活的原生态又充满诗意朦胧的甜美感，既是高度的写实又充满了理想的光彩。整部小说雄丽深邃又婉约缠绵，把中国古代小说从俗文学提升到了雅文学的品位，成为中国小说史乃至整个中国文学史上的奇葩。
作品借景抒情，移情于景，从而创造出诗画一体的优美意境，把作品所要歌颂的爱情、青春和生命加以诗化，唱出了美被毁灭的悲歌。当黛玉被无意中关在怡红院外，独自在花荫下悲戚之时，那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。真是“花魂默默无情绪，鸟梦痴痴何处惊”！无情的花鸟经过移情于景的艺术描写，便有了人的灵魂、人的感情，把黛玉那难以言传的苦情愁绪，淋漓尽致而又含蓄委婉地表达出来。作者将诗化的山水和人物的精神面貌相互融合，创造出许多优美的意境。比如，黛玉葬花时的飞燕飘絮，衬着落花流水；宝琴折梅时的红梅衬着白雪；等等。诗境入画，画中有诗，从而使人物更添神采，景物更具气韵，作品的叙事由于渗入了抒情因素而具有一种空灵、高雅、优美的风格。
象征手法的运用，引领读者伴弦外之音，去参透人生的奥秘，也使作品像诗一样具有含蓄、朦胧的特点，给读者留下了更多的想象空间，引起几百年来读者不断的猜想、思索，成为长久探索的课题。《红楼梦》里的象征除一般的观念象征，如用翠竹象征黛玉的孤标傲世的人格，用花谢花飞、红消香断象征少女的离情伤感和红颜薄命之外，更有创造性的是整体象征和情绪象征。整体象征如石头，既是石又是人的双重含义，造成了小说双重层次的艺术世界：一个是以人间故事为代表的写实的具象世界，一个是以石头阐明的意象世界，两者的复合和交织，便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性。
曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式，采取了多条线索齐头并进、交相联结又互相制约的网状结构。青埂峰下的顽石由一僧一道携入红尘，经历了人间的悲欢离合，又由一僧一道携归青埂峰下，这在全书形成了一个严密的、契合天地循环的圆形的结构。在这个神话世界的统摄之下，《红楼梦》以大观园这个理想世界为舞台，着重展开了宝玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局，同时，体现了贾府及整个社会这个现实世界由盛而衰的没落过程。从爱情悲剧来看，贾府的盛衰是这个悲剧产生的典型环境；从贾府的盛衰方面看，贾府的衰败趋势促进了叛逆者爱情的滋生，叛逆者的爱情又给贾府以巨大的冲击，加速了它的败落。这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构。
《红楼梦》采用“草蛇灰线，伏脉千里”“注此写彼，手挥目送”的方法，使每一个情节具有多方面的意义，故事和画面之间的转换非常自然，不着痕迹。例如，周瑞家的送宫花介绍了宝钗不爱花儿粉儿的性格；她见到了香菱，交代了葫芦案里英莲的下落；见到惜春与智能儿，伏下了惜春出家的结局；最后送到黛玉处，黛玉多心而尖刻的性格跃然纸上。不但一个情节起多方面的作用，而且情节之间的转换又非常自然。
《红楼梦》把大小事件错综结合着写，小矛盾凝聚成大矛盾，小事件积累成大事件，一段平静生活之后，就有一个浪头打来，虽然都是日常的生活，但仍是波澜起伏、情趣盎然。在宝玉挨打之前，作者先写了茗烟闹书房、叔嫂逢五鬼、宝玉诉肺腑、蒋玉菡赠茜香罗、金钏投井、贾环告发等，使宝玉挨打成为集结了许多矛盾的大事件。宝玉挨打之后又引出袭人进谗言、晴雯送手帕、黛玉题诗、宝钗送药、薛氏兄妹争吵等一系列事件，展开了宝玉与贾政之间不同生活道路的冲突，揭示了嫡庶之间、夫妻之间、母子之间的矛盾，刻画了许多人物的性格，推动了情节的发展和生活场景的转换。
中国古代白话小说由说书发展而来，因此，说书人是全知全能的叙述者。《红楼梦》虽然还残留了说书人叙事的痕迹，但作者与叙述者分离，作者退隐到幕后，由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来叙事，在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人叙事方式。这种叙事方式的转变，既便于作者尽量避免直接介入，又便于作者根据不同的审美需要和构思来创造不同的叙述人，有利于体现作家的个人风格，展示人物的真实面貌，深入人物的内心世界，进行细致而深刻的心理描写，达到人物个性化的目的。《红楼梦》不但在叙述者问题上突破了说书人叙事的传统，而且在叙述角度上也创造性地以叙述人多角度复合叙述，取代了说书人单一的全知角度的叙述。叙述人叙述视点的自由转换进一步改变了传统的叙事方式。
（摘编自袁行霈《中国文学史》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．《红楼梦》突破说书体通俗小说模式，将写实与诗化融合，既呈现生活本真，又具有诗意美感，提升了中国古代小说的文学品位。
B．《红楼梦》中的“石头”运用了整体象征手法，创造出双重艺术世界，使作品的美学启迪意义呈现多义性，引发读者思考。
C．曹雪芹通过“周瑞家的送宫花”这一情节完成了多重叙事任务，既展现了人物性格，又照应了前文，还为后文埋下伏笔。
D．《红楼梦》首次采用角色化叙述人叙事，使其完全脱离了说书人传统的影响，形成有现代意味的叙事风格。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．曹雪芹凭借其独特的感知与表达方法，形成了《红楼梦》独特的叙事风格，影响了中国小说的发展。
B．黛玉葬花、宝琴折梅等情节将人物精神面貌与诗化的自然景物交融，营造出优美意境，增强了叙事的抒情性。
C．《红楼梦》以神话世界为核心，辅以大观园理想世界和贾府现实世界两条线索，形成了体例宏大的网状结构。
D．金钏投井、贾环告发等事件引发了宝玉挨打，宝玉挨打是嫡庶争斗、父子冲突等大小矛盾积累的结果。
3．下列选项中，不能体现《红楼梦》“诗化叙事”特点的一项是（ ）
A．众人被刘姥姥的滑稽言行逗笑，史湘云撑不住，一口饭都喷了出来。
B．宝玉和黛玉在沁芳闸同读《西厢》时落红阵阵，衬着白瀑银练。
C．湘云醉卧石凳，四面芍药花飞了一身，一群蜂蝶闹嚷嚷地围着她。
D．林黛玉和史湘云在凹晶馆联诗，“只见天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉”。
4．《红楼梦》对传统小说叙事的突破体现在哪些方面？请结合材料概括说明。
5．下列文段选自《红楼梦》第三回。请结合材料，分析其在叙事视角上的特色及妙处。
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。……众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
阅读下面的文字，完成小题。
岁岁安澜
王芳
吴澜最近安稳了。傍晚，她把自己收拾利落，去了福园小区。在那儿，她找了一个陪护的活儿。
在此之前，她患上了神经衰弱。夜晚，她躺在大床上，辗转反侧，尽管眼睛干涩，却毫无困意。
吴澜拿到退休证的同时，也拿到了离婚证。前夫田崎情愿净身出户，也要和她离婚。吴澜和他对峙了三年，也没打消他的决心，就硬着头皮，在协议书上，签了字。
“一了百了，老娘落得清静！”吴澜咬着牙说。
老公没了，唯一的姑娘也躲着她。想起姑娘田晓鸽，吴澜就一把眼泪。姑娘是爸爸的贴心小棉袄，而她这个亲妈是穿不上的。母女俩很少坐在一起聊天，即便坐一起也聊不过三句话。只要吴澜一开口，一句话，气氛就陷入僵局。田晓鸽也不反驳她，借故就走开。每次这局面，吴澜都恨恨地追加一句：“你们爷俩儿一个德行！”所以，这个家，是吴澜一个人的，离婚前后都是她只手遮天。
离异后的日子，对吴澜来说，太长，没了尽头，没了方向，更主要的是没了泄愤的人。
她夜里睡不着，对着窗户瞪着眼睛，骂星星，骂月亮，骂得最多的还是前夫田崎。骂着，骂着，心里的冤屈，都喷涌而出，抽抽搭搭，世界都模糊了。
一来二去，她神经衰弱加剧，患上了失眠症。好友秦玉霞看不下去，专程来开导她，劝道：“说话、做事留一半，这一半是福气，都用光了，自己就剩下难了。”她还带吴澜去看了中医，抓了一个疗程的汤药。果然，在好友关怀备至的照料和汤药的配合下，吴澜心胸宽阔了许多。秦玉霞还鼓励她走出去，找个活儿干，一来补贴家用，二来也打发无聊的时间。
结果，吴澜找了一份夜班陪护的工作。雇主叶太退休前是大学教授，年近八十岁，得了阿尔茨海默病，轻微的。叶太惧怕黑暗，夜晚的星辰不再是她安谧的归宿，她需要一个陪伴。吴澜正适合这岗位，接受中介的简单培训后，她就上岗了。
每天晚上七点，吴澜准时到叶太家，直到第二天早上七点离开。晚上，她陪着叶太聊聊天。叶太生活很规律，晚上九点必须睡觉。等叶太上床睡下，吴澜也回到给她准备的房间里休息。
这个工作很轻松，啥也不用干，睡一觉就下班。说来也怪，在这里，吴澜每晚都睡得很踏实。叶太和蔼谦逊，博古通今，吴澜喜欢听她讲。叶太也喜欢听吴澜讲市井百态，俩人相处得很融洽。
日子简单而恬静。吴澜的状态越来越好，她变得阳光、健谈，每天给叶太读小说，和叶太讨论时事。叶太则相反，健忘越来越严重。
一天清晨，吴澜起床如厕，她听到叶太卧室里传来啜泣声。她轻轻推开门，见叶太脸上挂着泪水，失神地坐在床上。叶太看到吴澜进来，忙拉过被子盖在身上，满脸通红，悲伤更是难以抑制。
叶太便溺在床榻上，可想而知，她清醒的一瞬，心里有多难受。
吴澜没有犹豫，她很注意分寸，帮叶太洗澡，清理了满床污秽。叶太尴尬地问：“这是怎么啦？”吴澜轻声细语地安抚她，又问叶太，早餐想吃什么？吴澜陪叶太到中午，她没像平时那样到点下班，她懂，叶太离不开人了。叶太在她身边午睡，吴澜就一直拉着她的手，叶太就睡得很安稳。
叶太的老公早些年去世了，她也有一个姑娘，定居国外，十年间只回来过两次。叶太忘了很多事，但对自己的姑娘却记得清晰。她常说：“囡囡能干，一个人在异国他乡，从零打拼，真是太累了，真心疼！”同为人母，吴澜懂得叶太的心思。原来叶太只报喜不报忧，自从生活不能自理，吴澜就负责她们母女二人的联系。她学着叶太拍家里盛开的花儿，窗外的景儿，一杯氤氲香气的咖啡……她会按着语音条，让叶太给姑娘留言，只不过那些日常问询，都是她教了好多遍的。回复过来的语音，吴澜也会及时放给叶太听。叶太听到姑娘的声音，脸上会出现迷茫的笑容，会问：“囡囡，在哪儿说话呢？”
吴澜想了很久，她拍了几段叶太的饮食起居，并配文说明叶太的病情。过了一天半的时间，叶太的姑娘打来视频电话，她问叶太：“妈妈，您好吗？还认识我吗？”语气关切且无奈。吴澜听了鼻子酸胀，多温柔的声音，多好听的一声“妈妈”，可惜远在天边，不能留在身边尽孝。她又想起自己的姑娘，虽然近在咫尺，却陌生得如同路人。
思忖再三，吴澜鼓起勇气，给田晓鸽打去视频电话。接通了，视频里田晓鸽满脸惊诧，声音颤抖，急切地问道：“妈，咋啦？”吴澜慢声说道：“鸽子，你好吗？”略带跑调的声音，一句关爱的话语，解除了母女间的隔阂。
之后，田晓鸽也时常打来视频电话，母女俩能聊很久家常，田晓鸽还说抽空回家看看。吴澜拒绝了，她说：“我可没时间搭理你，现在是二十四小时在岗。”田晓鸽笑了，嘱咐道：“妈，照顾别人时，也照顾好自己！”吴澜听了，像喝了蜜一样。
吴澜照顾叶太越发尽心了，午睡前，叶太喜欢听吴澜给她读小说。她躺在舒适的床上，脸上挂着微笑，似懂非懂地听着，只一会儿，眼皮垂下，头歪向一边。
吴澜替她掖好身上的毯子，继续读着小说，一缕阳光透过玻璃窗，照在叶太发亮的嘴角。吴澜知道，这是叶太最安详的状态，她笑了。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．吴澜离婚后患上神经衰弱，是她对前夫的怨恨、生活的无方向感以及与女儿关系的疏离等共同作用的结果。
B．叶太的陪护需求、便溺事件、对女儿的思念、健忘加重等都影响了吴澜的改变，两人从“各有缺失”到“彼此成全”。
C．吴澜在照顾叶太的过程中，通过拍摄家中景物、传递语音留言等方式维系叶太母女的联系，做这些是出于对叶太的怜悯。
D．打视频电话时，吴澜“略带跑调的声音”和田晓鸽的“声音颤抖”，侧面写出母女俩此前缺乏沟通与交流的状态。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“岁岁安澜”为题，既暗含吴澜内心从焦躁到平静的转变，也寄寓了作者对亲人关系和谐、生活安宁的美好期许。
B．小说开篇以“吴澜最近安稳了”制造悬念，再回溯其离婚、成为护工的经历，现在与过去交织，增强了故事的张力。
C．小说中秦玉霞虽是次要人物，但她的一系列举动让吴澜走出封闭家庭，推动了情节的发展，她在吴澜人生转折中起重要作用。
D．结尾处画线句子的环境描写，烘托出叶太安详的状态，说明叶太在吴澜的照顾下病情有好转，也写出了吴澜内心的释然。
8．请结合文本，分析离婚前吴澜的形象特征。
9．吴澜在照顾叶太的过程中实现了自我救赎与成长。这种“自我救赎与成长”具体体现在哪些方面？
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
嘉祐中，仆领益郡。念蜀异日常有高贤奇士，今独乏耶？或曰：“眉山处士苏洵隐居以求其志，行义以达其道，然非为亢者也，为行而未成。我不求诸人而人莫我知也，故今年四十余不仕。公有思见之意，宜来。”久之，苏君果至，即之穆如也。听其言，知其博物洽闻矣。既而得其所著《权书》《衡论》，阅之，因谓苏君：“左丘明、司马迁之善叙事，贾谊之明王道，君兼之矣。远方不足成君名，盍游京师乎？”因以书先之于翰林欧阳永叔。君然仆言，至京师。永叔一见，大称叹，以为未始见夫人也，目为孙卿子①，献其书于朝。自是名动天下，士争传诵其文，时文为之一变，称为老苏。
初作昭陵，凶礼废阙，琦②为大礼使，事从其厚。先生以书谏琦，且再三，至引华元不臣以责之。先生亮直寡合，有倦游之意，独与其子居，非道义不谈。嘉祐初，王安石名始盛，党友倾一时。其命相制曰：“生民以来，数人而已。”造作言语，至以为几于圣人。欧阳修亦已善之，劝先生与之游，而安石亦愿交于先生。先生曰：“知其人矣，是不近人情者，鲜不为天下患。”安石之母死，士大夫皆吊之，先生独不往。
（节选自张方平《文安先生墓表》）
【注】①孙卿子，指荀子。②琦，指韩琦，宋仁宗时期的宰相。
材料二：
父讳序，赠尚书职方员外郎。职方君三子，曰澹，曰涣，皆以文学举进士。而君少，独不喜学，年已壮，犹不知书。职方君纵而不问，乡闾亲族皆怪之。或问其故，职方君笑而不答，君亦自如也。年二十七，始大发愤，谢其素所往来少年，闭户读书为文辞。岁余，举进士再不中，又举茂才异等不中。退而叹曰：“此不足为吾学也。”悉取所为文数百篇焚之，益闭户读书，绝笔不为文辞者五六年。乃大究六经、百家之说，以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其粹精，涵蓄充溢，抑而不发。久之，慨然曰：“可矣。”由是下笔，顷刻数千言其纵横上下出入驰骤必造于深微而后止。盖其禀也厚，故发之迟；志也悫，故得之精。自来京师，一时后生学者皆尊其贤，学其文，以为师法。
（节选自欧阳修《故霸州文安县主簿苏君墓志铭并序》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
顷刻A数千言B其C纵横上下D出入E驰骤F必造于G深微H而后止。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“人莫我知也”，宾语前置句，与《齐桓晋文之事》中的“莫之能御也”的句式一致。
B．善，与……交好，与《鸿门宴》“素善留侯张良”中的“善”意思相同。
C．怪，意动用法，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”用法相同。
D．之，助词，补足音节，与《谏太宗十思疏》“简能而任之”中的“之”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．苏洵受到了两个伯乐的赏识，张方平盛赞其著作并建议他前往京师，欧阳修视他如当代荀子，将其文章献给朝廷。
B．王安石声名鹊起时，苏洵认为王安石虽才华出众但不近人情，会给天下带来祸患，拒绝与其结交。
C．苏洵早年不爱学习，二十七岁才发愤图强，科举屡试不第后，烧毁旧作，潜心研究六经和百家学说，终成一代大家。
D．苏洵终成一代大家，影响了一代文风，是因为他的文章纵横捭阖，深入透辟，其文章成就的取得与其志向坚定有关。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）因以书先之于翰林欧阳永叔。君然仆言，至京师。
（2）盖其禀也厚，故发之迟；志也悫，故得之精。
14．请结合材料，简要概括苏洵在为人和为学方面的特点。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成小题。
西河·金陵怀古
周邦彦
佳丽地，南朝盛事谁记？山围故国绕清江，髻鬟对起。怒涛寂寞打孤城，风樯遥度天际。
断崖树，犹倒倚，莫愁①艇子曾系。空余旧迹郁苍苍，雾沉半垒。夜深月过女墙来，伤心东望淮水。
酒旗戏鼓甚处市？想依稀、王谢邻里。燕子不知何世，入寻常、巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。
【注】①莫愁，南朝时的民间女子。乐府《莫愁乐》云：“莫愁在何处，莫愁石城西。艇子打两桨，催送莫愁来。”
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片和下片均以问句开篇，都写昔日金陵是繁华之地，引发对南朝旧事的追忆，并与眼前的寂寥之景形成强烈反差。
B．词作写景视角转换自然，上片远眺金陵城山川形胜，中片近观断崖枯树、半垒女墙等旧迹，下片聚焦金陵坊市兴衰。
C．作者想到莫愁曾坐艇于此而现在却已无影踪，又写到眼前雾气弥漫下的残垒，为下片的羁旅之愁与迷茫之情张本。
D．词中化用刘禹锡咏金陵的诗句，浑然天成，赋予“燕子”历史见证者的视角，以“说兴亡”翻出新意，深化了主题。
16．本词与王安石的《桂枝香·金陵怀古》都写金陵城，但在意象选取与情感表达上各具特色，请结合两首词的相关内容进行简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有说的“ ， ”两句，表现了他谦逊的态度和对礼乐的重视。
（2）王安石《答司马谏议书》中“ ， ”两句，直陈变法是“受命于人主”的正当行为，表明坚持改革的决心。
（3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，上阕以“ ”的“双关”之语，寄托诗人胸怀坦荡、光明磊落的高尚情操；下阕以“ ”的直白自剖表达自己的高洁忠贞。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
消夏，与“避夏”“避暑”的意思相近。在中国传统文化里，尤其在中国文人的生活里，消夏除了指消除和避免暑热外，还指用消遣而充实的方式度过夏天，也就是用令自己感觉愉快并有益的事来消磨暑热闲暇时光。
一些文人著述，常以“消夏”或“销夏”（“消”“销”通假）作书名。俞樾的《九九销夏录》、叶德辉的《消夏百一诗》，以及现代学者朱自清的《外东消夏录》等，都将经史杂谈、诗文轶事、见闻感想类的随笔著述，以“消夏”名之。
甲 ？清代袁枚的一首五言律诗《三伏》，似透露了些许消息：“炎帝代辞客，幽人得自如。门无朱鬣马，家有白云车。雨久荷花密，风高杨柳疏。年年三伏日，添著几行书。”“三伏”一词，含义有二：首言入伏是一年中最为炎热且湿闷的时段，万物皆显疲惫慵懒；次言这段时光，人宜静不宜动，当在阴凉处蛰伏，以避免中暑。①袁枚活跃于乾隆时期的文坛大家，②其居住的随园，③经常车马盈门，访客不断。④此诗说三伏天里“炎帝”帮他辞绝来客，⑤获得“幽人得自如”的难得时光，⑥因而才有“年年三伏日，添著几行书”的收获和喜悦。原来，文人著书时常冠“消夏”之名， 乙 ，还包含珍惜夏日幽居的宝贵时间，闭门读书修身，笔耕砚田，以不让岁月虚度的愿望和祈求。
那该如何“消夏”呢？宋代曾几推重读书，认为读书乃消暑度夏的上佳选择。他曾在《大暑》中写道：“炎蒸乃如许，那更惜分阴。”就是说绝不能因为天太热而放松读书，浪费哪怕一分光阴。
读书者，读天读地，读人读物，读古读今也，乃认识自然万物、知晓世道人心、走好人生之路的（ ）。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这实乃至理名言。先贤们主张并践行以读书赏画来消暑度夏，神游八极，俯仰自得，不仅是心静去热的妙药，还是宁静致远的良方——前者贴近生活美学，后者指向生命哲学。
18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
20．下列文中加点词语与“消夏”一词的构词方式相同的一项是（ ）
A．闭门 B．虚度 C．书籍 D．妙药
21．下列填入文中第五段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．奉为圭臬 B．不二法门 C．金科玉律 D．金玉良言
22．“三伏天”读书修身，是古代文人的“消夏”方式。请你写一组对偶句来鼓励学子们“读书以消夏”，不超过30个字。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，人的一生会遇到很多痛苦，但回头看，便是传奇。
对此，你有怎样的思考和感悟？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．D 2．C 3．A 4．①叙事风格：写实与诗化融合，借景抒情、移情于景，创造出诗画一体的优美意境，增强了小说的抒情特质。②象征手法：突破传统的观念象征，运用整体象征和情绪象征，赋予作品多义性与朦胧美。③结构创新：打破单线结构，采用多条线索交织的网状结构，将神话、理想、现实三个世界结合，形成立体的交叉重叠的宏大叙事结构。④情节设计：运用“草蛇灰线”手法，使情节兼具多重作用；大小事件交织，形成波澜起伏的叙事节奏。⑤叙述方式：叙述者与作者分离，采用虚拟化、角色化叙述人叙事，避免作者直接介入，深化心理描写。 5．①采用全知视角、林黛玉限知视角与众人客观视角交织的复合叙述方式。叙述视角在叙述人、林黛玉和众人之间转换，既展现出人物的内心活动，又补充了客观观察。②借助角色化叙述人林黛玉进行叙事，避免作者直接介入介绍贾府，还让读者更真切地感受到林黛玉敏感谨慎的性格特点，使人物形象更加真实自然。③借助角色化叙述人众人视角进行叙事，交代了林黛玉有不足之症，为其不幸命运埋下伏笔。
【导语】这篇评析文章从叙事艺术角度系统阐述了《红楼梦》的突破性成就。文章以“写实与诗化融合”为核心论点，通过意境营造、象征手法、网状结构、伏笔技巧等多维度展开分析，揭示了作品如何将俗文学提升为雅文学。评述既关注宏观叙事架构（如三重世界体系），又聚焦微观笔法（如“送宫花”的多重叙事功能），更创新性地指出叙述视角的现代性转变。全文逻辑缜密，例证翔实，准确抓住了《红楼梦》叙事革新的精髓。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“首次采用”错误，原文是“第一次自觉采用”；“完全脱离了说书人传统的影响”理解有误，原文提到“还残留了说书人叙事的痕迹”。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“以神话世界为核心”错误，原文是“在这个神话世界的统摄之下，《红楼梦》以大观园这个理想世界为舞台，着重展开了宝玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局”，强调神话世界是背景框架（“统摄”），而非“核心”。
故选C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.侧重人物动作描写，未突出“诗化意境”。
故选A。
4．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①叙事风格：结合“以独特的方式把自己的感知艺术地表达出来，形成了独特的叙事风格，这就是写实与诗化的完美融合”“作品借景抒情，移情于景，从而创造出诗画一体的优美意境，把作品所要歌颂的爱情、青春和生命加以诗化，唱出了美被毁灭的悲歌”可知，写实与诗化融合，借景抒情、移情于景，创造出诗画一体的优美意境，增强了小说的抒情特质。
②象征手法：结合“《红楼梦》里的象征除一般的观念象征……更有创造性的是整体象征和情绪象征……便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性”可知，突破传统的观念象征，运用整体象征和情绪象征，赋予作品多义性与朦胧美。
③结构创新：结合“曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式，采取了多条线索齐头并进、交相联结又互相制约的网状结构……这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构”可知，打破单线结构，采用多条线索交织的网状结构，将神话、理想、现实三个世界结合，形成立体的交叉重叠的宏大叙事结构。
④情节设计：结合“《红楼梦》采用‘草蛇灰线，伏脉千里’‘注此写彼，手挥目送’的方法，使每一个情节具有多方面的意义”“《红楼梦》把大小事件错综结合着写……但仍是波澜起伏、情趣盎然”可知，运用“草蛇灰线”手法，使情节兼具多重作用；大小事件交织，形成波澜起伏的叙事节奏。
⑤叙述方式：结合“《红楼梦》……作者与叙述者分离，作者退隐到幕后，由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来叙事……既便于作者尽量避免直接介入，又便于……深入人物的内心世界，进行细致而深刻的心理描写”可知，叙述者与作者分离，采用虚拟化、角色化叙述人叙事，避免作者直接介入，深化心理描写。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①采用全知视角、林黛玉限知视角与众人客观视角交织的复合叙述方式。材料指出《红楼梦》以叙述人多角度复合叙述取代单一全知角度的叙述，选段正体现这一特色：全知视角如“且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了”，以叙述人客观交代黛玉抵达荣国府的背景，展现事件全貌；林黛玉限知视角如“这林黛玉常听得母亲说过……惟恐被人耻笑了他去”，聚焦黛玉的内心活动与观察，呈现其主观感受；众人客观视角如“众人见黛玉……便知他有不足之症”，通过旁人观察补充客观信息。三种视角转换自然，既展现黛玉的内心世界，又通过客观观察完善对人物的认知，符合材料中“叙述视点自由转换”的叙事创新。
②借助角色化叙述人林黛玉进行叙事。材料提到《红楼梦》由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来叙事，选段中黛玉的视角即属此类，避免作者直接介入，通过黛玉“常听得母亲说过”“见三等仆妇吃穿不凡”的观察，间接展现贾府的特殊性，而非作者直白描述；“步步留心，时时在意”的心理活动，让读者直观感受到黛玉敏感、谨慎、自尊的性格，使形象更真实自然，呼应材料中“深入人物内心世界，达到人物个性化”的效果。
③借助角色化叙述人众人视角进行叙事。材料强调复合叙述有利于展示人物真实面貌，众人视角的作用在于客观补充信息，“众人见黛玉…… 便知他有不足之症”，从外部视角交代黛玉的身体状况（体弱），与黛玉的自我视角形成互补；“不足之症”的点明，为后文黛玉因体弱导致的悲剧命运做铺垫，体现材料中“草蛇灰线，伏脉千里”的叙事特点，使情节前后勾连。
6．C 7．D 8．①不善沟通。“只要吴澜一开口，一句话，气氛就陷入僵局”，和女儿的交流不畅，体现了她不善于沟通。
②强势主导。“这个家，是吴澜一个人的，离婚前后都是她只手遮天”，侧面反映出她在家庭中习惯强势，表现出较强控制欲。
③情绪急躁。离婚后“没了泄愤的人”，以及“骂星星，骂月亮”的激烈反应，折射出她在亲密关系中惯用对抗性方式处理矛盾，性格急躁易怒，缺乏耐心。 9．①自我创伤的疗愈：从离异后的愤懑、孤独、失眠，对生活感到绝望，到在陪伴叶太的工作中状态越来越好，能够积极面对生活。
②性格的完善：通过照顾叶太，在付出的过程中，学会了爱与理解，学会了真正的体贴和尊重，最终获得了内心的“安澜”。
③主动修复与女儿的关系：她反思自己与女儿沟通时存在的问题，鼓起勇气主动联系女儿，打破了隔阂，修复了疏离的母女关系。
【导语】这篇小说以细腻笔触刻画了中年女性吴澜的困境与重生。通过离婚后的心理崩塌到照顾阿尔茨海默病老人时的自我救赎，展现了人性在困境中的韧性。双线叙事中，叶太母女的疏离与吴澜母女的隔阂形成镜像，最终在“照护与被照护”的关系中达成双向治愈。阳光照在嘴角的结尾意象，巧妙呼应“安澜”的题旨。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
C.“做这些是出于对叶太的怜悯”错误，吴澜维系叶太母女的联系的行为，核心动机不仅是“怜悯”，她在叶太身上看到了自己与女儿的影子，是一种共情和反思，也出于工作的职责。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“说明叶太在吴澜的照顾下病情有好转”错误，画线句子通过阳光烘托叶太的安详，并未说明病情好转，而是表现吴澜内心的释然，选项过度解读。
故选D。
8．本题考查学生分析人物形象的能力。
①不善沟通。“母女俩很少坐在一起聊天，即便坐一起也聊不过三句话。只要吴澜一开口，一句话，气氛就陷入僵局”，和女儿的交流不畅，未能理解女儿的情感需求，体现了她不善于沟通。
②强势主导。“这个家，是吴澜一个人的，离婚前后都是她只手遮天”，家庭中“只手遮天”，与丈夫、女儿关系紧张，常用语言压制，“你们爷俩儿一个德行”。侧面反映出她在家庭中习惯强势，表现出较强控制欲。
③情绪急躁。离婚后生活失去方向，陷入失眠与愤懑的恶性循环，“没了泄愤的人”，“骂星星，骂月亮”，仍骂骂咧咧，将生活不顺归咎于他人。折射出她在亲密关系中惯用对抗性方式处理矛盾，性格急躁易怒，缺乏耐心。
9．本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。
①自我创伤疗愈，重建价值感。离异后愤懑、孤独、失眠、骂骂咧咧，对生活感到绝望。后来在陪护叶太的工作中找到意义，学会“留一半福气”的处世智慧，心态平和，状态越来越好，通过帮助他人实现自我价值，能够积极面对生活。
②性格完善，学会爱与表达。对叶太细心照料，帮叶太清理便溺时“注意分寸”，安抚情绪，在付出的过程中，学会了爱与理解，体现尊重与耐心，最终获得了内心的“安澜”。
③主动修复与女儿的关系，体现其情感表达的成熟，共情能力提升。她通过照顾叶太理解母女关系，反思自己与女儿沟通时存在的问题，鼓起勇气主动联系女儿，主动打破与女儿田晓鸽的隔阂，修复了疏离的母女关系。
10．BDF 11．D 12．B 13．（1）于是用书信把他推荐给翰林学士欧阳永叔。苏洵认为我的话是正确的，就到了京师。
（2）大概是他秉性深厚，所以展现（成就）较晚；志向坚定，所以学得精深。 14．（1）为人特点：①正直敢言，坚持原则。苏洵多次劝谏韩琦，拒绝与“不近人情”的王安石交往。
②淡泊名利。苏洵隐居不仕至四十余岁，有厌倦仕途的想法。
（2）为学特点：①大器晚成，发愤苦读。苏洵二十七岁才发愤读书，闭户苦读五六年。
②博采众长，融会贯通。苏洵的文章兼具左丘明、司马迁的叙事能力与贾谊的王道思想。
③深研经典，终得精粹。苏洵潜心研究六经、百家学说精髓，研究古今治乱成败、圣贤进退的道理，“得其粹精”。
【导语】材料一通过张方平的叙述，展现了苏洵的才学卓绝与耿介品格，既有对文学造诣的推崇，又暗含对其政治远见的肯定。材料二则以欧阳修的笔触，聚焦苏洵大器晚成的治学历程，突显其厚积薄发的学术追求。两文互补，既见其文“纵横驰骋”的雄健笔力，又显“亮直寡合”的人格魅力，共同构建了这位唐宋八大家之一的精神图谱。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：顷刻能写数千字，文章纵横捭阖，必定深入探究精微之处才停止。
“顷刻数千言”承接前文“由是下笔”，是对“下笔”的具体阐述，语义完整，故应在B处断开；
“其”作主语，代指苏洵的文章，“纵横上下”作谓语，故应在D处断开；
“出入驰骤”与“必造于深微而后止”也都是“其”的谓语，故应在F处断开。
故选BDF。
11．本题考查学生理解文言实词、文言虚词的意义和用法的能力。
A．正确。都是宾语前置句，正常语序为“人莫知我也”/正常语序为“莫能御之也”。句意：人们不了解我。/没有人可以抵御他。
B．正确。句意：欧阳修也与他交好。/（项伯）一向与留侯张良交好。
C．正确。都是意动用法，以……为怪/以……为鉴。句意：乡里亲族都感到奇怪。/后人为他们悲哀而不以他们为鉴。
D．错误。助词，用于时间词后，补足音节，不译/代词，他们，指有才能的人。句意：很久之后。/选拔有才能的人而加以任用。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。
B．“苏洵认为王安石虽才华出众”错。材料一说“先生曰：‘知其人矣，是不近人情者，鲜不为天下患。’安石之母死，士大夫皆吊之，先生独不往。”可见，苏洵认为他了解王安石是一个不近人情的人，会给天下带来祸患，拒绝与其结交。选项说“苏洵认为王安石虽才华出众”于文无据。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“因”，于是；“先”，推荐，事先介绍；“然”，认为……是正确的。
（2）“盖”，大概；“发”，发挥，展现；“精”，精深。
14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
（1）为人特点：①根据材料一“先生以书谏琦，且再三，至引华元不臣以责之”“先生独不往”分析，苏洵多次上书劝谏韩琦葬礼不可逾礼，甚至以“华元不臣”的典故严厉指责；王安石母丧时，士大夫皆往吊唁，唯独苏洵因认为王安石“不近人情”而拒绝，体现其刚正不阿、不趋炎附势。可见苏洵正直敢言，坚持原则。
②根据材料一“眉山处士苏洵隐居以求其志……今年四十余不仕”“先生亮直寡合，有倦游之意”分析：苏洵隐居不仕至四十余岁，有厌倦仕途的想法。可见苏洵淡泊名利。
（2）为学特点：①根据材料二“年二十七，始大发愤……闭户读书为文辞”“绝笔不为文辞者五六年”分析，苏洵二十七岁才发愤读书，焚毁旧作后闭户苦读五六年，最终厚积薄发，体现其发愤苦读，大器晚成。
②根据材料一“左丘明、司马迁之善叙事，贾谊之明王道，君兼之矣”分析，时人评价苏洵文章兼具左丘明、司马迁的叙事才华和贾谊的政论深度，体现他具有兼容并蓄、博采众长，融会贯通的学术视野。
③根据材料二“乃大究六经、百家之说，以考质古今治乱成败、圣贤穷达出处之际，得其粹精”“顷刻数千言，其纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止”分析，苏洵深研经典，提炼古今治乱与圣贤之道的精髓，最终他达到了思想精深、文辞宏阔的境界。
参考译文：
材料一：
嘉祐年间，我在益郡任职。想到蜀地过去常常有高贤奇士，现在难道缺乏吗？有人说：“眉山处士苏洵通过隐居来坚守自己的志向，通过推行道义来实现自己的理想，但他并不是高傲的人，只是理想尚未实现。我不寻求他人推荐，所以人们不了解我，因此四十多岁仍未出仕。您若想见他，他应该会来。”过了很久，苏洵果然来了，接近他时(感觉他)态度温和。听他说话，便知他学识渊博、见多识广。不久得到他所写的《权书》《衡论》，(我)阅读后，就对他说：“左丘明、司马迁善于叙事，贾谊明了王道，你兼有他们的长处。偏远之地不足以成就你的名声，为何不去京师游历呢？”于是用书信把他推荐给翰林学士欧阳永叔。苏洵认为我的话是正确的，就到了京师。欧阳永叔一见他就大为称赞，认为从未见过这样的人才，把他比作孙卿子，将他的文章献给朝廷。从此苏洵名动天下，士人争相传诵他的文章，当时的文风也因此改变，人们称他为“老苏”。
当初修建昭陵时，礼仪缺失，韩琦担任大礼使，行事过于隆重。苏洵多次写信劝谏韩琦，甚至引用华元不守为臣之道的典故来责备他。苏洵性格刚直，很少与人投合，有厌倦仕途的想法，只与儿子居住，不谈不合道义的事。嘉祐初年，王安石声名渐盛，一时间朋党遍布。朝廷任命他为宰相的制书中说：“自人诞生以来，不过数人而已。”(有人)编造言论，甚至认为他接近圣人。欧阳修也与他交好，劝苏洵与他交往，王安石也愿与苏洵结交。苏洵说：“我了解这个人，他是个不近人情的人，很少有不成为天下祸患的。”王安石母亲去世时，士大夫都去吊唁，唯独苏洵没有去。
材料二：
苏洵的父亲名序，被追赠为尚书职方员外郎。职方君有三个儿子，长子苏澹，次子苏涣，都曾凭借文学才能考中进士。而苏洵年少时唯独不喜欢读书，年纪大了还不识字。职方君放任不管，乡里亲族都感到奇怪。有人问原因，职方君笑而不答，苏洵也泰然自若。二十七岁时，苏洵才开始发愤图强，辞别一向交往的年轻人，闭门读书写文章。一年多后，考进士两次未中，又考茂材异等科也未中。他退下来叹息说：“这不值得我学习。于是将自己所写的数百篇文章全部焚毁，闭门读书，五六年不写文章。后来深入研究六经和百家学说，考证探究古今治乱成败、圣贤进退的道理，汲取其中的精华，积蓄充足，却不轻易显露。很久之后，他感慨道：“可以了。”从此下笔，顷刻能写数千字，文章纵横捭阖，必定深入探究精微之处才停止。大概是他秉性深厚，所以展现(成就)较晚；志向坚定，所以学得精深。自从来到京师，当时的年轻学者都尊崇他的贤能，学习他的文章，并以他的文章为榜样。
15．C 16．（1）意象选取：①周词用“怒涛孤城”“断崖倒树”“雾沉半垒”“斜阳”等萧索意象，凸显金陵的衰败苍凉；②王词选取“澄江”“翠峰”“彩舟”“星河鹭起”等开阔壮丽的意象，展现金陵的雄浑壮美。（2）情感表达：①周词采用寓情于景、今昔对比的手法，将眼前“雾沉半垒”“斜阳”等衰败萧条之景与昔日金陵的繁华进行鲜明对比，寄寓昔盛今衰、盛衰无常的深沉感慨；②王词借古讽今，借六朝因奢靡而亡国的历史，讽谏北宋统治者应居安思危，不要重蹈六朝覆亡的旧辙，体现了对国家命运的担忧。
【导语】这首《西河·金陵怀古》以时空交错的手法展现金陵盛衰。上片以“山围故国”的雄浑起笔，中片“断崖树”“雾沉半垒”的苍凉意象，与下片“燕子说兴亡”的巧妙化用，层层递进。周邦彦将地理形胜、历史典故与个人感怀熔铸一体，在斜阳巷陌的今昔对比中，道尽六朝兴亡之慨，笔力沉郁而意境深远。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“为下片的羁旅之愁与迷茫之情张本”错误，下片不是抒发“羁旅之愁与迷茫之情”，而是抒发对历史兴衰的感慨。
故选C。
16．本题考查学生评价诗歌中意象和作者的思想情感的能力。
意象选取：
①周词选用“怒涛寂寞打孤城”（怒涛、孤城）、“断崖树，犹倒倚”（断崖倒树）、“雾沉半垒”（残垒）、“斜阳里”（斜阳）等意象。这些意象或萧瑟，如“寂寞怒涛”“雾沉残垒”，或衰败，如“倒倚的断崖树”“斜阳”，凸显金陵城的荒凉与历史沧桑感。
②王词选取“千里澄江似练，翠峰如簇”（澄江、翠峰）、“彩舟云淡，星河鹭起”（彩舟、星河鹭起）等意象。这些意象开阔壮丽，如“澄江似练”“翠峰如簇”，兼具动态与色彩，如“彩舟”“鹭起”，展现金陵昔日的雄浑气象。
情感表达：
①周词借“南朝盛事谁记”“空余旧迹郁苍苍”等句，以昔日“佳丽地”与今日“寂寞孤城”对比，寓情于景，抒发对六朝兴亡的怅惘，以及“盛衰无常”的深沉感慨。结句“燕子不知何世……相对如说兴亡”，以燕子“说兴亡”的拟人化描写，将历史的苍凉感融入日常景象，含蓄表达对兴亡更替的无奈。
②王词以“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”直抒胸臆，借六朝“繁华竞逐” 终致灭亡的史实，暗讽北宋统治者耽于享乐。结句“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，化用杜牧诗句，明确表达对当朝统治者的警示，体现“借古讽今”的忧国情怀。
17． 如其礼乐 以俟君子 举先王之政 以兴利除弊 表里俱澄澈 肝肺皆冰雪
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：俟、政、弊、俱、肺。
18．甲：为何文人著书时常冠“消夏”之名
乙：除“消暑解热”之意外 19．序号①，修改：袁枚是活跃于乾隆时期的文坛大家。
序号⑤，修改：使其获得“幽人得自如”的难得时光。 20．A 21．B 22．示例一：三伏读书消永昼，一卷静心抵万凉。
示例二：炎蒸惜分阴，且向书中寻静气；俯仰观万物，宜从卷里悟清凉。
示例三：读人读物，三伏光阴恬淡去热；赏古赏今，满襟清气宁静致远。

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