资源简介

《再别康桥》教案
教学目标
语言建构与运用：把握诗歌意象（如“金柳、青荇”）与“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）语言特色；
思维发展与提升：分析借景抒情的结构逻辑，理解离别时的温柔惆怅
审美鉴赏与创造：品味意境的空灵朦胧与韵律的和谐流畅；
文化传承与理解：体会徐志摩新月派诗歌风格及中西文化交融的文学价值。
教学重点
把握诗歌的情感。
教学难点
分析借景抒情的结构逻辑，理解离别时的温柔惆怅
课时安排
1课时
教学流程
一、情景导入
王勃面对天涯和知己告别，别的荡气回肠；王维举起酒杯和元二告别，别的肝肠寸断；李白听着歌声跟王伦告别，别的情深款款；
和古人的告别对象一般是人不同，有些人的告别对象并非是人。今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》。
二、文学常识
徐志摩原名章婷[xù], 字標[yǒu]森，留学美国时改名志摩。新月派代表诗人。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。出生于浙江海宁，家境富裕。后赴美欧留学，在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文，创办《新月》杂志，1931年坐飞机不幸罹难。诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的夜》,散文集《巴黎的麟爪》,代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》。
三、诵读通大意
1.听范读，给不认识读不准的字注音。自读，弄清字面意思。
荇（xìng）：上下结构（艹+行）
词义：多年生草本植物，叶浮水面，常见于诗中“软泥上的青荇”。
结合“行”字声旁记忆，联系“青荇在水中招摇”的画面理解语境
篙（gāo）：上下结构（竹+高）
词义：撑船的竹竿或木杆，如“撑一支长篙”。
通过“竹字头”联想工具属性，对比“蒿（hāo）”字区分形义。
溯（sù）：左中右结构（氵+朔）
词义：逆流而上，诗中“向青草更青处漫溯”指船在水中逆流慢行
结合“朔”（本义“北方”，引申为“逆”）理解词义，强调“氵”与水相关。
2.请同学范读，纠正字音、重音、节奏。
四、整体感知
1.作者告别的对象是康桥，诗中都写到了哪些康桥的事物，思考这些事物在空间范围上有什么共同点。
河畔的金柳 水底的青荇 康河榆荫 清泉 青草
提示：诗中的景物集中在康河及岸边。告别对象是康桥，但是选取的意象却集中在康河及岸边，这个空间更像是散步休闲的去处。
2.请简要梳理诗歌主体部分的内容及写作顺序。
那河畔的金柳，“那”是远指代词，站在康河远处望。软泥上的青荇，油油的在水底招摇，能看到软泥和招摇，站在康河旁近观。那榆阴下的一潭，“那”是远指代词，站在康河旁远望。
五、意象把握
思考诗中意象的特点。
金柳 软泥 青荇 油油的柔波 清泉 天上虹 青草。
提示：所选实景本身具有柔、软、轻、微、细、清、小等特点；景物的修饰语具有色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明等特点。
新娘 艳影 彩虹似的梦 星辉
提示：其它意象具有富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮的特征。
西天的云彩，和东方的朝霞相比，西天意味着时间的消逝，意味着即将过去；夕阳中的新娘，夕阳意味着白天即将过去；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，“揉碎”和“沉淀”意味着破坏过去的完整性，让过去的成为过去，沉淀下去，留在记忆深处，留在梦里；一方面想要放歌，一方面又说不能放歌，还说夏虫为自己沉默，悄悄是离别的笙箫，意味着前面提到的美好的东西不能唱出来和人分享，只能独自默默品味。
六、情感把握
题为“再别康桥”,但告别的对象却是康河及岸边的一部分空间，而非在康桥读书时所有的活动范围或对象，更没有一般告别意义上的人，告别得是那么得含蓄而欲言又止。
意象的特点有：色彩鲜明、质地柔软、状态饱满、清澈透明、富含生机、美丽、色彩鲜艳、明亮；成为过去、不能分享；独自品味。
情感：表达了对过去的一些不能公开言说的美好的事物惜别之情。
七、艺术鉴赏
作为一首现代诗歌，在韵律上和古代诗歌有什么相似之处
1.押韵。
①节内押韵。a.偶句押韵，第1节，来、彩；第2节，娘、漾；第3节摇、草；第4节，虹、梦；第6节，箫、桥；第 7节，来、彩。 b.奇句押韵，第4节，潭、间；第6节，歌、默。
②节间押韵。第1、7节，来、彩；第1、2、7节，手、柳、袖；第2、3、4节，影、荇、梦；第3、6节摇、草、 箫、桥。
2.字数大致相等。
3.第1、7节和第3、6节既押韵又字数相等。
这首是符合新月派三美的原则，即音乐美(押韵)、建筑美(字数相等)、绘画美(意象色彩艳丽)。
八、问题探究
为什么开头是“轻轻的我走了”,结尾却是"悄悄的我走了" 这两个词能不能互换
新娘(联想到热闹)招摇的水草(联想到水流声)浮藻揉碎(联想到波澜)星辉(联想到寂静)沉默(联想到无声)
①意境。随着节奏的推进，以上意象的音量是越来越小的“轻轻”与“悄悄”二词相比，前者是动作范畴的概念，动作必有声音，哪怕声音再小，而后者作为声音存在控制到静音的可能，从音量的角度讲，后者要比前者还小，因此， 把”悄悄”放在最后适合本诗的意境特点；
②内容。第一节”轻轻”招手是为了“作别西天的云彩”,“作别”也就是告别，而告别是必须让人知道的，否则何来“告”之说，如此处用“悄悄”则缺乏那种告知对方离别之意，显然缺乏和离别对象的互动性，显得生涩。
九、拓展延伸
请从意象、手法的角度赏析徐志摩的《我不知道风是在哪一个方向吹》。
我不知道风是在哪一个方向吹
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎!
我不知道风
是在哪一个方向吹——我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。
十、作业布置
1.有感情的朗诵这首诗歌。
2.比较这首诗和徐志摩的散文名篇《我所知道的康桥》,分析诗歌和散文有什么不同。

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