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司马光
新课导入
俗话说“自古英雄出少年”
今天我们来认识一位聪明勇敢的古代小朋友，大家想知道他是谁吗？
司马光（1019—1086），北宋时期有名的史学家、文学家，他从小就很爱学习，也很聪明。主持编写了历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
人物简介
复姓
名
大家知道司马光姓什么吗？
司马光
1.听范读，注意生字的读音。
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。
认识文言文
文言文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。
现代文版：
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
文言文和现代文有什么不同？
语言简洁
含义丰富
跟老师读，读准字音，注意节奏。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
sī
tínɡ
wènɡ
diē
jiē
qì
chí
bènɡ
生字
tíng
注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。
重难点字书写指导
字
dēng
上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。
生字
chí
左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离相等。
群儿戏于庭，
借助注释，理解词语。
庭院
群儿戏于庭，
文言文中，一些单个的字其实就是一个词语，我们可以把它扩充成现代文中的两个字的词语来理解。
这叫“扩词法”。
庭院
群 儿 戏 于 庭，
试一试：用“扩词法”理解其它词语。
一群
儿童
（孩子）
游戏
庭院
群 儿 戏 于 庭，
一群小孩子在庭院里做游戏。
把单个词语的意思串起来，就可以理解句子。
一群
孩子
游戏
庭院
在
群儿戏于庭，
文言文中的一些语句表达顺序与现代文不同，在翻译时要调整一下顺序。为了使语句通顺、内容连贯，有时还要加入适当的内容。
一群小孩子在庭院里做游戏。
高 兴
开 心
想象一下：孩子们此时的心情如何？
一儿登瓮，
足跌没水中。
可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。
爬
看图猜一猜：“登”是什么意思？
一儿登瓮，足跌没水中。
爬
文言文中，一些词语可以联系上下文内容，换成现代文中常见的词语来理解。这叫“换词法”。
一儿登瓮，足跌没水中。
口小肚大的陶器,过去人们生活中经常会用瓮来装水、酒、米。
瓮
一儿 登 瓮，足 跌 没 水中。
一个小孩爬上水瓮，脚没有站稳，掉进了瓮里，被水淹没了。
爬
跌倒
淹没
脚
试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解词语 。
情况多危急啊！你能读出危急的感觉吗？
一儿/登瓮，足跌/没水中。
别的小孩子都跑掉了，
众皆弃去，
其它孩子们是如何表现的？
皆：全，都。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 ，有的 ，有的 。
吓哭了
回家叫父母帮忙
跑去求救路人
光持石击瓮破之，
司马光是怎么做的呢？
光：司马光。
光持石击瓮破之，
找出句中描写司马光动作的词语。
持：拿，搬。
击：砸。
破：砸破。
光持石击瓮破之，
司马光搬起石头把瓮砸破了，
水迸,儿得活。
结果怎么样？
涌出
水涌出来，小孩得救了。
众皆弃去
面对落水小孩
光持石击瓮破之
众小孩
司马光
吓跑
救人
对比
司马光沉着冷静
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示：1.可以借助注释来讲述古诗。
2.还可以观察插图中人物的表情，想象 当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
总结提升
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
群儿
一儿
足跌
众皆
光持石 破之
水 ，儿

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