资源简介

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Unit 5 单元整体教学设计（共五课时）
单元主题：Let’s go!（我们出发吧！）
本单元的主题是“交通方式”，属于“人与社会”范畴，涉及“采用什么交通方式去某地”；也属于“人与自然”范畴，涉及“保护环境，绿色出行”。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。
二、内容分析
本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“How do we get there ”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“Go in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。
语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways to go to school(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explore通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。
三、单元主题内容框架图
四、重点语言知识
单元主题：Let's go!
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
Get ready 认识词汇：bus, car, train, city, town, plane, sky, ship, place, near, travel ﹡介绍交通方式： We can go by… ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习单词。
Start up 认识词汇：way, picnic, minute, wear ﹡谈论选择交通工具： How do we get there Let’s go by car! It’s fast! Let’s go in a “green” way! ﹡借助情景对话，学习如何选择交通方式。
Speed up 认识词汇：live, away, truck, bamboo, airport The truck is here. Now we are on a plane in the sky. What a long way! Here we are! We go to our new home by truck. It comes from China by plane! ﹡根据图片和英文理解故事内容，学习介绍旅行方式，能朗读短文和复述故事。
Fuel up 认识词汇：bike, ring, subway, tram 会读发音： sh she whoosh ch children chug Time for school! How do you go I go by bike. ﹡学唱英文歌曲，掌握字母组合sh和ch的发音及发音单词。 ﹡通过听说方式练习谈论采用哪种交通工具上学。
Hit it big Wrap up 认识词汇：driver, seat belt, helmet 理解句子： Wear your seat belt. Stay in your seat. Go at a green light. ﹡做调查报告介绍上学和上班的交通方式； ﹡通过知识问答综合复习本单元知识要点； ﹡了解和谈论在公路上的交通安全规则。
本单元的六个语篇用不同的方式谈论了交通方式，诠释单元主题：绿色出行，安全出行。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题：Let's go! 各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，教学活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
单元教学目标 语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够： 1. 在语境中使用词汇和句型谈论出行的交通方式。 （一）词汇与对话融合课 We can go by bus. Go in a “green” way
学习In focus后，学生能够： 2. 熟练地使用词汇和句型谈论选择最佳出行方式。 （二）巩固强化课 Find the best ways to go to the places. Read, ask and answer.
学习Speed up后，学生能够： 3. 通过图片和文字理解故事内容，学习用英语介绍旅行方式，并能朗读短文和复述故事。 （三）图文阅读课 Pandas go to a new hoome
学习Fuel up后，学生能够： 4. 通过学唱英文歌曲掌握字母组合sh和ch的发音及发音单词；通过听说方式练习谈论采用哪种交通工具上学。 （四）语音练习课 Ways to go to school Listen and match. Ask and answer.
学习Hit it big&Wrap up后，学生能够： 5. 熟练介绍上学和上班的交通方式；掌握本单元知识要点；了解和谈论在公路上的交通安全规则。 （五）活动拓展课 Do a survey about ways to go to school or work Turn a bike wheel! Road safety
Unit 5 Let's go!
授课名称
Unit 5 Let's go! Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会谈论交通方式。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了主要的交通方式；对话部分通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论出行方式相关的词汇和句型。重点词汇包括bus, car, train, city, town, plane, sky, ship, place, near, travel, way, picnic, minute, wear；句型为We can go by… How do we get there Let’s go by car!等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言交流能力。同时也倡导学生绿色出行，爱护环境。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。他们已经开始系统地学习了一段时间英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌握还比较有限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍交通方式。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论交通工具选择。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍交通方式。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论交通工具选择。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍交通方式。（学习理解） 教师给学生播放Get ready部分的歌曲录音，引起学生的学习兴趣。 教师让学生打开书看Get ready部分的歌词，教师结合图片和动作给学生讲解歌词大意，教授学生交通工具词汇（bus, car, train, plane, ship）和句型（We can go by…）等语言要点，同时带领学生朗读歌词。 教师给学生播放歌曲录音3遍，带着他们跟唱学习，最后大家一起演唱歌曲。 教师带着学生完成第2小题：看图片，给交通工具匹配对应的出发地。教师先让学生朗读交通工具名词，然后试着在右边的出发图中方框里填上对应的交通工具选项，接着教师提问：How do they travel 请学生回答：They travel by… 最后，大家一起订正答案。 教师让学生看Start up部分的对话，向他们提问：1. Where does Daming’s family want to go 2. How do they go there 然后给学生播放对话录音，学生边听录音边看情景插图，理解对话大意。 教师找学生回答问题并订正，然后带领学生朗读对话，同时讲解对话中的语言要点。 7. 教师给学生播放两到三遍对话录音，带领学生跟读。然后，教师让男生、女生分角色朗读对话两遍。 教师注意及时表扬朗读正确的学生，纠正学生不正确的发音。 教师可以给学生适当引导，注意提醒学生用完整的句子回答，给予回答正确的学生表扬和鼓励，指正学生出现的语言错误。 教师可以给学生适当引导。 教师注意给学生讲解什么是“绿色出行”，向学生倡导绿色出行，爱护环境。 教师可以让男生朗读男性角色的对话，女生朗读女性角色的对话。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践） 8. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论交通工具选择。（迁移创新） 9. 教师带着学生完成第2小题：根据对话内容，判断句子对错。教师先让学生独立完成，稍后找学生说答案，每个学生说一个，判断为F的学生改正句子。 教师注意表扬判断正确的学生，指正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍； 2. 抄写Get ready部分第2小题的问答一遍。 选做：1. 将英文歌曲唱给家长听。 2. 将Start up部分的对话读给家长听。
板书设计
Unit 5 Let's go! Get ready We can go by… bus car train ship plane How do they travel They travel by… Start up Where does Daming’s family want to go They want to go to the park. (for a picnic) 2. How do they go there They go in a “green” way. (walk, run, by bike…) Let’s go for picnic in the park. How do we get there Let’s go by car! It’s fast! No, let’s go in a “green” way. (walk there)
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步学会了如何谈论交通方式。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与到教学活动中。然而，也存在问题，部分学生对新单词掌握不够熟练，今后要加强单词的认知训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 Let's go! In focus
内容分析
What主题意义&主要内容 本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，包含一段对话和两个练习，主要练习如何谈论交通方式。 How 文体结构&语言特点 对话通过大明和妹妹的问答学习谈论交通方式。 练习一通过完成听力练习学生介绍不同的交通方式。 练习二通过两人问答的形式练习谈论交通方式。 本课通过听说的练习形式巩固强化词汇的记忆和句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生在课堂实践中灵活运用语言的能力。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情，课堂参与度较高。这个年龄段的孩子注意力集中时间不长，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。对于抽象的内容，理解起来不太容易，在单词记忆和句型运用方面，需要更多的指导和练习。
教学目标
1. 学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流讨论。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。 教学难点：学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流讨论。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。（学习理解） 1. 教师带领学生演唱上节课学的英文歌曲复习学过的词汇和句型，并活跃课堂氛围。 2. 教师展示不同出行方式的图片向学生提问，请学生回答。（如T: How do they go to the park S: They go there by bike.) 3. 教师让几组学生分角色朗读In focus部分的对话，然后再找几组学生用不同的交通方式做替换练习，回答问题。 教师注意多找一些学生回答问题，及时给予他们表扬或指正。 教师注意及时给予学生表扬或指正他们出现的语言错误。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中练习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，练习正确的语音语调，掌握句式特点，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 教师带领学生完成第3小题：听录音，选择到达目的地的最佳交通方式。教师先让学生仔细观察图片，想一想从大明的家到达农场、海滩再到农场分别选用什么交通方式最好，然后找学生说一说。 教师给学生播放录音，学生根据录音内容，选择最佳的交通方式，将选项填入相应的方框内，然后教师找学生说答案，最后大家一起订正。 教师可以给学生适当引导，鼓励他们各抒己见。 教师注意引导学生用完整的语句回答，及时给予学生表扬或指正。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在听力练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。
3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流讨论。（迁移创新） 5. 教师带领学生完成第4小题：两人一组，谈论到达目的地的交通方式。教师先让学生朗读一下目的地的英文名，然后让学生两人一组进行问答讨论去这些目的地的交通方式，编对话。稍后，教师找几组学生给大家表演对话。 教师注意关注学生在小组内的讨论交流，及时给予帮助。 教师注意表扬对话流畅、语言正确的小组，适当指正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中内化语言知识，从学习理解过渡到熟练运用，进而达到迁移创新。
家庭作业
必做：1. 将In focus部分的对话抄写两遍； 2. 将第4小题中的问答句抄写一遍。 选做：和家人或朋友谈论一下今天的天气。
板书设计
Unit 5 Let's go! In focus How… by… / in/on… by plane, by car, by train, by ship, by bus, by bike… How do we get there Let’s go by car! Find the best way to go to the places. Daming’s home→farm Daming’s home→beach→farm by train b. on foot(walk) c. by bus (far or near) park zoo farm our friend’s home Let’s go… How do we get there
教学反思
在本课时教学中，我通过听说训练让学生能够比较熟练地谈论交通方式。成功之处在于有效地引导学生积极参与到课堂活动中，课堂氛围活跃。然而，也存在问题，部分学生句型运用不够熟练，出现少量的语言错误，今后要注意加强句型运用训练，给予学生更多的练习机会，更好地提高教学效果。
授课名称
Unit 5 Let's go! Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了老家在四川的大熊猫，晶晶和四海先坐卡车，再坐飞机，最后又坐卡车，经过这样漫长的旅途，终于到达了卡塔尔动物园的新家的故事。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图短文，通过图片和文字学习理解词汇和语句。重点词汇包括：live, away, truck, bamboo, airport等；重点语句：Now we are on a plane in the sky. We go to our new home by truck. It comes from China by plane!等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累词汇和学习重点语句，提高学生短文阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、听故事，善于模仿。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇的理解和句型的灵活应用方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和引导。
教学目标
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和语句，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇和和语句，准确地朗读短文。 教学难点：学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和语句，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 1. 教师展示不同旅行方式的图片向学生提问，请学生回答（如T: How do they travel S: They travel by plane.)。复习谈论交通方式的词汇和句型，引入新课学习。 2. 教师让学生打开书看speed up部分的短文Pandas go to a new home，将问题写在黑板上（1. Where do the pandas come from 2. Where is the pandas’ new home 3. How do they get to their new home ）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。 3. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。 4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的重点词汇和语句，最后和学生一起朗读一遍短文。 5. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。 6. 教师找一些学生朗读短文。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 教师注意及时表扬回答正确的学生和指正学生出现的语言错误。 学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。 教师注意多找一些学生朗读短文，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的语言知识。学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践） 7. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容，补全短文。教师先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一个，最后大家一起订正答案。 教师注意引导学生朗读完整的句子回答，及时表扬朗读且填空正确判断正的学生。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中巩固知识，加深对短文内容的理解，提高阅读理解能力。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新） 8. 教师带领学生完成第3小题：根据短文内容，复述故事。教师可以将学生分成小组，让学生在小组内先讨论复述故事，稍后找一些学生代表自己的小组复述故事。 教师注意关注学生在小组内的讨论交流，及时给予帮助。 教师注意表扬语言流畅、正确的学生，适当指正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识熟练运用，从学习理解过渡到应用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听短文录音2遍； 2. 抄写第2小题的语段一遍。 选做：向家长讲述该短文故事。
板书设计
Unit 5 Let's go! Speed up Pandas go to a new home Questions: Where do the pandas come from Sichuan, China. Where is the pandas’ new home Qatar. How do they get to their new home By truck and plane. How do we get there It’s far away. What a long way! Here we are! The truck is here. Let’s go!→Now we are on a plane in the sky.→We go to our new home by truck. new home: big, a lot of bamboo from China. (by plane), new friends, happy
教学反思
在本课时教学中，我通过朗读短文和阅读训练，让学生能够很好地理解短文，掌握语言知识，提高了短文阅读能力。然而，也存在问题，部分学生不能准确流利地朗读短文，今后要加强学生的朗读训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 Let's go! Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Ways to go to school学生学会读字母组合sh和ch的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习谈论上学的交通方式。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的重点词汇和语句。重点词汇包括：bike, ring, subway, tram等交通相关的词汇；重点语句：Time for school! How do you go I go by bike.等。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情，喜欢通过歌曲、活动等生动、有趣的方式进行学习。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母组合sh和ch的发音及其发音单词。（学习理解） 2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践） 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母组合sh和ch的发音及其发音单词。 教学难点：学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母组合sh和ch的发音及其发音单词。（学习理解） 教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习交通方式相关的词汇和句型，并引入新课学习（T: Next we’ll learn a song about ways to go to school.）。 教师提问：How do you go to school 请一些学生根据自己的实际情况回答。 3. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文歌曲，学生边听歌曲边看图片，理解歌词大意。 4. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母组合sh和ch的发音及发音单词、重难点词汇和语句等语言要点，以及歌词大意。 5. 教师给学生播放两到三遍歌曲录音，带着学生跟唱学习。 6. 教师让学生自己朗读一遍歌词，同时将含有/ /音和/t /音的单词写在对应的彩色框中，完成第2小题。 7. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读两到三遍字母、发音及发音单词（T: sh / / she whoosh ch /t / children chug）。 8. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。 教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，鼓励学生说出更多的发音单词。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音、词汇和句型知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践） 教师带领学生完成第3小题：听录音，匹配人名和对应的上学交通方式。教师先让学生说一说三幅图中的交通工具（tram, subway, bus），然后给学生播放一遍录音，学生边听录音边匹配，将选项填入人名上方的圆圈内，最后找学生说答案，大家一起订正。 教师注意引导学生用完整的句子说答案。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新） 10. 教师带领学生完成第4小题：小组问答交流各自上学的交通方式。教师先将学生分成几个小组，让学生仿照书中在小组内问答彼此上学的交通方式编对话，稍后请几组学生给大家表演对话。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 每个小组对话后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的小组，适当纠正学生的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，在实践交流中强化拓展语言知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 听英文说唱歌曲两遍； 2. 抄写字母组合sh和ch以及发音单词各两遍； 选做：给家长演唱英文歌曲Ways to go to school。
板书设计
Unit 5 Let's go! Fuel up Ways to go to school How do you go to school I go to school… Time for school How do you go by bike Ring, ring, ring by bus Beep, beep, beep by subway Whoosh, Whoosh, whoosh by tram Chug, chug, chug sh / / she whoosh ch /t / children chug Luoluo goes to school by car.
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说训练等让学生能够较好地掌握了本课的语音、词汇和句型知识，强化了学生的语言运用能力。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生单词发音不够准确，今后要加强单词认读练习，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 Let's go! Hit it big&Wrap up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括一个有关家人上学或上班交通方式的调查分享、一个关于本单元语言知识的问答游戏和有关在公路上交通安全规则的社会研究。它们都围绕“交通”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。 How 文体结构&语言特点 本节课通过调查分享、问答游戏、社会研究复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力。同时鼓励学生学习安全规则，重视道路安全。
学情分析
四年级的学生活泼好动、好奇心强、对学习充满热情。喜欢参加活动、探索知识等。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和训练。
教学目标
1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生知道基本道路安全规则，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。 教学难点：学生知道基本道路安全规则，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱上节课学到的英文歌曲复习谈论交通方式的词汇和句型，并引入新课学习。 2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题，列举自己所知道的上学或上班的交通方式，然后大家一起分享补充。 3. 教师让学生看Hit it big部分第2小题，想一想自己的家人上学或上班采用的交通方式，填入表格中。 4. 教师让学生看Hit it big部分第3小题，用第2小题的结果画图描绘自己的家人上学或上班采用的交通方式。 5. 教师请一些学生向大家分享自己的绘画并介绍家人上学和上班的交通方式。 教师注意表扬绘画美观，语言流畅正确的学生，适当指正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生通过调查分享的活动复习本单元的核心词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练加深对语言知识的理解和记忆。
2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 教师带领学生完成Wrap up中“Turn the bike wheel”的问答游戏，复习本单元的语言要点。教师让学生依次转动轮盘，回答指针指向的问题。 教师注意及时表扬回答正确的学生，纠正学生的出现的错误。
设计意图：本阶段的教学活动引导学生在课堂练习中巩固语言知识。特别是重点词汇和句型，在综合问答游戏中得到了巩固和提高。
学生知道基本道路安全规则，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） 教师让学生看Let’s explore中第1小题，带领学生朗读安全规则，并结合图片和动作讲解句子大意。 教师让学生仔细观察图片，说一说图中的人物都采用了哪些交通方式，然后将对应的安全规则选项填入话框中，最后大家一起订正答案。 9. 教师让学生分享一些其他的交通安全规则，每人说一条。 教师可以给予学生适当引导。 教师注意鼓励学生分享更多的安全规则，可以给予适当引导，并警示学生一定要注意道路交通安全。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中运用所学的语言知识进行交流分享，在语言运用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型。 写一段话介绍自己的家人上学或上班的交通方式。 选做：和家长分享交流更多的道路安全规则。
板书设计
Unit 5 Let's go! Hit it big Do a survey about ways to go to school or work By bus By bike By train On foot … How do they go to school or work Wrap up Turn the bike wheel Three ways to go in a “green” way: by bike, on foot, run Let’s explore Road safety Don’t talk to the driver. Wear your seat belt. Stay in your seat. Go at a green light. Wear a helmet. Stop, look and listen, then cross the road. … Safety is the first!
教学反思
在本课时教学中，我通过调查分享、问答游戏、学习交流等让学生能够较好地掌握了本单元的语言知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生的英语词汇掌握不够丰富，语言不够流畅，今后要加强词汇应用训练，给予学生更多的练习机会，提高教学效果。

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