资源简介

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Unit 6 单元整体教学设计（共五课时）
单元主题：Find your way（找到你的方向）
本单元的主题是Find your way，属于“人与自然”范畴，涉及“怎样问路和指路”的相关语言知识，也属于“人与社会”范畴，涉及“怎样命名城镇中不同的地方”。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Find your way”这一话题展开，要求学生能够学会用英语问路和指路。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语问路和指路，提高学生的英语语言表达能力。
二、内容分析
本单元学习的主题是“找到你的方向”，围绕单元任务“Can you tell me the way to… ”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述路线的英文歌曲引入指路相关的表达及地点词汇的学习，Start up围绕话题“Where does she go ”而展开，通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的情景对话，学习如何描述路线。
语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Bobo的一段路线描述引入如何问路和指路的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。通过理解图文内容，学生进一步学习如何描述到达某地的路线，扩大学生的语言输入，提高学生的短文阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Getting around London(漫游伦敦)学习字母组合th的两种发音及发音单词，通过听、说两种方式练习问路和指路，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“梦想城市”模型的活动，学生练习描述城市地点及到达路线，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Maze Game”的迷宫游戏复习本单元的语言知识，Let’s explore通过伦敦微地图学习地图上的图标，谈论它们的意义，提高学生的语言表达能力。
三、单元主题内容框架图
四、重点语言知识
单元主题：Find your way
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
Get ready 认识词汇：left, straight, library, centre, cinema, hospital, supermarket, museum Turn left and go straight on. Here’s… Turn right and go straight on. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习单词。
Start up 认识词汇：tomorrow, woman, find out, excuse, excuse me ﹡问路和指路： Where does she go Go straight on to the museum. Then, turn left. Turn right at the hospital. Can you tell me the way to…from… ﹡借助情景对话，学习如何问路和指路。
Speed up 认识词汇：wish, true, step, own, on one’s own, cross, careful, be careful Cross the road. The school is on your right. ﹡根据图片和英文理解故事内容，学习如何描述到达某地的路线，能朗读短文和表演故事。
Fuel up 认识词汇：underground 会读发音： th things three th this with there How do we get around the city Walk to places near to here. And buses run from here to there. ﹡学唱英文歌曲，掌握字母组合th的两种发音及发音单词。 ﹡通过听、说方式练习如何问路和指路。
Hit it big Wrap up Start from the park. Go straight on… ﹡描述“梦想城市”的地点及到达路线；﹡迷宫游戏复习单元知识要点； ﹡学习和讨论地图图标。
本单元的六个语篇用不同的方式谈论了地点与路线，诠释单元主题：礼貌问路，细心指路。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题：Find your way。各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，教学活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
单元教学目标 语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够： 1. 在语境中使用词汇和句型问路和指路。 （一）词汇与对话融合课 The wheels on the bus Where does she go
学习In focus后，学生能够： 2. 熟练地使用词汇和句型问路和指路。 （二）巩固强化课 Look, draw and say. Ask and answer.
学习Speed up后，学生能够： 3. 通过图片和文字理解故事内容，学习用英语详细描述路线，并能朗读短文和复述故事。 （三）图文阅读课 A big step
学习Fuel up后，学生能够： 4. 通过学唱英文歌曲掌握字母组合th的两种发音及发音单词；通过听说方式练习如何问路和指路。 （四）语音练习课 Getting around London Listen and match. Ask and answer.
学习Hit it big&Wrap up后，学生能够： 5. 熟练描述地点及到达路线；掌握本单元知识要点；知道一些地图图标并讨论它们。 （五）活动拓展课 Make a model of your dream city Maze Game Map symbols
Unit 6 Find your way
授课名称
Unit 6 Find your way Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会用英语谈论路线。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了乘坐公共汽车在城市里游览；对话部分通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的对话，学习如何描述路线。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习表示公共设施的词汇和描述路线的句型。重点词汇包括left, straight, library, centre, cinema, hospital, supermarket, museum等，句型为Turn left/right and go straight on. Here’s… Go straight on to… Turn left/right at…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力，为后续的英语学习打下基础。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。他们已经开始系统地学习了一段时间英语，处于英语学习的初级阶段，在词汇认知和句型理解方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会描述路线。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识描述路线。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会描述路线。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论路线。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会描述路线。（学习理解） 教师给学生播放Get ready部分的歌曲录音，引起学生的学习兴趣。 教师让学生打开书看Get ready部分的歌词，教师结合图片（公共汽车、图书馆、体育中心）和动作给学生讲解歌词大意，教授学生词汇（turn left/right, go straight，library，sports centre）和句型（Here’s…）等语言要点，同时带领学生朗读歌词。 教师任意做手势（直走，左转，右转），学生抢答做练习。 教师给学生播放歌曲录音2遍，带着他们跟唱学习，最后大家一起演唱歌曲。 教师带着学生完成第2小题：听录音，指认和说单词。教师让学生看建筑物的图片，给学生播放词汇录音，带着学生边听录音边指认词汇，然后教师带着学生逐一朗读词汇2—3遍，最后教师随意指词汇或建筑物，学生一起读词汇。 教师展示建筑物图片，学生起立说对应词汇。 教师给学生播放歌曲（加上hospital, supermarket, museum段），学生跟唱，强化词汇记忆。 教师让学生看Start up部分的对话，向他们提问：Where does Susu go 然后给学生播放对话录音，学生边听录音边看情景插图，理解对话大意。 教师找学生回答问题，然后带领学生朗读对话，同时讲解对话中的重点词汇和句型（祈使句）。 10. 教师给学生播放两到三遍对话录音，带领学生跟读。然后，教师让男生、女生分角色朗读对话两遍。 教师注意及时表扬说词汇正确的学生，纠正学生不正确的发音。 学生回答问题时，教师可以给予适当的引导。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践） 11. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识描述路线。（迁移创新） 12. 教师带着学生完成第2小题：根据对话内容，选择正确的路线回答问题。教师先提问：How does Susu go to the woman’s house 找学生回答，然后让学生试选Susu的路线，稍后找学生说答案，最后，教师带着大家沿着Susu的路线订正答案。 学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍； 2. 抄写对话部分第2小题的问答句一遍。 选做：1. 将Start up部分的对话读给家长。 2. 和家长说一说自己所在社区里有哪些公共设施。
板书设计
Unit 6 Find your way Get ready The wheels on the bus Go round and round. Turn left and go straight on. Turn right Here’s the library. library sports centre hospital supermarket museum Start up Where does Susu go An old woman’s house. Let’s find out. Susu goes straight on to the museum. She turns left then. At the hospital, she turns right. Then Susu stops. How does Susu go to the woman’s house Go straight on to the museum. Then, turn left. Turn right at the hospital.
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步学会了如何描述路线。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与到教学活动中。然而，也存在问题，部分学生对新单词掌握不够熟练，今后要加强单词的认知训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 6 Find your way In focus
内容分析
What主题意义&主要内容 本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，包含一段语句和两个练习，主要练习表示公共设施的词汇和描述路线。 How 文体结构&语言特点 语段通过Bobo关于Susu外出路线的简要描述学习如何用英语指路（祈使句）。 练习一通过看地图找回家的路练习描述路线。 练习二通过问答对话练习问路和指路。 本课通过口语练习巩固强化核心词汇的记忆和重点句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习基础的词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生举一反三的能力和在课堂实践中灵活运用语言的能力。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情，课堂参与度较高。这个年龄段的孩子注意力集中时间不长，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。对于抽象的内容，理解起来不太容易，在单词记忆和句型运用方面，需要更多的指导和练习。
教学目标
1. 学生能够掌握核心词汇的音、形、义，理解和掌握核心句型的结构特点。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，理解和掌握核心句型的结构特点。 教学难点：学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 学生能够掌握核心词汇的音、形、义，理解和掌握核心句型的结构特点。（学习理解） 1. 教师带领学生边做动作边演唱上节课学的英文歌曲复习表示公共设施的词汇和指路的句型，活跃课堂氛围。 2. 教师让学生打开书看In focus部分的对话，找一些学生朗读。 教师注意及时表扬朗读正确的学生，纠正学生的发音错误。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中练习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行朗读训练，练习正确的语音语调，掌握句式特点，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 教师让学生看第3小题的地图，先让学生仔细观察地图，看看上面有什么地点和通向的道路，找学生朗读一下这些地点，然后向学生提问从某地到某地的路线（How do you go to… from… ），找学生回答，复习如何描述路线。 4. 教师找学生回答第3小题的问题（How do the children get from the woman’s house back to Lingling’s house ）：孩子们怎样从那位女士的家回到玲玲的家，然后带着大家一起订正，同时在地图上画出路线。 教师注意多找一些学生回答问题，学生回答时可以给予适当引导；学生回答后，注意及时表扬回答正确的学生，纠正学生的错误。 教师可以多找一些学生回答这个问题。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在口语练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。
3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新） 5. 教师带领学生完成第4小题，先找几组学生分角色朗读两个小女孩的对话，然后让学生两人一组一个问路一个指路做对话练习，稍后找几个小组给大家表演对话。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 学生表演后，教师注意及时表扬语言正确、流畅的小组，适当纠正学生的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中内化语言知识，从学习理解过渡到熟练运用，进而达到迁移创新。
家庭作业
必做：1. 将In focus部分的对话抄写两遍； 2. 将第3小题的问答句抄写一遍。 选做：和家长谈论一下所在社区里一些公共设施的到达路线。
板书设计
Unit 6 Find your way In focus Go straight on to the museum. Then, turn left. How do you go to… from… go straight on to…, then, turn left/right at… How do the children get from the woman’s house back to Lingling’s house They go straight on to the hospital, then turn left. Go straight on to the museum. Then turn right. Go straight on to Lingling’s house. Excuse me. Can you tell me the way to…from…
教学反思
在本课时教学中，我通过看地图和对话练习让学生能够较熟练地问路和指路。成功之处在于积极引导学生参与到课堂活动中，课堂氛围活跃有序，提高了学生的语言表达能力。然而，也存在问题，部分学生对于句型的理解和灵活运用还有所欠缺，今后要注意加强句型的运用训练，给予学生更多的练习机会，更好地提高教学效果。
授课名称
Unit 6 Find your way Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图短文，通过图片和对话学习如何详细地描述到达某地的路线，生动直观，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、听故事，善于模仿。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活应用方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和引导。
教学目标
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型。 教学难点：学生能够准确地朗读短文。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 1. 教师展示一张几个学生从家到学校的地图，提问（Can you tell me the way to school from …’s house ），找学生回答，复习问路和指路的语言知识，引入新课学习（Next we’ll learn how an unusual girl, Yanyan goes to school.）。 2. 教师让学生打开书看speed up部分的短文A big step，将问题写在黑板上（1. How is Yanyan 2. How does Yanyan go to school every day 3. What’s Yanyan’s birthday wish when she’s 11 4. Does Yanyan’s birthday wish come true 5. Can you tell me Yanyan’s way to school ）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。 4. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题，然后，带着大家一起订正。 5. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。 6. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。 7. 教师找几组学生分角色朗读短文。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时表扬回答正确的学生，纠正学生的错误。 学生回答问题时，教师可以给予适当引导。 教师注意多找几组学生朗读短文，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容。学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践） 8. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容，补全语段。教师先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一空，最后大家一起订正答案。 9. 教师提问（How do you go to school from your home ），找一些学生回答。 教师注意引导学生朗读完整的句子回答问题，表扬填空和朗读正确的学生。 每个学生回答后，教师注意及时给予反馈。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中巩固知识，加深对短文内容的理解，提高阅读理解能力。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新） 10. 教师带领学生完成第3小题：表演故事。教师将学生分成小组，先让学生在小组内交流如何表演，稍后请几个小组学生给大家表演故事短剧。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助；每组学生表演完，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的小组，适当指正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识熟练运用，从学习理解过渡到应用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听短文录音2遍； 2. 描述自己家到学校的路线。 选做：给家长讲述短文故事。
板书设计
Unit 6 Find your way Speed up A big step Questions: How is Yanyan She can’t see. How does Yanyan go to school every day With her mum’s help. What’s Yanyan’s birthday wish when she’s 11 She wants to go to school on her own. Does Yanyan’s birthday wish come true Yes, it does. Can you tell me Yanyan’s way to school Go straight on, walk 50 steps. Cross the road. Turn left. The school is on the left. Are you sure Yes, I can do it. Be careful! Well done!
教学反思
在本课时教学中，我通过朗读短文和阅读训练，让学生能够很好地掌握本课的语言要点，提高了短文阅读和理解能力。然而，也存在问题，部分学生对于描述路线仍不够熟练，今后要加强学生的看图指路训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 6 Find your way Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Getting around London学生学会读字母组合th的两种发音及发音单词；通过听、说两种方式练习描述路线。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的重点词汇和句型。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情，喜欢通过歌曲、活动等生动、有趣的方式进行学习。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母组合th的两种发音及发音单词。（学习理解） 2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践） 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母组合th的两种发音及发音单词。 教学难点：学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母组合th的两种发音及发音单词。（学习理解） 教师说象声词让学生猜交通工具（Ding! Ding! Ding! / Whoosh! Whoosh! Whoosh! / Ring! Ring! Ring! / Chug! Chug! Chug! What comes ），引起学生的学习兴趣。 教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习表示公共设施的词汇和描述路线的句型，引入新课学习（T: Next we’ll learn a new song about going around the city.）。 3. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文歌曲，学生边听歌曲边看图片，理解歌词大意。 4. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母组合th的两种发音及发音单词、重难点词汇和语句等语言要点，以及歌词大意。 5. 教师给学生播放两到三遍歌曲录音，带着学生跟唱学习。 6. 教师让学生自己朗读一遍歌词，同时将含有/ /音和/θ/音的单词写在对应的彩色框中，完成第2小题。 7. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读两到三遍字母、发音及发音单词（T: th / / things three /θ/ this with there）。 8. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。 教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，鼓励学生说出更多的发音单词。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音、词汇和句型知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践） 9. 教师带领学生完成第3小题：听录音，匹配地图上的地点和下面对应的图片。教师先让学生说一说地图下的图片中都是什么地方，然后让学生认真观察地图上的红色路线，接着给学生播放一遍录音，学生边听录音边匹配，将图片选项写在地图上对应的序号旁边，稍后找学生说答案，最后，大家一起边听录音边订正答案。 10. 教师找学生回答第4小题的问题，然后大家在地图上沿着路线订正。 教师注意及时表扬说对词汇的学生，纠正学生说错的词汇。 学生回答问题时，教师可以给予适当引导。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听说训练巩固强化语言知识，提高学生的语言运用能力。
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新） 11. 教师带领学生完成第4小题：小组活动，漫游介绍自己的家乡。教师先展示自己的家乡地图，沿着路线给学生介绍自己的家乡，然后让学生简要地画出自己的家乡地图，将学生分成几个小组，让学生先在小组内给小组成员介绍自己的家乡，稍后请一些学生展示地图给大家介绍自己的家乡。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 每个学生介绍后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的学生，适当纠正学生的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，在实践交流中强化拓展语言知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 听英文说唱歌曲两遍； 2. 抄写字母组合th的两种发音单词各两遍； 选做：给家长演唱英文歌曲Getting around London。
板书设计
Unit 6 Find your way Fuel up Getting around London This is London. With so many things to see. How do we get around the city Don’t worry. It’s easy. Walk to places near to here. And buses run from here to there(around). There is a train. It goes underground. th / / things three /θ/ this with there From my home…
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说训练等让学生能够较好地掌握了本课的语音、词汇和句型知识，强化了学生的语言运用能力。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生单词发音不够准确，今后要加强单词拼读练习，提高教学效果。
授课名称
Unit 6 Find your way Hit it big&Wrap up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括一个制作“梦想城市”模型的活动、一个关于本单元语言知识的迷宫游戏和学习和讨论地图上的图标的社会研究。它们都围绕“路线”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。 How 文体结构&语言特点 本节课通过活动讨论、知识游戏、社会研究等复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力。同时鼓励学生学习认真观察，积极思考。
学情分析
四年级的学生活泼好动、好奇心强、对学习充满热情。喜欢参加活动、探索知识等。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和训练。
教学目标
1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生知道主要的地图图标，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。 教学难点：学生知道主要的地图图标，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱上节课学到的英文歌曲复习学过的语言知识，活跃课堂氛围。 2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题，列举自己“梦想城市”中的地方和自己在这些地方的活动，然后找学生说一说跟大家分享。 3. 教师带领学生参照第2、3小题中的步骤制作自己“梦想城市”的模型。 4. 教师先展示自己的“梦想城市”模型给大家介绍，然后让学生两人一组互相展示介绍，最后教师请一些学生向大家展示并介绍。 每个学生说完后，教师注意及时给予积极的反馈。 每个学生介绍后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的学生，适当纠正学生的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生通过分享交流的活动复习本单元的核心词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练加深对语言知识的理解和记忆。
2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 5. 教师带领学生完成Wrap up中“Maze Game”的迷宫游戏，沿着箭头指示的路线逐一完成题目，复习本单元的语言要点。教师可以让每个学生完成一个题目，最终完成所有题目。 教师注意及时表扬回答正确的学生，纠正学生的出现的错误。
设计意图：本阶段的教学活动引导学生在课堂游戏中巩固本单元的语言知识。特别是重点词汇和句型，在综合复习中得到了巩固和提高。
学生知道基本的主要图标，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） 教师让学生看Let’s explore中第1小题，先找学生朗读一下地图下的地点名词，然后让学生仔细观察地图上的图标，注意图标图形的意义和大写字母，试着匹配下面的地点名词，稍后教师找学生说答案，大家一起订正。 教师让学生两人一组，画一画其他的地图图标，说一说它们的意义，稍后，教师请一些小组展示自己画的图标，并介绍它们的意义。教师可以让每个小组介绍一种新的图标。 教师可以给予学生适当引导。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 每个小组展示介绍后，教师注意及时给予反馈。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中运用所学的语言知识进行交流分享，在语言运用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型。 写一篇小短文Getting around my dream city。 选做：给家长展示并介绍自己制作的“梦想城市”模型。
板书设计
Unit 6 Find your way Hit it big Make a model of your dream city What places do you want to have in your dream city What can you do in these places This is my dream city… How do they go to school or work Wrap up Maze Game Start→Finish cinema sports centre turn right… Let’s explore Map symbols Hotel Restaurant Theatre Museum Hospital c d b e a
教学反思
在本课时教学中，我通过展示分享、知识游戏、学习交流等让学生能够较好地掌握了本单元的语言知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生的英语词汇掌握不够丰富，语言欠流畅，今后要加强词汇和句型的应用训练，给予学生更多的练习机会，提高教学效果。

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