资源简介

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Unit 1 单元整体教学设计（共五课时）
单元主题：I love sports（我爱运动）
本单元的主题是I love sports，属于“人与自我”范畴，涉及“怎样谈论自己的运动能力”的相关语言知识。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音知识、调查活动、自然探索等部分组成，主要围绕“I love sports”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论自己的运动能力。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语谈论运动能力，了解一些体育运动的知识，培养学生热爱运动，促进身心健康，同时提高英语语言交流能力。
二、内容分析
本单元学习的主题是“我爱运动”，围绕单元任务“What sports activities can you do ”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关运动的英文歌曲引入运动动词和“I can…”句型的学习，Start up围绕话题“Yes, I can!”而展开，通过大明和同学有关运动能力的情景对话，学习谈论运动能力的句型。
语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和Sam的一组对话引入对运动动词和谈论运动能力句型的强化训练和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕残疾人Terry Fox跑步穿越加拿大的故事，通过理解图文内容，复习巩固谈论运动能力的句型，并学习相关的语言知识，扩大学生的语言的输入，教育学生要热爱运动，培养坚强，不言放弃的品格。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Welcome to Sports Day!(欢迎来到运动会)学习字母Vv和Ff的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论运动明星的运动能力，培养学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过在班级中完成有关运动项目的调查问卷活动，练习谈论同学们的运动能力，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过回答Four in a row的问题复习本单元的词汇和句型知识，Let’s explore通过图文内容介绍了一些动物界的运动健将，并引导探索与讨论，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
三、单元主题内容框架图
四、重点语言知识
单元主题：I love sports
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
Get ready 认识词汇：sport, jump, high, far, ping-pong, volleyball Do you like playing sports Yes, I do. I can… I like playing sports. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习单词。
Start up 认识词汇：first, at first Can you… Yes, I can. No, I can’t.（can+not=can’t） ﹡借助情景对话，学习如何谈论运动能力。
Speed up 认识词汇：because, because of, cancer, across, money, hard, kind, keep, month, ill, year, remember I can run across Canada. I can get money for people. I can’t run anymore. 理解句子： I keep running for five months. Let’s remember Terry with a run. ﹡根据图片和英文理解故事内容，学习用英语介绍运动能力，能朗读短文和复述故事。
Fuel up 认识词汇：Sports Day, give, give up, never, try, player 会读发音： Vv everybody very give never Ff fast far fail I can’t run very fast. I can’t jump very far. 理解句子： It’s OK to fail. Don’t give up! Never stop! Work hard and try your best! ﹡学唱英文歌曲，掌握字母Vv和Ff的发音及发音单词。 ﹡通过听说练习掌握如何谈论运动明星的运动能力。
Hit it big Wrap up 认识词汇： cheetah, white-tailed jackrabbit, sailfish, snow leopard I can run fast! I can jump high! I can swim fast! I can jump far! ﹡通过完成班级运动调查报告，练习介绍运动能力。 ﹡通过问答竞赛复习本单元的知识要点。 ﹡通过图文信息了解一些动物界的运动健将。
本单元的六个语篇用不同的方式谈论了自己和他人的运动能力，诠释单元主题：我爱运动，运动使我们身心健康。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题：I love sports。各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
单元教学目标 语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够： 1. 在语境中使用词汇和句型介绍自己运动能力。 （一）词汇与对话融合课 Do you like playing sports Yes, I can!
学习In focus后，学生能够： 2. 熟练地使用词汇和句型谈论自己的运动能力。 （二）巩固强化课 Look and write Ask and answer
学习Speed up后，学生能够： 3. 通过图片和文字理解故事内容，学习用英语介绍运动能力，并能朗读语段和复述故事。 （三）图文阅读课 Run for hope
学习Fuel up后，学生能够： 4. 通过学唱英文歌曲掌握字母Vv和Ff的发音及发音单词；通过听说练习谈论运动明星的运动能力。 （四）语音练习课 Welcome to Sports Day! Listen and write Find and talk
学习Hit it big&Wrap up后，学生能够： 5. 完成班级运动调查报告，练习介绍运动能力；了解并谈论一些动物界的运动健将。 （五）活动拓展课 Do a class survey about sports Four in a row! Animal athletes
Unit 1 I love sports
授课名称
Unit 1 I love sports Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会介绍自己的运动能力。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了主要的表示运动的动词；对话部分通过Sam和同学们的对话谈论了如何介绍自己的运动能力。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习表示运动的动词和谈论运动能力的句型。重点词汇包括sport, jump, high, far, ping-pong, volleyball等，句型为I can… Can you… Yes, I can.(肯定回答) /No, I can’t.(肯定回答)等，简单易懂，易于三年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时也培养学生热爱运动，健康向上的性格品质。
学情分析
四年级的学生活泼好动，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对三年级有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、形象的方式来学习知识。他们已经开始系统地学习了一年英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌握比较有限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会谈论自己的运动能力。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论自己的运动能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会谈论自己的运动能力。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论自己的运动能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会谈论自己的运动能力。（学习理解） 教师先结合动作教授学生词汇：jump high, jump far, play ping-pong, play volleyball和句型：I can…，然后让学生打开书看Get ready部分歌曲的歌词，给他们讲解歌词大意，并带他们朗读。 教师给学生播放歌曲录音，带着他们学唱歌曲。教师先让学生听一遍歌曲，然后带着学生跟唱学习。 教师带着学生完成第2小题。教师先让学生仔细观察a-e五幅图片都是什么运动项目，然后将序号填入下图对应的圆圈内。 教师带着学生做游戏加深词汇记忆，先让一个学生做动作（如跳远），再找另一个学生说词汇（如jump far），接着让第二个学生做动作，再找第三个学生说词汇，如此轮流进行。教师也可让做动作的学生指定说词汇的学生。 教师向学生展示跳高的图片说：I can jump high. 接着对一个学生提问：Can you jump high 引导他/她根据自身的情况回答：Yes, I can. / No, I can’t. 教师再拿几张图片（如run, play ping-pong, swim等）同样提问，引导学生做简短回答。6. 教师给学生播放Start up部分的对话，学生认真听，然后教师提问：What can Daming do 引导学生回答：He can jump high, run fast and play ping-pong. 7. 教师让学生打开书，结合情景插图，边听录音边理解对话大意。然后，教师找学生完成第2 小题：根据对话内容，圈出正确的can或can’t。 8. 教师给学生播放两遍对话录音，带领学生跟读。然后，老师让男生、女生分角色朗读对话两遍。 教师向学生强调“can+动词原形”。 学生说完词汇后，教师注意给予评价：说对，给予肯定的评价（如right, good job!）；说错，先纠正再让学生做动作，继续进行游戏。 同一个问题教师可以多找一些学生作答，以使他们更好地掌握句型结构。每个学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。 教师注意先给学生一些时间圈出答案，然后让每个学生回答时朗读完整的句子，学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 9. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深了知识的掌握。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论自己的运动能力。（迁移创新） 10. 教师让学生三到四人为一组，仿照教材中对话内容编一段谈论运动能力的对话，稍后请几组学生上台表演。对于表现好的小组，教师给予表扬。 教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时给予帮助。 每组学生表演后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍； 2. 用句型“I can…”写出自己会的运动项目。 选做：1. 将英文歌曲唱给家长听。 2. 将Start up部分的对话读给家长听。
板书设计
Unit 1 I love sports Get ready jump high, jump far, play ping-pong, play volleyball I can… Do you like playing sports Yes, I do. I like playing sports. run b. play ping-pong c. play football d. play basketball e. swim Start up I can run/play ping-pong/play football/play basketball/swim/jump high/jump far… Can you… Yes, I can. / No, I can’t. What can Daming do He can jump high, run fast and play ping-pong. Daming can jump high. Daming can play ping-pong. Daming can’t swim at first. (But I can learn.) Daming can swim fast now.
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步学会了如何谈论自己的运动能力。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与到教学活动中。然而，也存在问题，部分学生对新单词掌握不够熟练，今后要加强单词的操练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 1 I love sports In focus
内容分析
What主题意义&主要内容 本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，包含一段对话和两个练习，主要练习运动动词和谈论运动能力的句型。 How 文体结构&语言特点 对话通过大明和Sam的问答学习谈论运动能力的句型：Can you… No, I can’t. (否定回答) 练习一通过看图片完成句子练习描述运动能力。 练习二通过两人问答的形式练习谈论彼此的运动能力。 本课通过书写和问答的形式巩固强化词汇的记忆和句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习基础的词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生举一反三的能力和在课堂实践中积极运用语言的能力，以及认真观察、热爱运动的个性品质。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情，课堂参与度较高。这个年龄段的孩子注意力集中时间不长，形象思维占主导，更倾向于通过简单、有趣的方式来学习知识。对于抽象的内容，理解起来不太容易，在单词记忆和句型运用方面，需要更多的指导和练习。
教学目标
1. 学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。 教学难点：学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。（学习理解） 1. 教师带领学生演唱上节课学的英文歌曲复习词汇和句型，并活跃课堂氛围。 2. 教师向学生提问，引导学生回答并做动作。（如T: Can you swim S: Yes, I can. I can swim fast. (做游泳的动作) 3. 教师让几组学生朗读In focus部分的对话，并告诉学生can’t是can的否定缩略式（can+not=can’t）。 4. 教师出示一些运动图片，让几组学生根据图片内容做句型替换练习（如教师出示跳高图片，S1: Can you jump high S2: No, I can’t. But I can learn. ）。 教师注意多找一些学生作答，及时给予表扬或指正。 每组学生读完后，教师注意及时给予表扬或指正。 教师注意多找一些学生做练习，并及时给予学生表扬或指正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中练习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，练习正确的语音语调，掌握句式特点，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 5. 教师带领学生完成第3小题。先让学生认真观察图片，然后给他们一些时间作答，稍后找学生说答案，大家一起订正。 教师注意关注学生的书写，可以给予书写示范，表扬书写正确、工整的学生。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在观察、理解和书写练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。
3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新） 6. 教师让学生两人一组，互相谈论彼此的运动能力，先给学生一些时间自由谈论，然后让几组学生起立在大家面前展示。 教师要关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 教师注意表扬和鼓励语言流畅、正确的小组，给予发音或语言运用有误的小组指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中内化语言知识，从学习理解过渡到熟练运用，进而达到迁移创新。
家庭作业
必做：1. 将In focus部分的对话抄写两遍； 2. 将第3小题中的句子抄写一遍。 选做：和家人或朋友谈论一下彼此的运动能力。
板书设计
Unit 1 I love sports In focus Can you swim Yes, I can. / No, I can’t. But I can learn. can+not=can’t Lingling can’t run fast. Sam can’t jump high. Can Amy play ping-pong well Can Bobo jump far No, she can’t. No, he can’t. Work in pairs. Can you… Yes, I can. / No, I can’t.
教学反思
在本课时教学中，我通过图文练习和对话训练让学生能够正确熟练地谈论运动能力。成功之处在于积极引导学生，锻炼了他们的观察能力，提高了他们的语言表达能力。然而，也存在问题，部分学生句型理解不够，今后要注意加强句型的理解和运用训练，给予学生更多的练习机会，更好地提高教学效果。
授课名称
Unit 1 I love sports Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了Terry Fox（特里·福克斯）热爱跑步和打篮球，却因为癌症失去了一条腿，成为了残疾人，但是他依旧想帮助别人，于是他开始跑步穿越加拿大为得癌症的人募捐。对于他来说，这是一段十分艰难的旅程，一路上有很多好心人帮助他，他坚持跑了五个月，终于病倒了，再也不能跑步了。现在很多人每年都参加Terry Fox Run (希望马拉松)活动纪念他的义举。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图短文，通过图片和文字展开对词汇和句型的学习。重点词汇包括：because of, run across, money, hard, kind, keep, month, ill, year, fail等基础词汇；重点句型：I can… I can’t…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高英语阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱运动，乐于助人，坚强不屈的性格品质。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、听故事，善于模仿。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇的理解和句型的灵活应用方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和引导。
教学目标
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇和句型进行流畅的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇和句型，并能准确地朗读短文。 教学难点：学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 1. 教师带领学生复习上节课的重点内容。教师拿出一张运动会的图片让学生描述（如：Daming can run fast. Lingling can’t run fast. ）或向学生提问，找学生回答（如T: Can Daming jump high S: Yes, he can. T: Can Sam jump high S: No, he can’t.） 2. 教师让学生打开书看speed up部分的短文Run for hope，将问题写在黑板上（1. What sports does Terry Fox like 2. Why does Terry lose one leg 3. Why does Terry run across Canada 4. How long does Terry keep running 5. What happened about Terry in the end 6. How do people remember Terry ）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。 3. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。 4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。 5. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。 6. 教师找一些学生单独朗读短文，每个学生读一到两个段落。 通过简短的复习引入新课的学习。教师可以多找一些同学描述图片或回答问题，注意纠正学生描述或回答中出现的错误，表扬鼓励描述或回答正确的学生。 学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。 教师注意着重讲解重难点语句中的语言要点。 学生朗读时教师注意纠正他们不正确的发音，对于朗读正确、流利的学生给予表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的词汇和句型。学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（应用实践） 7. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容补充句子。先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一个，最后大家一起订正答案。 学生说答案时，教师注意提醒学生朗读完整的句子，表扬回答正确流畅的学生。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在语言运用中巩固知识。特别是重点词句，在练习中达到初步掌握的目的。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇和句型进行流畅的交流。（迁移创新） 8. 教师带领学生完成第3小题：两人一组，编对话谈谈Terry Fox其人。教师先给学生一些时间准备，然后找几组学生谈一谈。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 教师注意表扬和鼓励语言流畅、正确的小组，给予发音或语言运用有误的小组指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听短文录音2遍； 2. 抄写第2小题中的句子一遍。 选做：向家长介绍Terry Fox的故事。
板书设计
Unit 1 I love sports Speed up Run for hope Questions: What sports does Terry Fox like Running and playing basketball. Why does Terry lose one leg Because of cancer. Why does Terry run across Canada Get money for the people with cancer. How long does Terry keep running Five months. What happened about Terry in the end Very ill, can’t run anymore. How do people remember Terry Do the Terry Fox Run every year. because of run across get money for It’s hard for me. I can do it! keep doing not…anymore remember…with… Terry Fox Run (Marathon for run)
教学反思
在本课时教学中，我通过阅读训练和情境创设，让学生能够很好地掌握词汇和句型，熟练地用英语谈论人物及其运动能力。然而，也存在问题，部分学生对新词汇掌握得不够熟练，今后要加强学生的词汇训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 1 I love sports Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Welcome to Sports Day! 学生学会读字母Vv和Ff的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习谈论运动明星的运动能力，培养学生的语言表达能力。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本单元的重点词汇和句型。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱运动、敢于尝试、坚强自信的性格品质。
学情分析
四年级的学生活泼好动，对学习充满热情。喜欢通过歌曲、活动等生动有趣的方式进行学习。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Vv和Ff的发音及其发音单词。（学习理解） 2.学生能够在课堂实践中，灵活应用所学的词汇和句型解决问题。（应用实践） 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母Vv和Ff的发音及其发音单词。 教学难点：学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Vv和Ff的发音及其发音单词。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习表示运动的词汇和介绍运动能力的句型，并引入新课学习（T: Next we’ll learn a new song about Sports Day.）。 2. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文说唱歌曲，学生边听边看图片，理解歌词大意。 3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母Vv和Ff的发音及发音单词、核心词汇和重点语句等语言要点，以及歌词大意。 4. 教师给学生播放两到三遍说唱歌曲录音，带着学生跟唱学习。 5. 教师让学生自己朗读一遍说唱歌词，同时将含有v音和f音的单词写在对应的彩框中，完成第2小题。 6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读一遍字母、发音及发音单词（T: Vv /v/ everybody very give never Ff /f/ fast far fail） 7. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的发这个音的其他单词。 教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，鼓励学生说出更多的发音单词。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音和词汇知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
2.学生能够在课堂实践中，灵活应用所学的词汇和句型解决问题。（应用实践） 8. 教师带领学生完成第3小题：听录音，补充名片信息。教师先让学生看图片和信息，说一说这些运动员（T: Who is he/she Do you know him/her ），然后给学生播放录音两遍，学生根据录音内容补全名片信息，最后带领学生一起订正答案。 学生说的时候，教师注意给予适当引导，表扬说得内容丰富、流畅的学生。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂实践中应用所学的语言知识解决问题，通过口语和听写训练加以巩固强化，提高学生的语言运用能力。
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新） 9. 教师带领学生完成第4小题：两人一组，谈谈其他优秀运动员的能力。教师先让学生在小组内自由谈论，稍后请几组学生跟大家分享他们的谈话。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 教师注意表扬和鼓励语言流畅、正确的小组，给予发音或语言运用有误的小组指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，在实践交流中强化拓展语言知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 听英文说唱歌曲三遍； 2. 抄写字母Vv和Ff，以及发音单词各两遍； 选做：和家长一起谈一谈彼此喜欢的运动员的运动能力。
板书设计
Unit 1 I love sports Fuel up Welcome to Sports Day! I can’t run very fast. I can’t jump very far. It’s OK to fail. Don’t give up! Never stop! Work hard and try your best! Vv /v/ everybody very give never Ff /f/ fast far fail Do you know… She/He is…(name). She/He is a/an…player. She/He can…
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说训练等让学生能够较好地掌握了本课的语音、词汇和句型知识，强化了学生的语言运用能力。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生单词发音不够准确，词汇掌握不够熟练，今后要加强单词拼读和词汇应用训练，提高教学效果。
授课名称
Unit 1 I love sports Hit it big&Wrap up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括在班级中做一个有关运动项目的调查问卷活动、一个有关本单元语言知识的综合复习游戏和有关动物界的运动健将的拓展学习与探讨活动。它们都围绕“运动能力”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力和知识水平。 How 文体结构&语言特点 本节课通过问卷调查、知识问答、自然探索活动复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生热爱运动、乐于交流、积极探索，灵活运用所学的语言知识，提升语言的表达能力。
学情分析
四年级的学生活泼好动、乐于分享、对学习充满热情。喜欢参与活动、探索知识等。由于处于英语学习的起步初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和训练。
教学目标
1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能进行有效的交流。（学习理解） 2. 学生能够在课堂活动中，综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能进行有效的交流。 教学难点：学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能进行有效的交流。（学习理解） 1. 教师向学生提问有关运动和运动能力的问题，请学生回答，复习学过的词汇和句型（T: Do you like sports What sports can you do Can you…(run fast/jump high…) What sports do you want to learn …）。 2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题有关运动能力的调查问卷，说说横轴上都有什么运动，纵轴上对应的人数。 3. 教师让学生根据第1小题的调查问卷完成第2小题的补充句子。教师先让学生自己完成，然后找学生读完整的句子说答案。 4. 教师将学生分成四个小组，每个小组选一名组长，在组内如第3小题做小组成员有关运动能力的问卷调查报告，稍后跟大家分享自己小组的调查结果。 学生回答时，教师可以给予适当引导，学生回答后注意及时给予表扬或指正。 学生回答后，教师注意及时给予评价和指正。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 每个小组长发言后，教师注意给予反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过完成问卷调查练习本单元的词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练提高语言的实际应用能力。
2. 学生能够在课堂活动中，综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 5. 教师带领学生完成Wrap up中“Four in a row!”的问答题复习本单元的语言知识。教师先让学生看图自己完成，稍后找学生逐排逐个回答问题。 每个学生回答后，教师注意及时给予评价和指正。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂实践中巩固语言知识。特别是重点词汇和句型，在灵活生动的问答活动中得到了巩固和提高。
3. 学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。（迁移创新） 6. 教师让学生看Let’s explore中1小题的四幅图片，教授他们四种动物运动健将的英文名字，让他们猜一猜在赛跑、跳高、游泳和跳远四项运动中和人类运动员比起来谁更强。 7. 教师带领学生看第2小题的图片和数字信息，找一找第1小题的答案。 8. 教师让学生说一说还有哪些其他领域的动物运动健将，它们的英文名字是什么和有哪些高超的技能等。 教师注意鼓励学生大胆地猜想，发表见解。 教师注意提醒学生认真观察图片，比较数字信息。 教师注意鼓励学生尽可能多地分享动物运动健将的信息，在语言上适当给予帮助。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中运用所学的语言知识进行交流和探讨，在应用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：复习本单元全部核心词汇和句型。 选做：向家长介绍一下自己所知道的动物运动健将。
板书设计
Unit 1 I love sports Hit it big Do a class survey about sports swim basketball ping-pong run 6 4 7 5 Wrap up Four in a row sports, can do, can’t do, Can he/she do… Yes, he/she can. / No, he/she can’t. Animal athletes: can run fast: cheetah 114.5km/h men 44.72km/h can jump high: white-tailed jackrabbit 5.7m men 2.45m can swim fast: sailfish 40km/h men 7.08km/h can jump far: snow leopard 15m men 8.95m
教学反思
在本课时教学中，我通过问卷调查、知识问答、交流探讨等让学生能够较好地掌握了本单元的语言知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生的英语词汇运用不够熟练，语言不够流畅，今后要加强词汇练习和口语训练，给予学生更多的练习机会，提高教学效果。

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