资源简介

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Starter Unit 1 Hello！大单元整体教学分析
单元 主题 人际沟通 主题范畴 人与自我、人与社会
子主题 良好的人际关系与人际交往、跨文化沟通与交流
单元主题研读 What 本单元涵盖多个日常对话，如学生在校园初次见面时的自我介绍与问候，家庭成员间在家中的日常交流，以及与朋友分享周末活动等场景。还有记叙文介绍家庭成员的兴趣爱好、个人的校园生活经历等。此外包含一些简单的说明文，介绍校园设施或日常活动的安排等。
why 通过学习本单元内容，学生能够掌握在不同社交场合运用英语进行有效交流的能力，从而更好地适应新环境，结交新朋友。同时，深入了解家庭和校园生活的重要性，培养积极乐观的生活态度和家庭价值观，提升自我认知和情感发展能力。
how 核心语言包括与个人信息介绍相关的词汇和句型，如姓名、年龄、班级、电话号码等；描述家庭成员关系和特点的词汇与表达；表示日常活动的动词短语和时间表达；以及用于人际交往的常用口语表达等。不同语篇类型具有各自的语篇知识，对话以问答形式推进，记叙文按照时间或事件发展顺序组织，说明文注重信息的清晰呈现和逻辑结构。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本单元是过渡部分的第一单元，主要教学内容是复习小学已经学过的打招呼的用语，以及26个英文字母的读音及其拼写。本单元围绕“打招呼”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“良好的人际关系与人际交往”、“跨文化沟通与交流”两个子话题密切相关，通过两个引导性问题搭建Section A和Section B的内容逻辑。Section A聚焦打招呼的方式，探究问题是“How do you greet people ”，此部分展示了两个场景：一是在开学第一天的早晨，学生在新学校门口互相打招呼；二是在课堂上英语教师Ms Gao引导学生互相问好、互相认识，这两个场景呈现了常见的问候语以及询问姓名的表达法。Section B以问题“How do you start a conversation ”为引领，在Section A的基础上进一步拓展，巩固运用打招呼、询问名字，以及告别的功能表达，不仅要求学生灵活使用不同的问候语开启对话，还让学生尝试与新同学和老朋友开展完整对话。本单元不仅要求学生掌握与打招呼、认识新朋友相关的交际用语，还鼓励他们主动交朋友，学会礼貌地问候、询问名字、告别，增进与新同学和老师的了解，积极融入初中生活，建立良好的人际关系。本单元和后面两个过渡单元还承担着铺设本套教材主线人物的作用，这三个单元里出现的主线人物包括Peter、Fu Xing、Teng Fei、Wang Yaming、Emma、Ella、Helen、Ms Gao等。本单元还通过Section A中书写主线人物名字的活动、语音板块的认读字母和专有名词的字母缩写，以及听、唱歌谣等活动，帮助学生复习26个英文字母。单元末尾的项目活动（Project）中的查词典活动，是英文字母顺序在实际生活中运用的实例。这个活动可以帮助学生巩固和掌握26个英文字母及其顺序，同时也帮助他们学会查词典，从而能扩展学习资源，拓展语言运用意识，提升自主学习能力。本教材的过渡单元旨在搭建小学与初中英语学习的桥梁，帮助学生顺利进入正式单元的学习。
单元教学目标分析 语言能力 1.熟练掌握与个人信息、家庭、校园、日常活动等相关的词汇和常用表达，如“Hi./Hello./Good morning./How are you？/Nice to meet you./What's your name？/How do you spell your name？“等，并能准确、流利地在真实情境中运用来强化语言运用能力。2.能够准确理解和运用与主题相关的听力和阅读材料中的信息，提升听力理解和阅读理解能力。3.学会运用正确的句型和语法结构进行自我介绍、介绍他人、询问信息、描述活动等，如一般现在时、be 动词的正确使用等。
学习能力 1.培养自主学习能力，主动探索和积累与主题相关的英语知识，如通过课外阅读、观看英语影视等方式。结合学生好奇心强的特点，推荐有趣的英语学习资源。 2.提升学习迁移能力，将课堂所学知识灵活运用到实际生活情境中，解决实际问题。设计贴近生活的活动，让学生有机会学以致用。 3.学会运用有效的学习策略，如制作思维导图整理词汇、通过角色扮演练习口语等，提高学习效率。引导学生根据自身情况选择合适的学习策略。
思维品质 1.发展逻辑思维，能够有条理地组织语言，描述事件和表达观点，使内容具有连贯性和逻辑性。通过小组讨论、故事复述等活动锻炼逻辑思维。 2.培养批判性思维，对所获取的信息进行分析、评价和判断，如在阅读材料中辨别事实与观点。结合简单的阅读材料进行引导和训练。 3.激发创新思维，鼓励学生在语言运用中发挥想象力，创造独特的表达和情境。给予学生充分的想象空间，如在角色扮演中自由发挥情节。
文化意识 1.了解英语国家在家庭观念、校园文化、日常社交等方面与中国文化的差异，增强跨文化交际意识。通过对比展示的方式，让学生直观感受文化差异。 2.尊重不同文化背景下的习俗和价值观，培养包容和开放的文化态度。组织相关的讨论活动，引导学生树立正确的文化观。 3.通过学习英语国家的文化知识，拓宽国际视野，提升文化素养。结合学生兴趣，介绍有趣的英语国家文化知识。
单元学情分析 知识基础 学生在小学阶段已经接触过一些简单的英语词汇和句型，如 26 个英文字母、常见的问候语、数字、颜色等，但掌握程度参差不齐。部分学生基础扎实，能够进行简单的英语交流；而有些学生基础薄弱，对英语学习缺乏信心和兴趣。
学习能力 学生的自主学习能力和学习习惯还在培养阶段，大多数学生依赖教师的引导和督促。在学习方法上，较多学生习惯于死记硬背，缺乏对知识的理解和灵活运用能力。同时，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，对直观、形象的教学内容更容易接受。
情感态度 学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习抱有一定的期待，但也存在部分学生因小学英语学习受挫而产生畏难情绪。他们渴望得到教师的认可和鼓励，在课堂上希望有更多展示自己的机会。
单元重点难点 重点：1.英文字母Aa－Zz的手写体的大小写形式和发音。2.掌握打招呼句型,用到对话中,强调 “情境化输出”。3.学会使用英文字典。难点：1.将26个字母准确发音，并在拼写单词的过程中进行应用。2.英语单词的 “形” 与 “音” 对初学者来说完全陌生，尤其是人名的拼写和发音容易混淆。3.学生可能只会机械重复句型，不会结合具体情境使用。4.学生可能习惯用母语翻译后再回应，导致反应迟缓。
单元课时划分 Period 1 Section A 1a-2d
Period 2 Pronunciation1-4
Period 3 Section B 1a-1d
Period 4 Project 2a-2c
单元课时目标 Period 1 通过本节课学习，学生能够：1.了解课本核心人物的姓名以及中英文姓名的区别，初步感知并掌握在不同时段，不同场合问候，面对不同的人的问候方式。（学习理解）2.用恰当的听力策略（上下文推测法）听懂有关互相问候的对话，并获取、梳理对话中询问并回答姓名及拼写和互道再见可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）3.根据对话结构，同伴之间创建新的对话进行交流。互相了解，结识新朋友。了解其他国家不同的问候方式，学习跨文化知识。(迁移创新)
Period 2 通过本节课学习，学生能够：1.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。（学习理解）2.能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。（学习理解、应用实践）。3. 能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。(迁移创新)
Period 3 通过本节课学习，学生能够：1.了解开启对话有哪些方式，梳理并掌握问候对话可能会涉及的各个维度。（学习理解）2.用恰当的阅读策略，读懂第一次见面和熟人见面的问候交流对话，整理内化互相问候所涉及的句型和结构，并仿造模板进行创编。（学习理解、应用实践）3.利用思维导图对互相问候的对话的输出进行系统化知识梳理并能够积极了解身边的新同学并与之交流破冰。（迁移创新）
Period 4 1.能够熟悉英文词典中单词排列的基本规律，并理解词典是学习英语的重要工具。（学习理解）2.能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息。（学习理解、应用实践）3.学会如何查找单词，以及分辨哪种字典更适合自己。（迁移创新）
单元课时语篇解读 课时 What Why How
Period1 本课语篇是新学期开学，新同学和老师之间互相问候开展对话。两个语篇均为听说活动的对话，主要内容是新学期开学生生之间，师生之间的互相问候，询问姓名和拼写方式。 新学期帮助学生复习小学基本内容，快速引导学生关注教材初始任务，并能完成实际校园生活中的交际任务。让学生在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。 单元主题图直观的展现教材主要人物，师生和生生之间的小对话，引导学生能使用简单的问候语交新朋友，来完成简单的对话。
Period 2 本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音部分以键盘的形式介绍了英文字母，了解字母在键盘中位置；语音部分介绍了26个字母的元音音素发音的分类，第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生展现了再次了解字母的重要意义。 让学生了解平时电脑打字时候字母的位置及其便捷性；第二个部分让学生认识了字母发音的元音音素；第三个部分通过字母的学习，让学生了解字母也具有相应的主题意义，了解了中国特色的缩略词，增加爱国主义情怀。 以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母；第二个部分主要以听音的形式让学生了解字母的不同元音音素的发音；第三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温26个字母。
Period 3 新学期开学的场景下，同学之间相互问候：对话1：Teng Fei与Emma互为陌生人的课间问候。对话2：Helen与Yaming互为朋友身份的对话。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的支架模仿写两段对话。 帮助学生学会在面对陌生人和朋友时如何进行有效的问候和沟通。同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生理解如何在新学校对新同学开展交际。 两段对话都使用了通用问候语帮助学生会想起上节课内容。第一段对话通过询问姓名和友好问候的方式帮助学生学会如何与陌生人快速破冰。第二段对话通过朋友之间熟悉的问好帮助学生学会如何与朋友进行日常的问候交流。
Period 4 本实践活动围绕“查字典”涉及并实施。涉及字典的正确使用方法。活动设计力求让学生学会使用字典学习英语，引导学生知道学习英语的方式，学会使用工具书，为接下来初中英语的学习提供方法指导。 了解英语词汇在字典中的排列顺序和位置以及如何查询英文单词；让学生学以致用，掌握查字典的技能并理解使用词典是学习英语的重要工具。 通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。
单元学习评价 评价目标 1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
评价标准 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对家庭成员和家庭成员信息进行互问互答；能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；2.能正确认读26个字母，知道缩略词的含义； 能够给26个字母按照元音音素进行归类。3. 能和同学小组合作，使用工具书快速、准确地查找信息，了解和学习英语；
评价方式 观察、提问、简答、角色扮演、默写、查字典大赛。
教学反思 基于各课时教学反馈，反思教学经验及改进措施，汇总形成单元反思教学改进设想，明确主要经验或者需改进的方面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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