资源简介

Starter Unit 2 Keep Tidy!—Section B—1a-1d（教学设计）—2025—2026学年人教版（2024）英语七年级上册
一、教学目标
依据英语课程标准，结合本单元 “Keep Tidy!” 的主题以及学生的实际情况，确定本课时的核心素养教学目标如下：
（一）语言能力
学生能够理解并准确运用方位介词 “in”“on”“under” 来描述物品所处的位置，例如：“The book is on the desk.”“The ball is under the chair.”“The pen is in the pencil box.”
能够熟练运用询问物品颜色及位置的句型，如：“What color is/are... ”“Where is/are... ”，并能做出正确回答，如：“It’s/They’re...”“It’s/They’re in/on/under...”
掌握常见家居物品的英语词汇，如：bed, desk, chair, book, bag, key 等，并能在实际情境中正确使用。
（二）学习能力
通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力练习等，培养学生自主学习和合作学习的能力，使其学会主动探索和归纳语言知识。
能够运用所学知识，在日常生活中主动用英语描述物品的位置和颜色，提升语言的实际运用能力。
（三）思维品质
通过观察图片、分析对话等活动，培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力，使其能够有条理地思考和表达。
鼓励学生在解决问题的过程中，尝试从不同角度思考，培养创新思维能力，例如在描述房间布置时，发挥想象力，提出独特的整理建议。
（四）文化意识
了解英语国家在日常生活中对于物品整理和房间布置的文化习惯，增强跨文化交际意识，例如西方家庭注重房间整洁和物品的有序摆放。
培养学生对生活环境的责任感，意识到保持整洁不仅是个人习惯，也体现了对他人的尊重，促进良好品德的形成。
二、教学重难点
（一）教学重点
方位介词 “in”“on”“under” 的正确理解和运用。
询问物品颜色和位置的句型结构及其运用。
常见家居物品词汇的掌握。
（二）教学难点
能够在实际情境中灵活运用所学句型和词汇，准确描述物品的位置和颜色。
理解并遵循英语国家关于物品整理和房间布置的文化习惯。
三、教学方法
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如房间场景，让学生在真实情境中学习和运用语言，增强语言的实际运用能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作意识和团队精神，同时促进学生之间的语言交流和互动。
任务驱动法：布置具体的学习任务，如完成对话练习、描述房间布置等，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索，提高学习效果。
四、教学过程
（一）导入（Lead - in）
展示一幅杂乱房间的图片，图片中物品随意摆放，如衣服扔在床上、书本散落在地上、玩具到处都是等。引导学生观察图片，并提问：“What do you think of this room Is it tidy or messy ” 学生用简单的英语表达自己的看法，如：“It’s messy.”“It’s not tidy.” 等。
接着展示一幅整洁房间的图片，房间里物品摆放整齐，床铺平整，书架上的书排列有序。再次提问：“How about this room Do you like it ” 引导学生回答：“It’s tidy. I like it.” 从而自然引出本节课的主题 “Keep Tidy!”，并强调保持整洁的重要性。
（二）知识呈现（Presentation）
词汇教学
利用多媒体展示一些常见的家居物品图片，如 bed, desk, chair, book, bag, key 等，每展示一张图片，带领学生认读单词，注意发音的准确性。例如，展示 “bed” 的图片，教师读 “bed”，学生跟读，多读几遍，然后让个别学生站起来认读，及时纠正发音错误。
教授方位介词 “in”“on”“under” 时，通过实物演示来帮助学生理解。教师在讲桌上放置一本书，然后说：“The book is on the desk.” 让学生直观地看到 “on” 表示 “在…… 上面”；接着把书放进抽屉里，说：“The book is in the desk.” 让学生明白 “in” 表示 “在…… 里面”；最后把书放在桌子下面，说：“The book is under the desk.” 通过这样的方式，让学生对三个方位介词有清晰的认识。
让学生进行简单的模仿练习，教师说出一个物品和一个方位介词，学生用动作表示。例如，教师说：“Put the pencil on the book.” 学生就把铅笔放在书上，通过这种互动方式，加深学生对词汇和介词的记忆。
句型教学
教师展示图片，引导学生学习询问物品颜色和位置的句型。指着图片中红色的书包问：“What color is the schoolbag ” 引导学生回答：“It’s red.” 然后再问：“Where is the schoolbag ” 学生回答：“It’s on the chair.” 多进行几组这样的问答练习，让学生熟悉句型结构。
板书重点句型：“What color is/are... ”“Where is/are... ”“It’s/They’re...”“It’s/They’re in/on/under...”，并强调 be 动词的正确形式根据主语的单复数进行变化。
（三）1a 活动
让学生翻开课本，看 1a 中的图片，图片中有一些物品，如帽子、眼镜、书、钥匙等，图片下方有一些单词。
要求学生仔细观察图片，将图片下方的单词与图中的物品进行匹配，把物品的序号写在单词前面的横线上。例如，“cap” 对应的物品序号是 “1”，学生就在 “cap” 前的横线上写 “1”。
学生完成匹配后，同桌之间互相核对答案。教师请几位同学站起来说出自己的答案，全班一起核对，确保答案的准确性。对于出现错误较多的地方，教师进行重点讲解，帮助学生理解和纠正。
（四）1b 活动
播放 1b 部分的录音，录音内容是两个人的对话，对话中涉及到图片中物品的位置和颜色。让学生认真听录音，同时观察 1a 中的图片，听清楚对话中提到了哪些物品，它们分别在什么位置，是什么颜色。
播放第一遍录音后，让学生尝试回答课本上的问题：“What color is the cap Where is it ” 学生可能只能回答出部分信息，此时不着急给出答案。
再次播放录音，让学生边听边记录关键信息，然后请几位同学站起来回答问题，教师根据学生的回答在黑板上进行记录。例如，学生回答：“The cap is blue. It’s on the bed.” 教师就在黑板上写下：“Cap: blue, on the bed”。
核对答案后，让学生模仿录音中的语音、语调，两人一组进行对话练习。可以让学生先照着课本上的对话读几遍，熟悉内容后，尝试看着图片，不看课本进行对话，鼓励学生灵活运用所学句型，根据图片内容进行交流。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，纠正发音和语法错误。
（五）1c 活动
让学生看 1c 中的问题，问题如下：
What color are the glasses
Where are they
What color is the book
Where is it
What color are the keys
Where are they
学生带着这些问题，再次阅读 1b 中的对话，在对话中找出问题的答案，并在相关句子下面划线。例如，对于问题 “What color are the glasses ”，答案在对话中是 “They’re black.”，学生就把这句话划出来。
学生完成后，同桌之间交流答案，互相检查。教师请几位同学站起来，依次回答每个问题，并说出在对话中找到的依据。教师对学生的回答进行评价，给予肯定和鼓励，同时强调答题的准确性和规范性。
（六）1d 活动
组织学生进行小组活动，将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一些卡片，卡片上写有不同的物品名称，如 “pencil”“eraser”“ruler”“book”“bag” 等，以及一些表示方位的短语，如 “on the desk”“in the pencil box”“under the chair” 等。
要求每个小组的成员先抽取一张物品卡片和一张方位短语卡片，然后根据抽到的卡片内容，用所学句型编一个对话。例如，一位同学抽到 “pencil” 和 “in the pencil box”，他可以问：“Where is my pencil ” 另一位同学回答：“It’s in the pencil box.” 每个小组成员都要参与对话，轮流提问和回答。
小组活动进行一段时间后，邀请几个小组到讲台前进行展示。展示时，小组成员要自然地进行对话，其他小组的同学认真倾听。展示结束后，其他小组的同学可以提出问题或给出建议，教师也对各小组的表现进行评价，从语言运用的准确性、流畅性、语音语调、团队协作等方面进行综合评价，表扬表现优秀的小组，同时指出存在的问题和不足之处，鼓励学生不断改进。
（七）课堂总结
与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括常见家居物品的词汇，如 bed, desk, chair 等；方位介词 “in”“on”“under” 的用法；询问物品颜色和位置的句型，如 “What color is/are... ”“Where is/are... ” 等。通过提问的方式引导学生参与回顾，例如问：“同学们，我们今天学习了哪些方位介词呀？” 让学生回答，加深记忆。
强调保持整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学的英语知识，主动描述自己房间里物品的位置和颜色，养成用英语交流的习惯，同时也要养成保持房间整洁的良好生活习惯。
（八）作业布置
让学生回家后，用英语向家人描述自己房间里至少 5 件物品的位置和颜色，如：“My book is on the desk. It’s green.”“My shoes are under the bed. They’re white.” 等，并让家长在作业本上签字确认。
绘制一幅自己理想中的房间布置图，在图上用英语标注出各种物品的名称和位置，然后用所学句型写一段短文介绍自己的房间，下节课带到课堂上与同学们分享。
五、教学资源
人教版 2024 英语七年级上册教材。
多媒体课件，包含图片、录音等教学素材。
单词卡片、实物道具（如书本、铅笔、盒子等）。
六、教学反思
在本课时的教学过程中，通过创设情境、多样化的教学活动以及小组合作学习等方式，学生积极参与课堂，对英语学习表现出较高的兴趣。大部分学生能够掌握方位介词 “in”“on”“under” 的用法，以及询问物品颜色和位置的句型，并能在简单的情境中进行运用。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组活动中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的情况；在语言表达方面，部分学生虽然能够说出正确的句子，但语音语调不够自然。针对这些问题，在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动，为学生提供更多的口语练习机会，加强语音语调的训练，提高学生的语言综合运用能力。同时，还可以进一步拓展教学内容，引入更多与生活实际相关的情境，让学生在真实的语境中更好地运用英语进行交流。

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