资源简介

10　往事依依于　漪
◇教材分析◇
　　本篇散文文采斐然，通俗易懂，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于七年级学生写作记叙文有很好的借鉴价值。
◇教学目标◇
1.了解本文的写作思路，整体把握文章内容。
2.品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情。
3.培养多读书、读好书的习惯，明做人之理。
◇教学重难点◇
1.重点：品味精美语句及其蕴含的丰富感情。
2.难点：领会多读书、读好书的重要性，明做人之理。
◇教学过程◇
一、导入新课
我们在人生的旅程中，会留下一串串成长的足印。它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，影响我们终生。今天，就让我们一起到于漪老师的《往事依依》中感受那些童年的人、童年的事、童年的情……
二、自主学习成果展示
　　1.作者简介与写作背景。
于漪（1929—　），江苏镇江人，中学语文特级教师。长期躬耕于中学语文教学事业，主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述，许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。
本文是于漪应《中学生阅读》编辑部的一再邀请而写的，刊登在《中学生阅读（初中版）》1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。
2.检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
徜徉（chángyáng）　　　浩渺（miǎo）
素娥（é） 婵娟（chán）
谆谆教导（zhūnzhūn） 雕镂（lòu）
镌刻（juān） 慷慨（kǎi）
心旷神怡（kuàng）
（2）理解重点词语的含义。
搜索枯肠：形容竭力思索。
浩渺：水面辽阔无边。
雕镂：雕刻。
三、学习新课
步骤一：朗读课文，整体感知。
1.自由朗读课文。
2.围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？在这些事情中作者分别感受到了怎样的快乐？
明确：
（1）看图：小时候看山水画和《水浒传》插图。感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，乐在其中，津津有味。
（2）读诗：学生时代读《千家诗》。感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（3）听讲课
①国文教师：
特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生；每次登上北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
特点：教田汉《南归》中的诗时，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
（4）聆教诲：老师教导我们要多读书，读好书。感受：铭刻在心，一生受用不尽。
3.理解往事带对作者的影响。
明确：
看山水画、读《评注图像水浒传》——借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。
读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。
听老师朗诵《南归》——深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
步骤二：理解标题，把握情感
1.作者回忆了少年时代的“往事”，标题中的“依依”表达了怎样的情感？
明确：“依依”在这里是“十分留恋、不舍分离”的意思。“往事依依”表达了作者对年少时代往事的深切怀念。
2.文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？
明确：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
步骤三：品味语言，体会感情
1.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味，请细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。
（1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
明确：“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。
（2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
明确：“沉浸”的本义是浸人水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
（3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
明确：“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。
（4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
明确：“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
2.重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分，品味其描写的语句、方法。（点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。）
相同点：老师读的都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人；诵读时老师都入情入心，学生都深受感染；“我”至今还能背出它们，都对“我”爱上文学产生了深远影响。
异：所讲的内容是一古一今，讲课的情状一个是情溢于胸，一个是情满双眸。
这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
3.文中写看画、读书、听课的部分在表达方式上有什么共同点？
明确：先记叙或描写后议论。
步骤四：拓展延伸，仿写片段
1.仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
2.写作后选3~5位学生朗读所写内容，全班点评。
四、课堂小结
今天，我们跟随于漪老师的脚步，回到了她的少年时代，探寻了她成长的源头，那就是——青少年时期多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。我们要“多读书，读好书”！明做人之理，做一个志趣高尚的人！
五、布置作业
完善课堂上仿写的片段。
板书设计
往事依依
◇教学反思◇
本课教学时充分尊重学生的主体性，让学生充分参与课堂，学生的积极性高。课堂最后，在让学生借鉴文章写法进行仿写时，由于时间问题，引导不足。在课堂时间的安排上仍需改进。
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