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14　回忆我的母亲朱　德
◇教材分析◇
　　《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文，本文的最大特点就是选材精当、事例典型。以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材、组材，条理清晰。本文没有华丽的辞藻和过分的渲染，却深深打动读者，正所谓“朴实见真情”。学习本文后，指导学生作文写真话，记真事，抒真情。
◇教学目标◇
1.学习本文按照时间顺序有重点地选择典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.体会作者蕴藏在字里行间的对母亲的深情。
3.抓住文章的主线，学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、识大体、顾大局的优秀品质。
◇教学重难点◇
1.重点：①了解母亲的形象特征，感受母亲的优秀品格。②体会本文质朴无华而又饱含深情的语言，理解作者对母亲的深情。
2.难点：理解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家，他之所以能有如此成就，和他小时候所受的教育密不可分。他的母亲教会了他很多，他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹，今天就让我们随着朱德一起回忆他那平凡而又伟大的母亲。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
佃农（diàn）　妯娌（zhóuli）　不辍（chuò）
私塾（shú） 慰勉（miǎn） 溺（nì）
（2）理解重点词语的含义。
周济：对于穷困的人在物质上给以帮助；接济。
任劳任怨：比喻做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
为富不仁：靠不正当手段发财致富的人，没有好心肠。
2.了解作者
朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。
3.背景链接
1944年2月15日，朱德的母亲逝世。朱德怀着悲痛的心情，写了这篇感人的回忆性文章。本文原以《母亲的回忆》为题，发表在1944年4月5日延安《解放日报》上。
三、学习新课
步骤一：初读课文，整体感知
课文可以分为几部分？在文中标出，并概括每部分的主要内容。
明确：可分为三个部分。
第一部分（第1段）：痛悼母亲逝世，引出回忆。
第二部分（第2~13段）：记叙母亲一生的主要事迹，歌颂母亲的美德。
第二部分又可分为两层。
第一层（第2~7段），概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的优秀品质和坚强不屈的性格。
第二层（第8~13段），母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命，从更广阔的背景上写出母亲的平凡和伟大。
第三部分（第14~17段）：抒发对母亲的悼念之情，表达想要报答母亲深恩的决心。
（对上面的分法，学生可能会有不同意见，分歧主要是第14、15两段到底归到第二大部分还是最后，从文章内容的前后呼应看，这两段应是紧承上文做总结，从表达方式的运用看，应和最后两段组合在一起，两种意见都有道理，不必强求一致）
步骤二：朗读课文，探究语句
1.第1段在全文中起什么作用？（此段情深意切，要求学生认真体会）
明确：开篇点题。作者怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳”是母亲的本质特征，起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然地引出下文。
2.第2~13段以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些关键性语句找出来。
明确：此类语句有“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”“母亲知道我所做的事业，她期待着中国民族解放的成功”。
3.以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的？并简要分析。
明确：“母亲是个好劳动”——“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”“还能挑水挑粪”，这表明母亲的勤劳能干。
母亲同情贫苦的人——她自己不富裕，“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈，宁可自己吃苦受难，也要帮助别人。然而，她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。表现母亲的爱憎分明。
“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”——母亲曾经以节衣缩食的办法培养作者去读书，想靠儿子成为读书人来“支撑门户”，不受或少受压迫。在作者求学期间，“学费都是东挪西借来的，总共用了二百多块钱”，直到后来“远走云南，参加新军和同盟会”，投身于进步事业，这些都足以表明母亲识大体、顾大局，支持儿子走上革命道路。
“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”——母亲更加支持儿子从事革命，“靠那三十亩地独立支持一家人生活”“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”，这又充分表现了母亲作为一个劳动妇女，吃苦耐劳、默默奉献的美德。
四、课堂小结
本文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的辞藻，没有热情洋溢的抒情，但在那平实的叙写中，充满了对母亲的真挚深沉的爱与怀念。
五、布置作业
根据课文内容填表。
时　间 母亲经历的事情 表现母亲的 思想品质
作者小时候 母亲是个“好劳动”，“整日劳碌着”
1885—1900年 前后 母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识
1905年 摆脱贫困和压迫的愿望
1908年
1919年 离开土地就不舒服
1924—1927年 独立支持一家人的生活
1937年 过着勤劳的农妇生活
1943年
第二课时
一、导入新课
请学生展示并交流课后所填的表后，教师再出示下表。
时　间 母亲经历的事情 表现母亲的 思想品质
作者小时候 母亲是个“好劳动”，“整日劳碌着” 母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈
1885—1900年 前后 遭遇退佃、搬家和天灾，母亲“没有灰心”；对劳苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强烈 母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识
1905年 节衣缩食，借债供作者读书 摆脱贫困和压迫的愿望
1908年 支持、慰勉作者参加革命 深明大义
1919年 离开土地就不舒服 继续劳动、直到最后
时　间 母亲经历的事情 表现母亲的 思想品质
1924— 1927年 独立支持一家人的生活 勤俭持家、深明大义
1937年 过着勤劳的农妇生活 理解党的困难，支持革命、期望革命成功
1943年 85岁高龄仍“不辍劳作” 热爱劳动
　　从表中可以看出：本文按时间顺序，记叙母亲一生的经历，表现母亲的优秀品质，重点突出、层次清晰、脉络分明。
小组讨论，并思考：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
明确：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。
如课文第二部分中，记叙了庚子年（1900）受灾农民“吃大户”，乙未年（1895）除夕被迫分家，光绪三十一年（1905）母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，文章所记的内容虽然时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。
二、学习新课
步骤一：朗读课文，探究品析
请一位学生有感情地朗读第14~15段，然后全班同学齐读这两段。
1.思考：作者从哪几个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响？
明确：①“教给我与困难做斗争的经验”；②“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；③“教给我生产的知识和革命的意志”。
2.请你谈谈对这两段的深刻含义的理解。
明确：作者用了两个段落，两次强调“我应该感激母亲”，是因为母亲给了作者受用一生的精神财富。这些精神财富使作者懂得了做人，走上了革命道路，养成了吃苦耐劳的习惯，锤炼了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽，用之不竭的。
中国革命的成功，和这些平凡而伟大的母亲是分不开的，作者对母亲的赞颂，就是对劳动人民的赞颂；对母亲的感激，就是对劳动人民的感激。
3.作为全文的结尾，第16段表达了哪几层意思？（引导学生体会作者感情的升华）
明确：有三层意思：①痛悼母亲的离去；②对母亲的高度评价；③决心尽忠革命事业。
步骤二：揣摩语言，体会情感
1.课文的语言质朴而富有深情。细读下面的句子，用心体会这一特点。
（1）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
明确：将“看也不看”与“有滋味”对比，表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出母亲的善持家务、聪慧能干。
（2）她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
明确：作者将这件事不经意地道出，并用最简单的话说明之所以会这样是因为母亲“知道我们党的困难”。平铺直叙中，母亲同情革命、支持革命的形象跃然纸上。
（3）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
明确：以让人震惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，来说明她把全部的精力都投入操持家务、照顾子女上。表现出沉甸甸的思念和感恩之情。
（4）母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。
明确：此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
明确：“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”等。其中，“爱”是基本感情，是贯串全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
三、课堂小结
寄其哀，颂其德，报其恩，作者怀着这样的情感，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，她像一座丰碑一样，不仅活在朱德的心中，也活在我们所有人的心中。
四、布置作业
很多作家都写过回忆母亲的文章，找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。
板书设计
回忆我的母亲尽忠于民族和人民，尽忠于中国共产党
爱母亲爱党，爱人民
◇课后反思◇
可取之处：本课通过具体的事情分析母亲的优秀品质，让母亲的形象立足于具体的事件之上，真实、真切可感。
不足之处：老师讲得过多，学生的主动性发挥较少。另外，留给学生记录笔记的时间较多，所以上课的进度变慢，每节课所讲的内容相比之下也有所减少。
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