资源简介

19　大雁归来利奥波德
◇教材分析◇
　　本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记。文章以饱含“爱”的笔触介绍了作者在沙乡观察到的三月大雁归来时的各种情景，爱鸟之情充溢于字里行间。
◇教学目标◇
1.抓住“爱鸟”的感情线索，整体把握课文。
2.揣摩语句，理解文章主旨。
3.感受作者情怀，引导学生热爱自然，尊重生命。
◇教学重难点◇
1.重点：①把握文章的基本内容和写作顺序。②品味文章的抒情性语言，感悟作者情感。
2.难点：理解作者的思想观点及文章的主旨。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
〔播放大雁归来的相关影片或图片〕
大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，因此大雁很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。作者为什么对大雁如此喜爱呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
雾霭（ǎi）　　 沼泽（zhǎo）　 缄默（jiān）
枯燥（zào） 香蒲（pú） 喧嚷（xuān）
凋零（diāo） 弥漫（mí） 迁徙（xǐ）
赌注（dǔ） 环颈雉（zhì） 沙锥鸟（zhuī）
蹼（pǔ）鸡
（2）理解重点词语的含义。
迁徙：迁移。
雾霭：雾气。
缄默：闭口不说话。
沼泽：水草茂密的泥泞地带。
凋零：（草木）凋谢零落。
滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。
坚定不移：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇。
2.了解作者。
奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国生态学家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。他的著作《沙乡年鉴》融哲理与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观，一直被视为生态文学的典范之作，被誉为土地伦理学的开山之作。
3.背景链接。
为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。在这里他写了很多随笔，后被汇编为《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。
4.知识链接。
大　雁
大雁属鸟纲，大型候鸟，鸭科，是雁亚科各种类的通称，属国家二级保护动物。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。
三、学习新课
步骤一：初读课文，整体感知
1.作者笔下的大雁有哪些特点？
明确：①11月份的大雁一声不响；②飞来的时间是3月；③飞行的路线是笔直的；④3月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；⑤爱寻食玉米粒；⑥常以六只或六的倍数列队飞；⑦4月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
2.作者对大雁的描写表达了他怎样的思想感情？
明确：表达了作者对大雁的喜爱之情和珍爱野生动物的情怀。
步骤二：再读课文，文本探究
1.“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
明确：通过下文可知，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些岬角和小岛并无猎枪。由此可知，威斯康星的法规规定：春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀。所以作者说大雁也知道这个法规，冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
2.如何理解第5段中“邀请”的含义？
明确：“邀请”，这里是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时让我们从大雁身上看到一种美好的友情。
3.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”这句话是什么意思？
明确：“单调枯燥的数字”指六只或六的倍数，由这些数字分析，六只雁是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“伤心的单身”，或者成为失去子女的父母。爱鸟者原先就为这样的推断而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发出感伤之情。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。
四、课堂小结
本文是一篇优美的散文，我们通过欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀，可以发现在作者的笔下，大雁富有灵性，熟悉人类的游戏规则，还会低声细语和高声争辩。它们的到来，宣告了春天的回归，文章字里行间都充盈着对大雁的喜爱之情，表现出对它们命运的关注，体现了一位环境保护主义者的深切思考。
第二课时
一、导入新课
上节课整体学习了《大雁归来》这篇课文后，我们对文章的内容与情感有了初步了解。这节课，我们将进行更深入的学习。首先请大家快速阅读课文，回顾我们上节课的学习内容。
二、学习新课
步骤一：细读课文，感受情感
1.听老师范读第4段，想象雁舞沙乡之美景，圈画出描写大雁飞翔的动词，朗读、品味、感受大雁的心声，体会大雁归来时的心情。
明确：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑……
2.从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁？体现了大雁怎样的品质？表达了作者怎样的情感？请从文中找出相应语句，并简要分析。
明确：（1）①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎枪的岬角和小岛，向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样。
②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
④每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
作者用拟人手法描写大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会、有辩论，讲亲情、讲友谊。体现了大雁团结、勇敢、善良、温和、大方的品质，表达了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。
（2）①如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲折的了。
运用对比的手法，突出大雁的特征。这里用花鼠衬托大雁对季节感知的准确性，用乌鸦衬托大雁迁徙的坚定不移。
小结：以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯串全文，“爱”融化在字里行间。
3.找出描写大雁声音的句子，请说说你从这些句子中得到的感受。
明确：①每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论更为响亮。
②所有的孤雁都有一种共性：他们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。
③然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的闲谈。
在作者的笔下，大雁像人类一样具有喜怒哀乐，表现了作者的爱鸟之情。自然的声音是和谐的，虽然雁群的嘈杂胜过孤雁的忧郁，但是孤雁的忧郁更值得人类反思和检讨我们对待自然的态度。
步骤二：体会情感，探究主旨
1.为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？（提示：从描写大雁的句子中总结、归纳）
明确：（1）经常偷偷“潜伏”在沼泽地里，只为聆听大雁集会时的鸣叫；（2）几乎年年都统计光临农场的大雁的数量，并作科学的考察；（3）长期观察大雁的生活习性。
2.作者何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？又是什么推动他为大雁付出那么多呢？
明确：是爱。作者在文中提到，作为一个爱鸟者，他悉心地守护着大雁，仔细地观察大雁，在字里行间处处流露出对大雁的深挚的感情。
3.作者多次把大雁称为“我们的大雁”，这说明了什么呢？
明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就像我们人类的朋友一样。
4.作者为大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而感伤。试分析有些大雁为什么变成了单身的孤雁。
明确：可能是因为它们的亲人被捕食者捕杀或是被人为猎杀了，它们成了唯一的幸存者。
5.作者为被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而感伤，这表明了作者怎样的态度？又表达了作者怎样的期望？
明确：表明了作者对猎杀者的不满、谴责和愤恨。表达了作者希望人类共同保护大雁、保护野生动物。
步骤三：拓展延伸，感悟自然
在作者的观念中，人类是自然的组成部分，人与自然的其他组成部分也应该平等地和谐共处。但由于岁月的变迁、环境的恶化、人类残忍的掠夺与杀害，许多动物正慢慢从我们的视野中消失，从地球上消失。〔播放纪录片《人与自然》的片段〕
下面请同学们来谈谈自己看完视频后的感受。
明确：我们应该保护动物，珍爱动物，保护它们的生存环境，与大自然和谐相处，在日常生活中做一个珍爱动物、珍爱大自然的小卫士。
三、课堂小结
浓郁的抒彩是本文的一大特色，文章字里行间注满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。人类并非地球的主宰者，人类有义务维护大自然的和谐。
四、布置作业
观察自己喜欢的一种小动物，写一段观察日记。（120字左右）
板书设计
保护动物
热爱自然
◇课后反思◇
《大雁归来》教授起来不难，因为文章内容较为浅显，学生容易把握。文中有许多精美、富有深意的语句，值得揣摩，因此本课的教学设计主要从语言入手，放手让学生自己去讨论、交流，体会作者情感，最后由老师总结、明确。这样知识点被学生慢慢吸收，而不是老师强行植入，有利于学生理解与掌握。
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