资源简介

初中英语人教版（2024）七年级下册 Unit1 Section A 1a-1d
教材分析
【What】
本单元围绕“Why are animals important ”展开，通过图片、对话和听力材料引导学生认识不同动物，表达喜好并描述特征。1b和1c的听力情境发生在动物园，学生在教师引导下开展小组学习；1c对话中学生交流喜欢的动物及其原因，并涉及对动物习性的认知。
【Why】
通过真实情境引导学生关注动物特征与情感联结，激发其对动物保护的兴趣。同时训练学生在交流中使用形容词描述动物，提升语言表达能力，并渗透关爱动物的情感教育。
【How】
教材通过图片识别、听力理解和小组对话任务，构建“认知—表达—反思”的学习链条。听力材料创设动物园学习情境，对话内容自然融入动物习性与情感态度，帮助学生在语言实践中深化对主题的理解。
学情分析
学生此前已学过一些基础动物词汇，也具备一定简单对话能力。此阶段学生好奇心强，对生动有趣的动物话题兴趣浓厚，但知识储备有限，运用词汇和句型描述动物能力不足。课文和听力重难点在于用准确词汇描述不同动物，理解动物重要性及关爱动物意义。要求学生能熟练说出动物名称，用形容词描述特点，理解对话中对动物的讨论，并准确回答相关问题。
教学目标
语言能力：掌握表示动物的单词拼写及发音。能用英语描述动物特点并介绍喜爱的动物。
学习能力：通过课堂活动积极主动学习动物相关知识，提升听力理解能力。
思维品质：思考动物重要性，分析不同学生对动物喜好的原因，锻炼逻辑思维。
文化意识：了解中国特有的动物，增强对本国动物文化的认知与热爱。
重点难点
教学重点
掌握各类动物词汇。
学会用英语谈论、介绍喜爱的动物及描述其特点。
教学难点
理解并运用包含动物描述的复杂句式。
体会关爱动物的意义并能用英语表达。
课堂导入
【教师活动】
师生问好。
教师展示单元主题图（两只大熊猫在树上玩耍），引出 Big Question：
Why are animals important
教师引导学生思考并尝试回答这个问题，同时生成示例答案：
T: Can you think of some reasons why animals are important to us
S1: They help keep the environment balanced.
S2: Some animals are our friends and live with us.
S3: Some animals are special symbols of a country.
教师介绍本单元学习目标，确保学生理解以下内容：
① talk about different animals.
② introduce your favourite animal.
③ use adjectives to describe animals.
④ explore the meaning of caring for animals.
教师再次呈现单元主题图，引导学生完成 Look and Share 部分的问题：
T: Look at the picture. Can you name the animals in the photo
T: What do you know about these animals
T: Do you know any other special animals in China
【学生活动】
学生观察图片，思考并回答教师提出的问题。
S1: There are two pandas in the picture.
S2: Pandas are from China and they like to eat bamboo.
S3: I know the golden monkey and the giant panda are both special animals in China.
【设计意图】
通过观察图片和提问，激发学生对动物的兴趣，引导学生思考动物的重要性，为本单元的学习做好情感和认知铺垫。
探究新知
pre-listening
【教师活动】
呈现1a任务并引导学生完成题目。
展示课文1a中的动物图片（A–H），并引导学生观察每张图片中动物的外貌特征和生活环境。
教师提问：“Can you name the animals in the pictures ”
教师出示动物词汇卡片（fox, lion, tiger, giraffe, monkey, eagle, wolf, penguin），带领学生朗读并确认发音。
引导学生将动物词汇与对应的图片匹配，完成填空任务。
教师巡视指导，鼓励学生根据已有知识和图片提示进行猜测和判断。
引导学生回顾并巩固动物词汇。
教师展示每张图片，邀请学生说出对应的动物名称，并进行纠正和强化。
教师可提问：“What do you know about lions Do they live in the forest or the desert ” 等问题，帮助学生激活对动物特征的认知。
答案分析：
A. lion
B. penguin
C. tiger
D. eagle
E. wolf
F. monkey
G. fox
H. giraffe
【学生活动】
观察图片并尝试说出动物名称。
学生根据图片内容，尝试将动物词汇与图片匹配。
学生在教师引导下朗读动物词汇，纠正发音。
小组合作完成1a任务。
学生以小组为单位，讨论并完成动物名称与图片的配对任务。
学生分享答案并说明理由，如：“I think picture E is a wolf because it has sharp teeth and looks like a dog.”
【设计意图】
激活已有知识：通过观察图片和匹配动物词汇，激活学生对动物名称和特征的已有认知，为后续听力任务中理解动物描述做好准备。
词汇预热：提前熟悉听力中将出现的动物词汇，降低听力理解难度，提高学生听力信心。
激发兴趣：通过图片引入和小组合作，激发学生对动物话题的兴趣，营造轻松的学习氛围。
语言输入准备：通过教师引导和学生互动，为学生提供与动物相关的语言输入，帮助学生在听力中更好地识别和理解目标词汇。
while-listening
一听/掌握听力策略 1b
【教师活动】
呈现1b任务和题目并提问：
教师呈现1b任务及题目，引导学生对听力内容进行思考。
T: What kind of questions will we need to answer after listening (让学生明确听力后要完成的任务类型)
T: Try to predict some possible answers based on what you know about a zoo. (引导学生基于对动物园的了解预测答案)
教师播放录音。
教师呈现听力策略：
关注表示地点的词汇，能快速定位学生所在位置。
留意表示目的的短语或句子，来确定去动物园的原因。
注意时间相关表达，可得知应该返回的时间。
答案分析：
对于问题1“Where are the students ”，听力原文中“Now, we’re at the zoo...”明确表明学生在动物园，答案为They are at the zoo. 分析：关键词“at the zoo”直接给出地点信息。
对于问题2“Why are they there ”，原文“we’re at the zoo to learn about different animals”说明他们在动物园是为了了解不同的动物，答案为They are there to learn about different animals. 分析：“to learn about...”表目的，清晰阐述原因。
对于问题3“When should they be back ”，原文“Come back before 12 o’clock.”表明要在12点前回来，答案为They should be back before 12 o’clock. 分析：“before 12 o’clock”明确时间。听力原文主要信息为老师告知学生身处动物园，目的是了解不同动物，并要求12点前回来。
【学生活动】
听力活动：
Listen carefully and answer the three questions: 1.Where are the students 2. Why are they there 3. When should they be back
运用听力策略：
While listening, pay attention to the words related to place, purpose and time according to the teacher's guidance.
【设计意图】
通过引导学生预测和带着问题听，提高学生听力的专注度。
教授针对性的听力策略，帮助学生更有效地获取关键信息，提升听力理解能力。
二听/运用听力策略 1c
【教师活动】
听力任务说明：
Listen carefully again. As you listen, focus on the details related to the statements in 1c. Pay attention to the opinions of the students about different animals and the order of the animals they see.
强调听力策略：
When listening, try to note down the key words about each statement, like names of animals and descriptions. For example, if the statement is about monkeys, listen for words related to monkeys.
核对答案：
After listening, go through each question one by one. Ask students to tell you their answers and explain why.
题目内容示例答案：
All three students like monkeys. T
分析：从听力原文“Yaming: I like monkeys. Emma: Me too! … Chen Jie: They’re my favourite too.”可知，Yaming、Emma和Chen Jie三人都喜欢猴子，所以该句正确。
Yaming doesn’t like wolves. F
分析：原文提到“Yaming: But I do. They’re dangerous, but they take good care of their babies.”说明Yaming喜欢狼，所以该句错误。
Wolves take good care of their babies. T
分析：Yaming说“They’re dangerous, but they take good care of their babies.”明确表明狼照顾它们的宝宝很好，所以该句正确。
The three students see the monkeys before the wolves. F
分析：听力原文“Chen Jie: Oh, look! A baby wolf and its mother! … Emma: Look! The monkeys are over there.”说明他们先看到狼，后看到猴子，所以该句错误。
【学生活动】
完成1c任务和题目：
Listen carefully and use the strategy of noting down key words to judge whether the statements in 1c are true or false. After listening, write down your answers and prepare to explain your reasons.
【设计意图】
通过再次听力并完成1c任务，培养学生抓住细节信息的能力，学会运用记录关键词的听力策略，同时加深学生对听力材料中关于动物喜好及所见动物顺序等内容的理解，提升学生判断信息正误的能力。
三听/跟读练习
【教师活动】
播放听力原文 Section A, 1c，引导学生关注以下句子的连读与语调变化：
"Because they’re really clever and funny."（注意“they’re”与“really”之间的连读 / e r ri li/）
"Look! The monkeys are over there."（注意感叹句的语调上扬）
"They look like us!"（注意“look like”发音接近 /l k la k/，避免漏读/l/音）
"But I do. They’re dangerous, but they take good care of their babies."（注意转折句中的重音词“dangerous”和“take good care”）
T: Listen carefully to how the speakers link words and use rising or falling intonation. Now, repeat after me: /b k z e r ri li klev r nd f ni/.
强调重点表达并示范朗读：
Use of adjectives: clever, funny, dangerous, interesting
Expressing preference: I like… / Me too! / What about you
Giving reasons: Because… / They’re…
T: These expressions help us talk about our favourite animals. Let’s practice saying them with correct stress and rhythm.
【学生活动】
跟读录音中的关键句子，模仿语音、语调和连读技巧：
学生逐句跟读教师示范的句子，特别注意“they’re really”、“look like us”等连读和语调变化。
分角色朗读对话（Yaming, Emma, Chen Jie），注意不同说话者的语气差异，如Emma对狼的害怕语气，Yaming为狼辩护时的坚定语气。
使用听力中出现的有用表达进行模仿练习：
运用句型：“I like… because they’re…” 和 “Me too!” 进行短句输出。
尝试用新学形容词（clever, funny, dangerous, interesting）描述自己喜爱的动物。
【设计意图】
通过精准的语音指导（连读、重音、语调），提升学生听力辨音能力和口语表达的自然度，符合初中英语语音教学要求。
借助真实对话语境中的高频表达（如表达喜好与原因），帮助学生内化语言结构，为后续“谈论最喜爱的动物”口语任务做好语言准备。
角色扮演增强情境代入感，激发学习兴趣，同时训练学生在交流中恰当使用语气和情感表达，发展综合语言运用能力。
四听/文本知识归纳
【师生活动】
总结常用表达与语法结构。
① 谈论地点
Where are the students 学生们在哪里？（特殊疑问句询问地点）
例句：Where are the birds 鸟儿们在哪里？
② 谈论原因
Why are they there 他们为什么在那里？（特殊疑问句询问原因）
例句：Why are you late 你为什么迟到？
③ 表达喜好
I like monkeys. 我喜欢猴子。（like + 名词复数，表示喜欢某类事物）
例句：I like dogs. 我喜欢狗。
What’s your favourite animal 你最喜欢的动物是什么？（询问最喜欢的事物）
例句：What’s your favourite colour 你最喜欢的颜色是什么？
④ 否定表达
No, I don’t. They’re very dangerous. 不，我不喜欢。它们非常危险。（一般现在时的否定回答）
例句：No, I don’t. I don’t like snakes. 不，我不喜欢。我不喜欢蛇。
⑤ 一般现在时表特征
They take good care of their babies. 它们很好地照顾它们的宝宝。（一般现在时描述主语的行为特征）
例句：Cats catch mice. 猫抓老鼠。
【设计意图】
通过对听力文本知识归纳，梳理常用表达和语法结构，加深学生对听力内容的理解，巩固所学知识，为后续的语言运用奠定基础。
post-listening
书面应用
【教师活动】
活动名称：Favourite Animal Sharing
活动目标：学生能够运用所学句型和形容词描述自己最喜欢的动物，并进行简短的书面表达。
活动过程：
教师引导学生回顾听力内容，重点强调1c中关于喜欢动物的原因，如“clever and funny”“take good care of their babies”。
教师引导学生完成课本1d的任务，即两人一组进行问答练习：“What’s your favourite animal Why do you like... ”
教师提供书面表达的完整示例，帮助学生搭建语言支架：
My favourite animal is the tiger. I think tigers are strong and beautiful. They can run fast and live in the forest. I like them because they are brave and powerful.
教师引导学生根据自己的喜好进行仿写，并鼓励使用不同的形容词和句型。
教师组织学生进行小组展示，分享自己的短文，并给予积极反馈。
活动评价：根据学生的语言表达、词汇使用、语法结构和内容完整性进行评价。
【学生活动】
完成课本1d任务，与同伴进行问答练习。
根据教师提供的示例，仿写一段关于自己最喜欢的动物的短文（不少于4句话）。
在小组内分享自己的短文，并听取同伴建议进行修改。
【设计意图】
通过听力输入和口语输出的铺垫，学生在书面表达环节能够更自信地运用目标语言进行个性化表达。该活动将听说读写有机结合，提升学生的综合语言运用能力，同时巩固本单元的重点句型和形容词用法，帮助学生建立语言输出的信心和逻辑性。
口语应用
【教师活动】
活动名称：Talk About Your Favourite Animal
活动目标：学生能够围绕“最喜欢的动物”这一主题，运用形容词描述动物特征，并进行简单的观点表达和交流。
活动过程：
教师引导学生回顾听力内容，特别是1c中Yaming、Emma和Chen Jie关于喜欢动物的对话，强调句型：“What’s your favourite animal ” “Why do you like... ” “Because they’re...”
教师示范完成1d任务的完整对话示例，帮助学生理解如何组织语言。
教师引导学生两人一组进行练习，鼓励学生使用不同的形容词来描述动物，如clever, funny, strong, beautiful等。
教师邀请几组学生上台展示对话，给予积极反馈和语言纠正。
活动评价：根据学生是否能正确使用目标句型、是否能合理使用形容词、是否能流畅表达观点进行评价。
【学生活动】
观看教师示范并理解对话结构。
两人一组，围绕“最喜欢的动物”进行问答练习，使用目标句型：“What’s your favourite animal ” “Why do you like... ” “Because they’re...”。
尝试使用不同的形容词描述动物特征，如clever, funny, dangerous, beautiful等。
上台展示对话内容，提升口语表达能力和自信心。
【设计意图】
通过模仿听力中的真实对话，帮助学生掌握表达喜好的基本句型，并能用形容词描述动物特征。
通过小组合作和展示活动，提升学生的语言综合运用能力和合作意识。
为后续单元任务“介绍最喜欢的动物”打下语言和表达基础，实现语言从输入到输出的转化。
语言知识
【教师活动】
① Talk about animals
详细解释：
“Talk about” 表示“谈论、讨论”，后接谈论的对象，常用于描述课堂或日常交流中的话题。
典型例句：
We are going to talk about different animals today.
中文翻译：
今天我们将会谈论不同的动物。
② Favourite
详细解释：
“Favourite” 是形容词，表示“最喜欢的”，用于表达个人偏好。英式拼写为 favourite，美式拼写为 favorite。
典型例句：
My favourite animal is the panda.
中文翻译：
我最喜欢的动物是熊猫。
③ Use adjectives to describe animals
详细解释：
“Use + 名词 + to do sth” 表示“用某物来做某事”，这里指使用形容词来描述动物的特征，如 clever, funny, dangerous 等。
典型例句：
We use adjectives like “cute” and “strong” to describe animals.
中文翻译：
我们用“可爱”和“强壮”这样的形容词来描述动物。
④ Explore the meaning of caring for animals
详细解释：
“Explore” 表示“探索、探究”，“caring for animals” 表示“照顾动物、关爱动物”。整个短语表示理解关爱动物的意义。
典型例句：
We will explore the meaning of caring for animals in this unit.
中文翻译：
在这个单元中，我们将探索关爱动物的意义。
⑤ Can you name the animals in the photo
详细解释：
“Can you... ” 是一种常见的请求句型，表示“你能……吗？”，“name the animals” 指“说出动物的名字”。
典型例句：
Can you name the animals in the picture
中文翻译：
你能说出图片中的动物名字吗？
⑥ Why do you like...
详细解释：
这是一个询问原因的句型，用于询问对方喜欢某事物的理由。
典型例句：
Why do you like pandas
中文翻译：
你为什么喜欢熊猫？
⑦ Because they’re clever and funny.
详细解释：
“Because” 引导原因状语从句，用来回答“Why”引导的问题；“clever” 和 “funny” 是形容词，用来描述动物的特点。
典型例句：
Because they’re cute and friendly.
中文翻译：
因为它们又可爱又友好。
⑧ Listen up
详细解释：
“Listen up” 是口语表达，意思是“注意听、集中注意力”，常用于老师开始讲话时提醒学生注意。
典型例句：
Listen up, everyone! I have something important to say.
中文翻译：
大家注意听！我有重要的事情要说。
⑨ Make a group
详细解释：
“Make a group” 表示“组成一个小组”，是课堂活动中常见的指令语。
典型例句：
Make a group of four and discuss the question.
中文翻译：
组成四人一组，讨论这个问题。
⑩ Come back before 12 o’clock.
详细解释：
“Come back” 表示“回来”，“before 12 o’clock” 表示“在12点之前”，用于表达时间限制。
典型例句：
Please come back before dinner.
中文翻译：
请在晚饭前回来。
They’re my favourite too.
详细解释：
“Too” 表示“也”，用于肯定句末，表示与前一个人有相同的喜好或观点。
典型例句：
I like lions. They’re my favourite too.
中文翻译：
我喜欢狮子。它们也是我最喜欢的。
They look like us.
详细解释：
“Look like” 表示“看起来像……”，用于比较两个事物的外貌相似性。
典型例句：
The baby looks like his father.
中文翻译：
这个婴儿看起来像他的爸爸。
【学生活动】
在教师引导下，学生通过课文和听力材料理解并掌握动物名称、形容词描述、询问原因等语言知识。
学生通过小组对话练习“Why do you like... ”和“Because...”句型，提升口语表达能力。
学生完成听力任务，训练捕捉关键信息的能力，如判断正误、回答问题等。
【设计意图】
帮助学生掌握本单元核心词汇和句型，如动物名称、形容词描述、询问原因等。
培养学生在真实语境中运用英语进行交流的能力，特别是表达喜好和理由。
提升学生听力理解能力，通过听力任务训练学生捕捉细节信息和判断正误的能力。
激发学生对动物的兴趣，引导他们关注动物保护，培养关爱动物的情感态度。
课堂总结
【教师活动】
总结本课的重点词汇、重点句型
Summarize the key content in this lesson.
重点词汇（Key Vocabulary）
animals: panda / fox / lion / tiger / giraffe / monkey / eagle / wolf / penguin
adjectives（形容词）: clever, funny, dangerous, interesting, powerful
phrases（短语）: take care of, look like, come back, listen up
重点句型（Key Sentence Patterns）
—What’s your favourite animal
—It’s the monkey.
—Why do you like monkeys
—Because they’re clever and funny.
—Do you like wolves
—No, I don’t. They’re very dangerous.
—They’re dangerous, but they take good care of their babies.
—Look! The monkeys are over there.
注意细节（Points to Note）：
描述动物时常用形容词，如：clever, funny, dangerous。
“Why”引导的特殊疑问句要用完整的句子回答，如：Because they’re clever and funny.
一般疑问句可以用“Yes”或“No”回答，如：Do you like wolves —Yes, I do. / No, I don’t.
动物名称是可数名词，表示一类动物时可以直接用单数形式，如：Monkeys are clever.
【学生活动】
跟随教师一起复习本课所学动物词汇和句型表达。
两人一组用目标句型互相练习介绍自己最喜欢的动物。
【设计意图】
帮助学生梳理本课重点语言知识，强化词汇记忆和句型运用能力。
通过小组对话练习，提升学生的语言输出能力和合作意识。
课后任务
任务一：
生物与英语融合任务
选择课文中出现的一种动物，用英语制作一张动物卡片。卡片上用英语介绍该动物的生活习性（如eating habits, living environment 等），并配上该动物的简笔画。通过这个任务，既能加深对动物英文词汇的记忆，又能了解动物的生物知识。
任务二：
地理与英语结合任务
选一种中国特有的动物，用英语写一篇短文，介绍这种动物在中国的地理分布及当地的地理环境对其生存的影响，不少于80词。完成后可以在班级内分享，提升英语写作与表达能力，同时增进对地理环境与动物关系的认识。
板书设计
Why are animals important
useful expressions：
What's your favourite animal
I like... because they’re...
Animals are important because...
They take care of their babies.
We should care for animals.
教学反思
本节课围绕“Why are animals important ”这一核心问题展开，通过1a识别动物图片并匹配词汇，1b、1c听力训练提升学生理解能力，1d引导学生用简单句型表达喜好并描述动物特征。教学设计贴近学生兴趣，有效融合听说技能训练，整体完成度较高，学生基本掌握动物词汇及描述性形容词的使用。不足之处在于听力环节部分学生理解存在困难，反应速度不一，今后应加强分层听力指导，提升全体学生的语言吸收效率。

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