资源简介

(共16张PPT)
非洲的灵感
阿伊亚——非洲的灵感
无伴奏合唱
中非民歌
1
《阿伊亚——非洲的灵感 》是一首经过改编的中非民间歌谣，演唱形式为无伴奏合唱。整首歌曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”“喵喵 ”一等的衬词，表现了一种相互思念、呼唤的情景。
中非民歌
歌曲介绍
《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。
“黑色之音””演唱组成立于1989年，是英国一个女子无伴奏歌唱团体，由5位英国籍黑人女歌手组成。
演唱者介绍
多声部合作1
跟伴奏学唱
生
师
典型的“一人领唱、众人应和”的黑人歌唱形式。
一领众和
演唱形式
三声部伴唱
多声部合作2
生
三个声部伴唱的节奏相同，仅有一个乐句，音域比较窄，旋律起伏很小。
歌曲特点
多声部合作3
生
师
2
非洲的节日
马林巴与打击乐合奏
器乐合奏
东非民间乐曲
马林巴 打击乐器，起源于非洲。用小槌敲击琴板发音。其形制多种多样，民间常见的形式有：将琴板置于地坑或泥罐上；将琴板排列在两根圆木上；将琴板固定在木架上，并在下面悬挂共鸣葫芦三类。
马林巴简介
docerID:327037375
在第一段马林巴演奏的基础上，第二段加入女声流畅、质朴的旋律。歌声中带有祈祷、祝福之意。　
第三段为乐曲的再现部分。节奏更加紧凑，曲调逐渐高扬，形成了乐曲的高潮。
乐曲分析
乐曲分为三个段落。第一段热烈欢快，由两个小节组成的主题不断变化反复。
非洲音乐介绍
非洲音乐及乐器介绍音乐演奏的意义风格
演示完毕
感谢聆听课 时 方 案
课题 《阿伊亚——非洲的灵感》《非洲的节日》 课型 欣赏课
教案序号 备课日期
备课人 授课人 授课日期
教学目标 1.了解非洲民间歌谣《阿伊亚》的无伴奏合唱形式及衬词特点。 2.认识非洲乐器马林巴的起源、构造与音色，理解其“主题反复”的演奏手法。 3.掌握“一领众和”的演唱形式，尝试多声部合作练习。
重点难点 1.重点：非洲音乐的多声部协作特点；马林巴的音色与乐曲结构。 2.难点：无伴奏合唱的音准控制；多声部节奏的配合。
主要教法 听唱法、视听法
教学准备 钢琴、多媒体
教学过程
作业反馈、复习旧知（导入）、学习活动与教法设计、小结、目标检测等 设计理念或意图
（一）导入：非洲灵感初感知 1. 情境创设 播放《阿伊亚》片段，提问：“歌曲中有哪些特殊的声音？（衬词“嗨呀”“喵喵”） 展示非洲草原、部落聚会图片，引出课题：“这些衬词模仿了什么场景？”（呼唤、思念） （二）新课教学 1. 歌曲特点剖析 无伴奏合唱：引导学生闭眼聆听，思考：“没有乐器伴奏，人声如何营造丰富层次？” 衬词情感：分组模仿衬词“嗨呀—喵喵”，体验“呼唤与回应”的情感表达。 2. 多声部合作实践 形式学习：教师示范“一领众和”（师领唱“嗨呀”，生齐应“喵喵”）。 分组创作：学生分三组创作短小衬词旋律，进行多声部叠加练习。 （三）《非洲的节日》 1. 马林巴与乐曲结构 乐器认知： 展示马林巴图片/实物模型，演示“琴板+共鸣葫芦”的构造（结合PPT图示）。 对比聆听马林巴独奏 vs 加入女声的段落，感受“祈祷祝福”的意境。 结构分析： 2.乐曲分析：（主题反复→女声加入→高潮再现）。 律动体验：第一段拍手打稳定节拍，第三段加速模拟“紧凑高扬”的情绪。 （四）拓展：非洲音乐文化 1. 节日中的音乐 播放非洲节日视频片段，观察马林巴与打击乐合奏的场景。 2. 即兴创作 提供简易打击乐器（鼓、沙锤），小组用“主题反复”手法创编4小节节奏。 （五）总结与升华 1. 情感共鸣 讨论：“非洲音乐如何用非语义性衬词传递情感？”（质朴、直接的生命力）
作业 设计 课后聆听非洲音乐。
板书 设计 非洲灵感 → 无伴奏合唱 → 衬词呼唤 → 多声部协作 ↓ 马林巴+人声 → 主题反复 → 祈祷→祝福→高潮
教学 反思 需关注学生多声部配合的实践难度，可简化声部数量；若马林巴实物缺失，可用木琴替代演示音色特点。 本设计紧扣PPT核心知识点，突出“听觉体验文化理解实践创造”的递进逻辑，强调非洲音乐的协作性与情感表达独特性。

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