资源简介

7.2 弹力 教学设计
【核心概念】
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.1 力是改变物体运动状态的原因。
③列举生活中常见的力（如弹力），并能说明其意义。
④会测量力的大小。
【教学目标】
1.科学观念：知道力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”；知道测量工具是测力计及其原理；认识弹力，能列举。
2.科学思维：能分析弹簧测力计计刻度均匀的原因，以及影响测量结果的常见原因。
3.探究实践：用弹簧测力计测量力的大小；制作弹簧测力计。
4.态度责任：树立细致、有步骤的工作态度。
【教材分析】
　本节课的核心内容是是让学生学习测量力的大小，例举弹力。既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。　
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，明确问题 大象举起粗大的树干要用力，蚂蚁搬动轻小的树叶也要用力，但两个力的大小可谓天壤之别。 日常生活中，物体之间的作用力有大小。那么，如何比较它们的大小 它们的大小又是怎样测量出来的呢 引入课题
弹簧测力计测量力的大小 提出问题：与长度一样，比较大小要有单位，力的单位是什么？ 思考讨论： 归纳提升： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。 感受力的大小：手托2颗鸡蛋的力约为1牛；拉开易拉罐所用的力约20牛；体重 50千克的八年级男生的握力约为400牛。 提出问题：测量力的大小是测力计，它由哪几部分组成？分别由什么作用？ 思考讨论： 观察测力计： 归纳提升： 探索活动 1.观察弹簧测力计。了解指针、零刻度线、量程和最小刻度值。 ①弹簧秤上的单位是 。 ②指针有没有对准零刻度？ ③量程是 牛，最小刻度为 牛。 2.用手拉弹簧测力计的秤钩，感受 1 牛和 5牛力的大小。 3.在弹簧测力计的秤钩上挂文具盒或课本等物品，测出弹簧测力计对它们的拉力。 提出问题：面板上的刻度有什么特点？测量的是拉环上的力还是挂钩上的力？ 思考讨论： 归纳提升：刻度均匀。测量作用在弹簧测力计挂钩上的力。 提出问题：如何正确使用弹簧测力计？ 思考讨论： 归纳提升： 探索活动 1.如图所示，把弹簧的上端固定在长方形木板上，用手向下拉弹簧的下端，观察弹簧长度的变化。这时，你的手有什么感觉？_________________________________。 2.将弹簧拉得更长，手的感觉有什么变化？ ________________________________________。 3.撤去拉力，弹簧的长度将发生什么变化？___________。 归纳结论： 弹性：受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质。手拉弹簧时也会感受到弹簧反抗拉伸的作用，这种力叫做弹力。 提出问题：举例生活生产中的弹力。 思考讨论： 归纳提升：拉力、推力、压力、支持力等属于弹力。物体反抗弹性形变的力是弹力。 探索活动 将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一贴白纸的木板，用笔记下指针所在的位置。分别挂一个钩码、两个钩码、三个钩码，用笔记下此时指针所在的位置，比较三次的伸长量，发现有什么规律。 结论：弹簧的伸长量随拉力的增大而增大。F与Δl成正比。 弹簧测力计的原理：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 提出问题：你认识哪些弹簧测力计？ 思考讨论： 归纳提升：圆筒测力计，条形测力计，演示测力计，手握测力计，手柄式测力计。 不同形状的弹簧测力计具有不同的使用场景，但本质上，弹簧的工作原理都是相同的。 实践活动 自制测力计 1.如图2.1-14所示，把一根下端带有挂钩的弹簧的上端固定在长方形木板上，让弹簧自由下垂，在指针所指的位置标出 O刻度线。 2.在挂钩上悬挂1个钩码，在指针所指的位置标出相应的刻度值。 3.在挂钩上分别悬挂不同个数的钩码，在指针所指的位置分别标出相应的刻度值。 4.根据长木板的长度和弹簧可伸长的长度，标出最大测量值和其他数值刻度线。 5.在自制弹簧测力计的挂钩上挂上文具盒或课本等物品，测出弹簧测力计对它们的拉力。再用实验室里的弹簧测力计测量一下，看看两者的测量值有多大的差距。 将物理与生活联系，激发兴趣。 观察、使用，为纠错、规范使用准备。 力的作用效果的理解：挂钩上的拉力使弹簧伸长。 强调弹性形变--力的作用效果。 从定性上升到定量，探索中理解弹簧测力计的原理。 训练动手能力，对测力计的结构和原理的理解，以及提高精确度的方法。课后相互交流，激发学习兴趣。
板书设计

展开更多......

收起↑