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八年级上册第六单元《雁门太守行》教学设计
教材分析
李贺的《雁门太守行》是八年级上册第六单元的一首七言乐府诗，以浓墨重彩的笔触描绘了边塞战争的惨烈场景。
诗歌通过“黑云压城”“甲光向日”“秋色紫红”等极具冲击力的意象，构建出悲壮瑰丽的战争画卷，结尾“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”则突显将士誓死报国的决心。
本诗想象奇绝，色彩浓烈，是李贺“诗鬼”风格的典型代表，适合引导八年级学生感受边塞诗的雄浑悲壮，理解古代军人的家国情怀，培养对战争与和平的辩证思考能力。
教学目标
1.文化自信
（1）了解唐代边塞战争背景及“黄金台”典故，理解“玉龙”（宝剑）在中国文化中的象征意义。
（2）联系当代军人保家卫国的事迹，探讨“英雄主义”精神的时代传承。
2.语言运用
（1）掌握“摧”“凝”“塞上”等关键词的含义，赏析“压”“开”“满”等字的炼字艺术。
（2）通过平仄与重音诵读，体会乐府诗的节奏张力（如“黑云/压城/城欲/摧↘，甲光/向日/金鳞/开↗”）。
3.思维能力
（1）分析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的多感官描写，理解诗人如何营造战场氛围。
（2）结合李贺生平，探讨“奇崛险怪”诗风与诗人命运的关系。
4.审美创造
（1）绘制“黑云—甲光—秋色—燕脂—霜鼓”的意象图，领悟“色彩对比”与“视听交织”的艺术手法。
（2）尝试用“色彩+战场元素”句式（如“血染黄沙暮，旗裂北风寒”）仿写边塞诗片段。
教学重点
1.理解诗歌中“黑云压城”“甲光向日”等核心意象的象征意义，把握边塞战争的悲壮氛围。
2.分析“角声满天秋色里”“塞上燕脂凝夜紫”等诗句的视听结合与色彩运用手法。
教学难点
1.体会李贺“诗鬼”风格的奇诡特点（如夸张、想象的独特性）。
2.联系晚唐背景，理解诗人借战争抒发的家国情怀与理想抱负。
教学流程
环节一：视听导入，以战入诗
活动设计：
1.战场还原：
播放电影《长津湖》冰雪战场片段（1分钟），提问：“如果用一种颜色形容战争，你会选什么？为什么？”
2.解题探旨：
解析“雁门关”地理位置及“行”的乐府诗体特征，介绍李贺“诗鬼”称号的由来。
环节二：诵读绘境，解字品烈
活动设计：
1.金戈诵读：
教师配乐（琵琶曲《十面埋伏》）范读，学生用手指击打桌面模拟“霜重鼓寒声不起”的节奏。
2.意象品析：
“黑云压城”：展示暴风云与古代城墙合成图，讨论“压”字的窒息感。
“甲光金鳞”：用镜面反射阳光实验，理解“开”字的光影动态。
“燕脂凝紫”：对比现代战地摄影中的血色黄昏，体会色彩隐喻（血与暮色交融）。
3.炼字战场：
学生分组竞赛：用肢体语言演绎“摧”“凝”“满”等字的力度（如“摧”作崩塌状）。
环节三：诗心探微，生死之志
活动设计：
1. 黄金台辩论：
出示燕昭王“千金买骨”典故，辩论：“将士们‘为君死’是愚忠还是信仰？”
2.科学链接：
光学实验：用棱镜分解日光，类比“甲光向日金鳞开”的光谱原理。
3. 战地电台：
学生模拟战地记者，用一句话现场报道：“这里是雁门关，此刻______”（引用原诗意象）。
示例：这里是雁门关，此刻黑云摧城，金甲映日如鳞，血色秋色中号角彻空，残阳如紫，战旗半卷，寒刃犹鸣。
环节四：诗意创写，审美迁移
活动设计：
1.血色手卷：
用红黑两色水墨绘制诗意图，题写最震撼的诗句并配50字说明。
2.微电影脚本：
模板：“镜头______（景别），画面______（原诗句），配乐______（乐器），字幕______（主题词）。”
范例：“镜头（特写），画面（半卷红旗临易水），配乐（筚篥），字幕（誓死不退）。”
环节五：文化延展，英雄礼赞
活动设计：
1.群诗联读：
对比王昌龄《从军行》“黄沙百战穿金甲”，讨论盛唐与中唐边塞诗的情感差异。
2.诵读升华：
师生持“红旗”道具齐诵，配乐《义勇军进行曲》，结尾将红旗插上“沙盘雁门关”。
3.课后实践（二选一）：
搜集现代戍边战士事迹，制作《新时代雁门太守》手抄报。
以《致李贺的一封信》为题，谈谈你对“英雄”的理解（300字）。
板书设计
雁门太守行
黑云甲光→战争阴森（起）
秋色燕脂→血色苍凉（承）
霜鼓玉龙→誓死报国（合）

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