资源简介

人教版（2024）七年级下册 Unit 1 Animal friends Section A 2a-2f
教材分析
【What】
情境为室内模拟冰雪世界，Peter、Fu Xing和Teng Fei围绕企鹅展开对话，探讨喜欢企鹅的原因、企鹅的外貌、生活地、食物及能力等，还有相关听力、阅读、匹配等练习。
【Why】
让学生学会用英语描述动物特征、习性等，培养观察及归纳能力，增强对动物的认知和保护意识。
【How】
通过对话、听力练习、表格填写、匹配等活动，引导学生获取信息、整理信息，并用所学知识完成对自己喜爱动物的介绍及交流。
学情分析
此前学生已积累了一定基础词汇及简单句型。此阶段学生好奇心强，对新鲜事物兴趣浓厚，但知识储备有限，综合运用能力待提高。课文要求学生通过听对话圈词、读对话做笔记，掌握描述动物相关信息的表达。学会匹配问题与对应主题，完成动物信息卡片，并用特定问题询问伙伴喜爱的动物，锻炼听说读写能力，培养运用英语描述事物和交流的能力。
教学目标
语言能力：学会描述动物相关的词汇，如cute、lovely等。能用英语描述动物的外貌、习性等信息。
学习能力：能在听力和阅读中获取关键信息并做笔记。主动参与角色扮演和交流活动。
思维品质：分析归纳描述动物不同方面的问题，提升逻辑思维。
文化意识：了解企鹅来自南极洲这一知识，培养对动物生存环境的认知。
重点难点
教学重点
掌握描述动物特点、习性等的词汇，如cute、lovely等。
学会运用相关问答结构询问动物信息。
教学难点
分辨并运用对话中描述动物特征的形容词。
注意听力中无重读音节词汇的理解。
课堂导入
【教师活动】
师生问好。
教师展示企鹅的图片（可利用课文中的相关场景图片），提问：
T:What animal is this
T:What do you think of penguins
教师提问：What’s your favourite animal Why do you like it
示范回答：My favourite animal is the penguin because they're cute.
【学生活动】
观察图片并回答动物名称：Penguin.
用简单形容词分享自己对企鹅的看法：Penguins are cute/lovely/amazing...
分享自己最喜欢的动物及原因：My favourite animal is… because…
【设计意图】
通过展示企鹅图片和互动问答，激发学生兴趣，引导学生思考动物相关话题，自然引入课文主题。
探究新知
pre-listening
【教师活动】
展示2a图片，引导学生仔细观察。
T: Class, now let's look at this picture in 2a. What can you see in it
提出问题。
T: Based on what you see, can you guess what animals they might talk about in the conversation
【学生活动】
学生认真观察图片。
思考并回答问题。
S: I can see a child in a red coat and a big penguin - shaped decoration. I guess they will talk about penguins.
【设计意图】
通过观察图片，激发学生的兴趣和好奇心，让学生对听力内容产生初步感知。
利用问题引导学生思考，培养学生的预测能力，帮助学生更好地理解即将听到的对话内容，为听力活动做好准备。
while-listening
一听/完成对话
【教师活动】
引导学生关注2a任务，说明要听对话并圈出听到的带颜色标记的单词。
播放听力，让学生仔细聆听对话，圈出相应单词。
邀请学生分享所圈出的单词，核对答案：cute, lovely, funny, smart 。同时，针对每个单词，引导学生回顾在听力中出现的语境，比如：“We heard ‘cute’ when Peter said ‘Because they’re very cute!’. Here, Peter was explaining why he likes penguins.”
【学生活动】
专注听听力，依据听到的内容，圈出对话里的 coloured words 。之后，在教师邀请下，分享自己圈出的单词，并和教师核对答案。
【设计意图】
借助该听力任务，促使学生集中注意力捕捉关键信息，提升学生对听力细节的敏感度和对特定词汇的识别能力。核对答案环节，能让学生及时发现自己的问题，进一步加深对听力文本中词汇的理解和记忆。
一读/完成2b任务
【教师活动】
引导学生阅读2b的表格任务，明确需要提取的信息类别，并提醒学生注意听力中关于企鹅的五个方面的描述：名称、外貌、栖息地、食物和能力。
T: Now, let's look at the task in 2b. You need to read the conversation and take notes about the penguin under these five categories: Name, Looks, Home, Food, and Ability. Pay attention to the key information in each part.
播放听力后，带领学生逐项核对答案并进行分析：
Name: The animal discussed is clearly stated as "penguin" at the beginning.
Looks: Peter says, "Because they’re very cute!" and Teng Fei adds, "Yes, they look lovely." These adjectives describe appearance.
Home: Fu Xing reads from a sign: "They’re from Antarctica." This directly answers the “Home” question.
Food: Teng Fei says, "Fish and small sea animals, I think." This is the only mention of diet.
Ability: Peter mentions two abilities: "They can’t fly like other birds, but they can swim fast." He also comments on their walking: "I like how they walk. It’s funny!" So swimming is a key ability.
T: Let’s check the answers together. What is the name of the animal Yes — penguin. How do they look The speakers use the words “cute” and “lovely.” Where are they from Antarctica. What do they eat Fish and small sea animals. And what can they do They can swim fast, even though they can’t fly.
【学生活动】
学生阅读对话内容，根据听到的信息填写表格，并准备分享答案。
S1: I wrote "penguin" for Name.
S2: For Looks, I put "cute and lovely" because Peter and Teng Fei said those words.
S3: I found "Antarctica" when Fu Xing was reading the sign — that’s the Home.
S4: For Food, I wrote "fish and small sea animals" — Teng Fei said that.
S5: For Ability, I wrote "swim fast" because Peter said they can’t fly but can swim fast.
【设计意图】
通过阅读对话并提取关键信息完成表格，帮助学生训练从口语对话中捕捉具体细节的能力，提升听力理解与信息分类能力。
培养学生根据语境归纳动物特征的思维习惯，为后续使用相同结构介绍自己喜爱的动物（2e和2f）打下语言和逻辑基础。
二听/读 完成2c任务
【教师活动】
引导学生再次聆听对话，并提醒学生注意其中的非重读单词。
T: Now, let's listen to the conversation again. This time, please pay special attention to the unstressed words. Try to catch them while listening.
对话播放完毕后，邀请学生分享他们所注意到的非重读单词，教师进行总结和分析。
T: Who would like to share the unstressed words you noticed For example, in “Because they’re very cute!”, “they’re” is an unstressed word. It's usually pronounced lightly in natural spoken English. Now, let's hear your findings.
教师为学生进行示范，展示如何在对话中自然地处理非重读单词，并带领学生一起练习。
T: Watch and listen carefully. I'll read the conversation with proper unstressed words. “The penguin is my favourite animal. What’s your favourite animal, Fu Xing ” Now, follow me.
【学生活动】
学生认真聆听对话，专注于非重读单词，尝试在脑海中标记或记住这些单词。
学生积极分享自己听到的非重读单词，并与同学们交流。
学生跟着教师的示范，模仿如何在对话中正确处理非重读单词，感受自然的语音语调。
【设计意图】
通过专注聆听非重读单词，帮助学生提升对英语自然语音现象的敏感度，使学生更好地理解英语在实际交流中的发音特点。
分享和交流环节能够培养学生的观察能力和语言表达能力，同时让学生从同伴的分享中获取更多知识。
模仿教师示范有助于学生掌握正确的语音语调，提高口语表达的自然度和流畅度，提升学生的综合语言运用能力。
完成2d任务
【教师活动】
引导学生观察2d部分的题目，解释每个问题的含义。
让学生再次听听力原文，根据听到的内容将2b中的标题（1 - 5）与2d中的问题（A - E）进行匹配。答案为：1 - B；2 - A；3 - D；4 - E；5 - C。
T: Now, look at the questions in 2d. Let's first make sure you understand what each question means. Then listen to the recording again and match the headers in 2b with these questions.
【学生活动】
学生认真听老师对2d问题含义的解释，仔细聆听听力原文，结合对话内容思考2b标题与2d问题的对应关系，完成匹配任务。
【设计意图】
通过该活动，帮助学生深入理解对话内容，明确不同问题与对话信息之间的联系，提升学生对文本信息的分析和归纳能力，进一步巩固对与动物相关话题的语言表达运用。
post-listening
【教师活动】
教师引导学生完成2e关于企鹅的卡片填写，可先提问引导思考。
T: Look at the picture of penguins. Now, let's think about filling in the card. What do penguins look like
T: Where do they live
T: What do they eat
T: What abilities do they have
【教师活动示例对话】
T: Now, let me show you how to fill in the card. For the "Name" part, it's "Penguin". For "Looks", we can write "They are black and white, with a chubby body. They look cute and lovely." For "Home", we know from the conversation that it's "Antarctica". For "Food", it's "Fish and small sea animals". And for "Ability", we can say "They can swim fast, and although they can't fly like other birds, the way they walk is funny."
【学生活动】
学生根据听力内容及对企鹅的了解，完成关于企鹅的卡片填写。
【设计意图】
通过填写卡片，加深学生对听力中关于企鹅相关信息的理解与记忆，培养学生总结关键信息的能力。
【教师活动】
教师引导学生完成2f环节，鼓励学生两两一组，用2d中的问题询问对方最喜欢的动物。教师可先给出自己与一位学生的示范对话。
T: Now, let's move to 2f. I'll give you an example first. (Choose a student) S1, what's your favourite animal
S1: My favourite animal is the panda.
T: Great! What does it look like
S1: It's black and white, very fat and cute.
T: Where does it usually live
S1: It usually lives in bamboo forests in China.
T: What does it eat
S1: It eats bamboo.
T: What can it do
S1: It can climb trees.
【学生活动】
学生两两一组，按照2d中的问题，互相询问对方最喜欢的动物，并记录相关信息。
【设计意图】
通过口语交流活动，让学生将所学的询问与描述动物特征的句型运用到实际对话中，提高学生的口语表达能力和运用英语进行交流的能力。
语言知识
【教师活动】
教师引导学生总结本课重点语言知识。
① 形容词的使用（Adjectives）：如 cute, cool, lovely, amazing, funny, interesting, clever, smart
详细解释：
形容词用于描述人或事物的特征、状态或情感。
通常放在名词前，也可以放在系动词（如 be）之后作表语。
典型例句：
Penguins are cute and funny.
The penguin looks lovely in the snow.
中文翻译：
企鹅很可爱又有趣。
这只企鹅在雪地里看起来很可爱。
② 情态动词 can 的用法
详细解释：
can 表示能力，“能，会”，后接动词原形。
否定形式为 can’t，表示“不能，不会”。
典型例句：
Penguins can’t fly, but they can swim fast.
Can you speak English
中文翻译：
企鹅不会飞，但它们游得很快。
你会说英语吗？
③ be from / come from 表示“来自……”
详细解释：
be from 和 come from 都可以表示“来自某地”。
be from 多用于陈述句，come from 常用于疑问句或强调动作。
典型例句：
Penguins are from Antarctica.
Where do penguins come from
中文翻译：
企鹅来自南极洲。
企鹅来自哪里？
④ 动词短语 give sb. sth. / give sth. to sb.
详细解释：
表示“把某物给某人”，give 后可接双宾语，也可用介词 to 引导间接宾语。
注意：不能把不属于动物的食物给动物吃。
典型例句：
Don’t give them your sandwich!
Please give me the book. / Please give the book to me.
中文翻译：
不要把你的三明治给他们！
请把这本书给我。
【学生活动】
跟随教师讲解，理解并记录重点词汇和句型。
通过朗读对话、角色扮演等方式练习形容词和 can 的用法。
小组合作完成动物卡片（Animal Card），使用目标语言描述自己最喜欢的动物。
【设计意图】
帮助学生掌握描述动物特征的基本词汇和句型，提升语言表达能力。
强化对情态动词 can 和动词短语 give 的理解和运用。
培养学生用英语进行信息交流的能力，为后续口语和写作任务打下基础。
课堂总结
【教师活动】
总结本课的重点词汇、重点句型
Summarize the key content in this lesson.
重点词汇
动物名称：penguin 企鹅；fish 鱼；Antarctica 南极洲
描述性形容词：cute（可爱的）/ cool（酷的）/ lovely（可爱的）/ amazing（令人惊叹的）/ funny（有趣的）/ interesting（有意思的）/ clever / smart（聪明的）
生活信息类词：home（家园）/ food（食物）/ ability（能力）/ from（来自）
重点句型
What’s your favourite animal 你最喜欢的动物是什么？
I like... because they’re... 我喜欢……因为它们……
Where is it from 它来自哪里？ → It’s from Antarctica.
What does it eat 它吃什么？ → It eats fish and small sea animals.
What can it do 它能做什么？ → It can swim fast. / It can’t fly.
They often stand close together to keep warm. 它们常常靠在一起取暖。→ 注意不定式 to do 表目的
注意：
形容词用来描述动物的外貌或特点，如 cute, funny, clever 等。
“can / can’t + 动词原形” 表示能力。
“be from” 表示“来自哪里”，同义表达是 “come from”。
听力中注意弱读词，如 “there + are” 中的 “are” 常弱读为 / r/。
【学生活动】
根据对话内容完成动物信息卡，并用所学问题与同伴交流最喜欢的动物。
【设计意图】
巩固本课关于动物特征、习性和表达喜好的语言知识，提升听说读写综合能力。
课后任务
任务一：
地理与英语融合任务
查阅资料，了解除南极洲外，还有哪些地区有企鹅生存，并用英语整理出这些地区的地理环境特点，以及企鹅能在这些地方生存的原因。完成后，用英语向同学介绍你所了解到的内容。
任务二：
生物与英语结合任务
仿照课文中对企鹅食物的讨论，选择一种你感兴趣的动物，用英语研究并记录它的食物链。然后用英语向同桌介绍这种动物在食物链中的位置及与其他生物的关系。
板书设计
Getting to Know Animals
useful expressions：
What’s your favourite animal
They’re very cute / cool / clever.
It looks lovely / amazing.
Where is it from
What does it eat
It can swim fast.
It helps them keep warm.
教学反思
本节课围绕动物主题展开，通过听力理解、词汇识别、信息提取和角色扮演等活动，引导学生学习描述动物的外貌、栖息地、能力及食物，并培养用英语交流的兴趣。教学目标基本达成，学生能较好完成听力圈词和表格填写任务，口语互动积极性较高。不足之处在于部分学生在2d题型中对问题与信息分类匹配存在理解偏差，反映出在信息整合与问题对应方面仍需加强训练。

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