资源简介

(共39张PPT)
第一单元
七年级语文上册
课堂导入
“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”
——散文《秋夜》
思考：为什么作者不直接说“墙外有两株枣树”，而要分成两句来说？
学习目标
活动：引航路标
1.掌握朗读技巧，重点学习重音和停连的运用，通过朗读感受汉语的声韵之美。
2.深入理解课文内容，品味语言特色，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，提高语言鉴赏能力。
3.学习写景抒情散文的景物选取、写作顺序和情感表达方法。
4.激发对大自然、生活的热爱之情。
重点难点
学习重点
学习难点
1.掌握朗读技巧，重点学习重音和停连的运用，通过朗读感受汉语的声韵之美，通过声音表现景物特征和情感。
2.品味语句的遣词造句，分析修辞手法对景物描写的作用。
1.开展朗诵活动，在朗读实践中深化对写景抒情类文本的理解。
2.归纳写景抒情散文的景物选取、写作顺序、情感抒发等规律，迁移运用到写作中。
第
一
部
分
朗读品鉴
——感悟汉语的魅力
探究新知
单元课文回顾
自学探究：本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，找出下面课文的相关文字，并大声朗读。
朱自清的《春》中关于春雨的描写。
《济南的冬天》中关于冬天的雪景的描写。
《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。
探究新知
朗读技巧训练
重音
重音是为传情达意的需要，对话句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。
一般用“·”标示在词语下面。
例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
探究新知
朗读技巧训练
停连
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。
停顿可以用“|”和“∧”来标示：“|”用于较短的停顿。“∧”用于较长的停顿。
连接用“ ”来标示，一口气读，有标点也不停顿。
探究新知
朗读技巧训练
雨是最寻常的，|一下∧就是三两天。∧可别恼。|看，^像牛毛，^像花针，^像细丝，|密密地∧斜织着，|人家屋顶上∧全笼着一层薄烟。∧树叶子∧却绿得发亮，|小草∧也青得逼你的眼。∧傍晚时候，|上灯了，|一点点∧黄晕的光，|烘托出一片安静∧而和平的夜。∧乡下去，|小路上，|石桥边，|有撑起伞∧慢慢走着的人；|还有地里∧工作的农夫，|披着蓑，|戴着笠的。∧他们的草屋，|稀稀疏疏的，|在雨里静默着。
探究新知
朗读技巧训练
先用温和、带着安抚的语气，如同与人闲话家常般讲述春雨的寻常与绵长；中间描绘雨润万物的生机时，语调转为轻快、略带惊喜，声音明亮柔和，着重表现草木在雨中的鲜亮灵动与夜晚灯火的温馨；最后定格于雨中人与屋舍的画面时，用舒缓、悠远的语调收束，读出对春雨滋养下整个世间那份安宁、和平与诗意的深沉眷恋。
探究新知
活动：朗读之美
任务安排
同桌两人为一组，先自己标注另外两段的重音和停连，然后两人讨论交流，核对答案后，互相朗读给对方听，并对对方的朗读进行评价。
探究新知
朗读技巧展示
最妙的是下点小雪呀。|看吧，∧山上的矮松越发的青黑，∧树尖上|顶着一髻儿白花，^好像日本看护妇。|山尖全白了，^给蓝天镶上一道银边。|山坡上，∧有的地方|雪厚点，^有的地方|草色还露着，|这样，^一道儿白，^一道儿暗黄，∧给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，∧这件花衣|好像被风儿吹动，∧叫你希望|看见一点|更美的山的肌肤。|等到快日落的时候，∧微黄的阳光|斜射在山腰上，∧那点薄雪好像忽然害了羞，|微微露出点粉色。∧就是下小雪吧，∧济南是受不住大雪的，∧那些小山太秀气！
探究新知
朗读技巧展示
先用轻快、略带俏皮的语气起头，仿佛在分享一个可爱的小秘密；中间描绘各种雪中山色时，语调转为舒缓、欣赏，声音柔和清晰，着重表现雪后山景那份宁静、秀美与灵动变幻；最后在点明小山“秀气”特质时，用温和、肯定且充满怜爱的语气收尾，读出对济南冬天这份独特韵味的由衷喜爱和赞美之情。
探究新知
朗读技巧展示
当田野染上一层金黄，|各种各样的果实摇着铃铛的时候，∧雨，|似乎也像出嫁生了孩子的母亲，^显得端庄而又沉静了。|这时候，∧雨不大出门。|田野上几乎总是金黄的太阳。|也许，∧人们都忘记了雨。|成熟的庄稼地等待收割，|金灿灿的种子需要晒干，|甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。|忽然，∧在一个夜晚，|窗玻璃上^发出了响声，|那是雨，|是使人静谧、^使人怀想、^使人动情的秋雨啊！|
探究新知
朗读技巧展示
天空是暗的，|但雨却闪着光；|田野是静的，|但雨在倾诉着。|顿时，∧你会产生一脉悠远的情思。|也许，∧在人们劳累了一个春夏，|收获^已经在大门口的时候，|多么需要安静和沉思啊！|雨变得更轻、也更深情了，|水声在屋檐下，|水花在窗玻璃上，^会陪伴着你的夜梦。|如果你怀着那种快乐感的话，|那白天的秋雨^也不会使人厌烦。|你只会感到更高邈、深远，|并让凄冷的雨滴，|去纯净你的灵魂，|而且一定会遥望到|在一场秋雨后^将出现一个更净美、开阔的大地。
探究新知
朗读技巧展示
先用舒缓、温暖、充满慈爱的语气娓娓道来，仿佛在讲述一位端庄母亲的日常，营造出秋雨初临时的沉静与安稳氛围；中间部分当写到秋雨忽然降临和它带来的哲思时，语调转为轻灵中带着惊喜与感动，声音可稍轻柔但内含力量，凸显秋雨带来的静谧、怀想与灵魂触动；最后在升华到秋雨净化灵魂、带来崭新世界的部分，则用逐渐开阔、深沉而虔敬的语调，声音更为饱满稳定，最终以肯定、充满希望与赞美的语气收束，读出对秋雨涤荡心灵、孕育新生力量的深切礼赞。
探究新知
朗读技巧小结
重音（·）不是随便重读，它标出的是作者最想强调的“情感地雷”，比如《春》里“逼”出春草刺眼鲜亮的“逼”字；
停连（|∧）也不是乱停顿，文章的逗号处句号要首先考虑，长句子中间找“气口”（如“密密地∧斜织着”），停顿得当才能展现文章脉络；
语气要随着内容调整，描写静谧场景（如草屋静默）放缓语速，动态画面（如雨斜织）加快节奏，让声音速度匹配文字意境；
第
二
部
分
文辞细读
——体悟遣词造句的奥妙
探究新知
词句品析方法
词语的妙用
非常规动词
感官化修饰词
矛盾型组合
人格化词语
突破动作惯性，如“小草偷偷地从土里钻出来”，小草本应“冒/长”。
“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇……”
“山坡上卧着些小村庄”
“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”
探究新知
词句品析方法
修辞手法
比喻
拟人
排比
夸张
通感
→本体+喻体（如、似、若）：增强表达的生动性与形象
→赋予物以人格化动作/情感：打破事物与人类的界限
→三句及以上结构相似句：增强语势，强化情感表达
→故意夸大或缩小客观事物：突出特征，加深印象
→感官描写跨界转移：能突破语言的局限
探究新知
词句品析方法
句式变化
长句：铺陈细节、营造绵延意，适合阐述复杂概念或细腻描写。
短句：简洁明快 ，节奏感强，突出强调情感或动态。
长短交替：可使文章节奏明快，整散句结合能增添语言的韵律美和变化美。
例如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
六个动词短语以逗号分隔，形成紧凑的节奏，模拟出孩子们无拘无束的动态过程。
探究新知
词句品析方法
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”
使用了拟人的修辞手法，生动展现了各种果树竞相开放、争奇斗艳的热闹场景。
修辞
“赶趟儿”更强化了这种争先恐后、不甘落后的态势。突出了春花开得繁密、旺盛、生机勃勃、充满活力的特点。
字词
探究新知
词句品析方法
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”
用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。
修辞
用两个“卧”字，将无生命的山、村赋予生灵的姿态，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛。
字词
探究新知
词句品析方法
“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人……”
将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，这个复合比喻既表现了秋雨端庄稳重的特质，又暗含孕育丰收的寓意（如生子），使自然现象获得了人性化的情感内涵。
“摇着铃铛”用拟人化描写 赋予果实以欢快的动态感。
修辞
探究新知
活动：赏析句子
合作探究：以小组单位，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
1. ……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
2. 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
3. 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
4. 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
探究新知
活动：赏析句子
合作探究：以小组单位，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
1.“……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
“酝酿”一词精妙，既体现香气融合的动态过程，又暗含“发酵增值”的化学意象，使无形的花香变得可感。生动地描绘出各种气息在湿润空气中交融、弥散、愈发浓郁的动态过程。
探究新知
活动：赏析句子
合作探究：以小组单位，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
2.“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。”
连用“撑”“披”“戴”三个动词，精准捕捉雨中人物的典型姿态，未着一“雨”字而雨境自现。
“乡下去/小路上/石桥边”三个地点状语短句，构成动静对比的长句组合。
探究新知
活动：赏析句子
合作探究：以小组单位，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
3.“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”
“花衣”比喻雪色与草色交错的山坡纹理，"肌肤"拟人化暗示山体生命力，将静态景物转化为具有体温感的生命体。
“吹动”与“希望”联动，将主观期待融入客观景物。
探究新知
活动：赏析句子
合作探究：以小组单位，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
4.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
拟人三重奏（“睁眼”“手臂”“柔软”）+比喻（“波浪”）+通感（“明亮的眼睛”将视觉明亮度转化为生命神采）
“柔软” 用于木质树枝，凸显春风的温柔、充满生命力。“绿茵茵”叠词增强色彩饱和度。
第
三
部
分
声韵琅琅
——品味文字的韵味
探究新知
课文朗诵会
任务安排：
1.我们学过的课文中选择一篇课文，或者任意一首古诗文进行朗诵，可选个人朗诵，或2-4人合作朗诵。
2.要标注重音、停连等符号，熟读所选内容，个人朗诵，独立完成选段。若是合作诵读，至少1处齐诵/轮诵。
3.可以选择配乐，音乐风格需契合文本意境，也可设计简单的肢体动作等。
4.下节语文课展示，展示时间不超过5分钟。
探究新知
课文朗诵会
注意事项
朗读时保持匀速平稳的语流，无卡顿、重复或无故中断，普通话标准；
重音与停连恰当妥帖，凸显作品情感。
语气、语速、语调恰当，注意区分叙述性语段和抒情段落，按照内容调节符合感情变化的语音语调。
抑扬顿挫，通过声调抑扬制造音乐性，体现韵律美和声韵美。
情真意切，贴合作品，能打动观众。
课堂小结
内容小结
通过本章的阅读综合实践，同学们在《春》《济南的冬天》等经典文本的朗读品析中，不仅掌握了重音停连、语气节奏等朗诵技巧，更通过小组合作创编、分角色演绎等形式，深刻体会到汉语的音韵之美与情感张力。
调动多种感官全面观察景物特征，精选传神动词赋予静物生命力，灵活运用长短句式营造场景节奏感，并通过朗诵实践学习用声音传递文字美感。初步构建起文学鉴赏的审美框架，为后续单元学习奠定了良好的语感基础。
板书设计
阅读综合实践
朗读品鉴
文辞细读
声韵琅琅
强调，一般用“·”标在词语下面
停顿可以用“|”和“∧”来标示
连接用“ ”来标示
修辞：比喻、拟人、排比、夸张
字词：关注动词、形容词、副词等
句式：长句、短句，长短句结合
个人朗诵，或2-4人合作朗诵
课堂练习
1.结合本节课内容，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
（1）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色与自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。
课堂练习
1.结合本节课内容，阅读下面句子，从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子。
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
“闹”字化听觉（嗡嗡声）为视觉和感觉，化静为动，不仅写出了蜜蜂数量之多、声音之大，更生动地渲染出百花盛开、蜂蝶繁忙、春意盎然、生机勃勃、热闹非凡的景象和氛围。让整个画面充满了动感和活力。
课堂练习
2.借鉴本文遣词造句的方法，写一段描写某个季节的景物片段，要求抓住景物特点，体现季节特征，至少运用比喻或拟人两处。150字左右
晨光漫过林梢时，整片荷塘突然醒了过来。新绽的荷叶像被谁悄悄熨过，圆润的绿边还坠着宿夜的银珠，风一碰就骨碌碌滚进池心。岸边柳树最是殷勤，将千万条金线垂到水面，引得游鱼不时跃起啄食。最动人的是那支芦苇，明明昨夜还蜷着身子，此刻却已踮起脚尖，把毛茸茸的穗子探向云朵，活像个急着长大的孩子。阳光在叶脉间流淌的声响，惊醒了睡莲的梦——她们揉着粉红花瓣的眼皮，慢悠悠地撑开一柄柄小阳伞。
布置作业
1.完成课堂上布置的第一单元“课文朗诵会”，认真准备朗读比赛。
2.整理本单元10组“ABB式”叠词（如“绿莹莹”），并用至少2组叠词，写一段关于校园景色的文字（100字左右）。
统编版七年级语文上册
学如逆水行舟，不进则退；
心似平原走马，易放难收；

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