资源简介

《再塑生命的人》
一、 课题
《再塑生命的人》
二、 教材分析（简要）
《再塑生命的人》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文。本文节选自海伦 凯勒的《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程。文章语言优美，情感真挚，展现了莎莉文老师高超的教育艺术以及海伦 凯勒求知的热情和坚韧的精神，对于学生理解爱与生命的意义具有重要的启示作用。
三、 学情分析（简要）
七年级学生已具备一定的阅读理解能力，但对于像海伦 凯勒这样特殊经历的人物内心世界的深入理解可能存在困难。他们需要在教师引导下，通过对文本的研读、对比分析等方式，去感受文中人物的情感变化，体会文章所传达的深刻主题。
四、 教学目标
（一） 知识与能力
正确读写和理解文中的生字词，如 “搓捻、企盼、繁衍” 等。
能够准确概括文章主要事件，梳理海伦 凯勒 “再塑生命” 的历程。
学习运用多种描写方法来塑造人物形象，体会其作用。
（二） 过程与方法
通过默读、朗读等方式，培养学生自主阅读、提取关键信息的能力。
开展对比阅读，对比海伦 凯勒在遇到莎莉文老师前后的生活状态，以及文中不同场景下海伦的心理变化，加深对文章的理解。
组织小组讨论，引导学生分享自己对文章中重点语句、人物形象的理解，提升合作探究和语言表达能力。
（三） 情感态度与价值观
体会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，领会其对海伦 凯勒生命的重要意义。
学习海伦 凯勒坚韧不拔、热爱生活、积极求知的精神，培养学生面对困难的勇气和乐观的生活态度。
五、 教学重难点
（一） 教学重点
整体感知课文内容，把握海伦 凯勒 “再塑生命” 的过程。
分析莎莉文老师的人物形象，理解其教育方法的独特之处。
品味文中富有表现力的语言，体会其蕴含的情感。
（二） 教学难点
理解 “再塑生命” 的深刻含义，感悟文章所传达的对生命的思考和对爱的赞美。
引导学生从海伦 凯勒的经历中获得对自身成长的启示，树立正确的人生观和价值观。
六、 教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、问题引导法、对比分析法
七、 教学准备
多媒体课件，包含海伦 凯勒的生平介绍、相关图片和视频资料等。
打印好的拓展阅读材料，如海伦 凯勒的其他作品片段。
八、 教学过程（核心部分，体现对比与创新）
（一） 导入（激发兴趣，引出主题）
播放一段关于盲人生活的视频，让学生观察盲人在日常生活中面临的困难，如行走、交流等。
提问学生：如果你失去了视觉和听觉，生活将会变成什么样？引导学生思考失去感官能力对生活的巨大影响。
展示海伦 凯勒的照片，简要介绍她的生平：海伦 凯勒在一岁多时，因一场重病失去了视力和听力，从此生活在无声、无光的世界里。但她后来却成为了著名的作家、教育家，是什么改变了她的命运呢？由此引出课题《再塑生命的人》。
（二） 初读感知，整体把握（初步比较异同）
学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明时间的词语和描述海伦 凯勒生活状态的句子。
引导学生梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。
第一部分（1 - 5）：写 “我” 与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分（6 - 8）：写莎莉文老师教 “我” 拼写单词。
第三部分（9 - 13）：写莎莉文老师开启了 “我” 知识的大门，“我” 有了求知的欲望。
对比阅读：让学生找出文中描写海伦 凯勒在遇到莎莉文老师之前和之后生活状态的语句，进行对比分析。
遇到老师前：“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”
遇到老师后：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
引导学生思考：这些语句体现出海伦 凯勒在遇到莎莉文老师前后发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？
（三） 精读品析，深入探究（重点对比意象、情感、语言风格）
意象对比
让学生找出文中出现的一些意象，如 “大雾”“水”“阳光” 等。
分析这些意象在海伦 凯勒不同阶段生活中的象征意义：
“大雾” 象征着海伦 凯勒在遇到莎莉文老师之前生活的迷茫、黑暗和无助。
“水” 是海伦 凯勒认识世界的关键转折点，象征着知识的开启、灵魂的唤醒以及希望和自由的获得。
“阳光” 在文中多次出现，象征着爱、温暖和美好的生活。
对比不同意象所代表的不同生活状态，体会海伦 凯勒内心世界的变化。
情感对比
引导学生分析海伦 凯勒在文中不同阶段所表达的情感，如愤怒、苦恼、喜悦、感恩等。
找出体现这些情感的具体语句，进行朗读品味：
愤怒、苦恼：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。”
喜悦：“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
感恩：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 —— 安妮 莎莉文老师。”
对比这些情感的变化，思考是什么原因导致了海伦 凯勒情感的转变，进一步理解莎莉文老师对她的重要影响。
语言风格对比
引导学生关注文章前后语言风格的变化。文章前半部分，在描述海伦 凯勒黑暗、寂静的世界时，语言较为压抑、低沉；后半部分，随着她对世界的认知逐渐丰富，语言变得明快、充满活力。
举例对比：“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。” 与 “我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。”
让学生体会这种语言风格变化所反映的海伦 凯勒心境的改变，以及对表达文章主题的作用。
（四） 创新活动设计（此处体现具体创新点）
角色扮演活动
将学生分成小组，每组选择文中的一个场景进行角色扮演，如莎莉文老师教海伦 凯勒认识 “水” 的场景，或者海伦 凯勒发脾气摔布娃娃的场景。
要求学生在表演时，尽量还原文中人物的语言、动作和神态，通过表演深入理解人物的内心世界。
表演结束后，每组推选一名代表，分享在表演过程中对人物情感和文章主题的新理解。其他小组的同学进行评价，提出自己的看法和感受。
情景对话设计
假设你是海伦 凯勒，在某一个重要的时刻，你想对莎莉文老师说些什么？或者假设你是莎莉文老师，看到海伦 凯勒取得了某一项进步，你会对她说什么？
让学生进行情景对话设计，编写对话内容，并在课堂上进行展示。通过这种方式，让学生更深入地体会师生之间深厚的情感。
（五） 总结升华，拓展延伸（深化对母爱与散文诗的理解）
总结全文
引导学生回顾海伦 凯勒 “再塑生命” 的历程，总结莎莉文老师的教育方法和人格魅力，以及海伦 凯勒的精神品质。
强调文章所传达的爱与生命的主题，让学生明白爱可以改变一个人的命运，生命在坚韧和求知中可以绽放出绚烂的光彩。
拓展延伸
展示一些关于海伦 凯勒的其他作品片段，如《假如给我三天光明》中的精彩段落，让学生进一步感受她的文学才华和对生活的热爱。
布置拓展作业：让学生课后查阅资料，了解更多关于海伦 凯勒的事迹，或者寻找其他身残志坚的人物故事，写一篇心得体会，下节课进行分享交流。
九、 板书设计（体现对比框架）
对比内容 遇到莎莉文老师前 遇到莎莉文老师后
生活状态 黑暗、寂静、迷茫 光明、希望、快乐
情感 愤怒、苦恼、绝望 喜悦、感恩、热爱
意象象征 大雾：迷茫无助 水：知识开启、灵魂唤醒阳光：爱与温暖
语言风格 压抑、低沉 明快、充满活力
十、 作业布置（兼顾基础与拓展）
基础作业
抄写文中的生字词 5 遍，并造句。
背诵文中自己喜欢的段落。
拓展作业
完成上述提到的拓展阅读心得体会。
以 “我心目中的莎莉文老师” 为题，写一篇 300 字左右的短文，要求运用多种描写方法来刻画人物形象。
十一、 教学反思（留空）
[此处留空，供教师在教学后进行反思总结]

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