资源简介

《从百草园到三味书屋》教案
一、教学基本信息
课题：从百草园到三味书屋
教材版本：统编版七年级语文上册
授课教师：XXX
授课时间：XXXX 年 XX 月 XX 日
授课班级：七年级 X 班
二、教材分析与学情分析
文本特色分析
《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文中的经典之作，文本特色鲜明。首先，叙事线索清晰，以作者的童年生活经历为线索，串联起百草园的自由生活和三味书屋的学习时光，过渡自然流畅，让读者能清晰地跟随作者的脚步感受不同阶段的生活。
其次，景物描写生动形象。在描写百草园时，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，运用了 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 的句式，从整体到局部，从静态到动态，将百草园的景物描绘得栩栩如生，色彩鲜明，充满生机与童趣，让读者仿佛身临其境。
再者，对比手法的巧妙运用。文中将百草园的自由、快乐、充满趣味与三味书屋的严肃、枯燥、受束缚形成鲜明对比，突出了两种不同生活环境给作者带来的不同感受，深化了文章的主题。
另外，语言风格质朴而富有韵味。作者用平实的语言记录童年生活，没有华丽的辞藻堆砌，但字里行间蕴含着深厚的情感，既充满了对百草园生活的怀念，也流露出对三味书屋生活的复杂情感。
单元地位与价值
本文所在的单元以 “多彩的童年生活” 为主题，收录了多篇描写不同时期、不同地域童年生活的文章。《从百草园到三味书屋》作为单元中的重要篇目，具有重要的地位和价值。
从单元教学目标来看，本单元旨在引导学生感受不同童年生活的魅力，学习通过具体事例和生动描写来表达情感的方法。本文通过对百草园和三味书屋生活的细致描绘，为学生提供了学习景物描写、叙事技巧和情感表达的绝佳范例。
同时，鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其作品具有深厚的文化内涵和思想价值。学习本文有助于学生了解鲁迅的童年生活，进而走进鲁迅的文学世界，培养对中国现代文学的兴趣和热爱，提升文学素养。
学情分析
七年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学积累，他们对童年生活有着自己的体验和感受，容易与文中描写的童年趣事产生共鸣。
在知识储备方面，学生之前已经学习过一些记叙文和散文，对叙事线索、景物描写等有了初步的认识，但对于对比手法的运用和文章深层情感的把握还存在一定的难度。
从学习兴趣来看，学生对生动有趣的景物描写和童年趣事充满好奇，这可以作为教学的切入点，激发他们的学习兴趣。然而，由于时代背景的差异，学生对三味书屋所代表的封建教育制度的了解较少，理解作者在文中蕴含的对封建教育的批判等复杂情感会有一定的障碍。
此外，七年级学生的思维正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们在分析问题时往往不够深入，需要教师的引导和启发，帮助他们透过文字表面，理解文章的深层含义。
三、核心素养导向的教学目标
语言建构与运用
积累并理解文中重要的词语，如 “确凿、轻捷、臃肿、攒成、敛、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸” 等，掌握其含义和用法。
学习文中生动形象的景物描写方法，如多角度描写、运用修辞手法等，并能运用这些方法进行简单的景物描写练习。
把握文章的叙事线索，理清文章的结构层次，体会作者叙事的条理性和连贯性。
思维发展与提升
通过对比百草园和三味书屋的生活，培养学生的对比分析能力，引导学生思考两种生活的不同特点及其背后的原因。
鼓励学生对文中的内容进行质疑和探究，如作者对百草园和三味书屋的情感究竟是怎样的，培养学生的批判性思维和探究精神。
引导学生从文中提取关键信息，进行归纳和概括，提高学生的信息筛选和处理能力。
审美鉴赏与创造
感受文中景物描写的美，体会作者用词的精妙，如色彩的搭配、动静的结合等，培养学生的审美鉴赏能力。
品味文中蕴含的童真童趣，感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生对生活的热爱和审美情趣。
鼓励学生结合自己的童年生活，进行个性化的表达和创作，如写一篇关于自己童年趣事的短文，培养学生的审美创造能力。
文化传承与理解
了解鲁迅所处的时代背景和社会环境，以及当时的教育制度，加深对文章内容的理解。
体会文中所蕴含的中国传统文化元素，如私塾教育、传统礼仪等，增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识。
通过学习鲁迅的作品，感受鲁迅的文学精神和思想情怀，培养学生的文化自信和人文素养。
四、教学重难点
教学重点
赏析文中生动形象的景物描写，学习景物描写的方法，体会其表达效果。
理解百草园和三味书屋生活的不同特点，把握文章运用对比手法的作用。
理清文章的叙事线索，把握文章的结构层次。
教学难点
深入理解作者在文中蕴含的复杂情感，既有对百草园自由快乐生活的怀念，也有对三味书屋所代表的封建教育制度的不满和批判。
理解文中一些看似矛盾或隐晦的内容，如作者在三味书屋中也有一些乐趣，如何理解这种乐趣与对封建教育批判之间的关系。
结合时代背景，体会文章的现实意义和思想价值。
五、教学方法与策略
朗读法：通过多种形式的朗读，如范读、齐读、个别读等，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美，加深对文章内容的理解。
讨论法：设置相关的问题和话题，组织学生进行讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养学生的思维能力和表达能力。
情境教学法：利用多媒体等教学资源，展示百草园和三味书屋的图片、视频等，创设生动的教学情境，让学生直观地感受文中所描写的场景，增强学生的学习兴趣和体验感。
对比分析法：引导学生对比百草园和三味书屋的生活环境、生活内容、人物活动等方面的不同，分析对比手法的作用，加深对文章主题的理解。
问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生逐步深入地思考和探究文章的内容和主旨，如 “百草园为什么是作者的乐园？”“三味书屋的学习生活有哪些特点？” 等。
六、教学准备
教师准备
深入研读课文，把握文章的重难点和教学目标，制定详细的教学方案。
收集与课文相关的资料，如鲁迅的生平简介、时代背景资料、百草园和三味书屋的图片、视频等，制作成多媒体课件。
设计课堂提问、讨论话题、练习题等，准备好相关的教具，如文中涉及的动植物图片等。
学生准备
预习课文，借助工具书查阅文中不认识的字词，了解课文的大致内容。
收集鲁迅的相关资料，了解鲁迅的生平和主要作品。
思考自己的童年生活中有哪些有趣的事情，为课堂讨论和交流做准备。
七、教学过程
第一课时：初探园屋，感知异同
（一）导入新课（5 分钟）
教师播放一段关于童年生活的视频，视频中展现了孩子们在田野里玩耍、在校园里学习的场景。然后提问：“同学们，看了这段视频，你们想到了自己的童年生活吗？你们的童年有哪些有趣的事情呢？” 引导学生自由发言，分享自己的童年趣事。
接着，教师引入课题：“每个人都有自己难忘的童年，鲁迅先生也不例外。今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年，去看看他童年时的百草园和三味书屋是怎样的。” 板书课题《从百草园到三味书屋》。
（二）整体感知（15 分钟）
教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：文章主要写了哪两个地方的生活？这两个地方的生活给你留下了怎样的初步印象？
学生读完后，指名回答问题。教师根据学生的回答，总结出文章主要写了百草园和三味书屋的生活，百草园的生活自由快乐，三味书屋的生活相对严肃枯燥。
（三）探究百草园（20 分钟）
学生快速浏览课文中描写百草园的部分，找出描写百草园景色的句子，并用 “——” 划出来。
指名学生朗读划出的句子，其他学生认真倾听。
教师引导学生赏析这些景物描写的句子：
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 这句话运用了什么句式？描写了百草园哪些景物？有什么表达效果？
学生讨论后，教师总结：这句话运用了 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 的句式，先从整体上描写了百草园的景物，再聚焦到泥墙根一带，突出了百草园景物的丰富多样和趣味性。同时，运用了色彩描写，如 “碧绿”“紫红”，使景物更加鲜明生动；运用了动静结合的描写，如 “鸣蝉在树叶里长吟” 是动态描写，“光滑的石井栏” 是静态描写，让景物富有生机。
除了景物，百草园还有哪些有趣的事情呢？学生找出相关内容并交流，如听何首乌的故事、摘覆盆子、雪地捕鸟等。
教师总结：百草园是一个充满乐趣的乐园，这里有美丽的景色，有有趣的事情，是作者童年生活的快乐源泉。
（四）课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结百草园的生活特点。然后提问：“下节课我们将走进三味书屋，去看看那里的生活又是怎样的。大家可以先预习一下相关内容，思考三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同。”
第二课时：深品意蕴，体悟情感
（一）复习导入（5 分钟）
教师提问：“上节课我们学习了百草园的生活，谁能说说百草园给你留下了怎样的印象？” 学生回答后，教师引入本节课的内容：“今天，我们继续学习课文，走进三味书屋，去感受那里的生活，深入品味文章的意蕴和作者的情感。”
（二）探究三味书屋（20 分钟）
学生朗读课文中描写三味书屋的部分，思考：三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同？
学生分组讨论，从学习内容、学习方式、师生关系等方面进行对比分析，然后各组派代表发言。
教师根据学生的发言，总结三味书屋生活的特点：学习内容枯燥，主要是读书、背书；学习方式单调，以死记硬背为主；师生关系相对严肃，老师对学生要求严格。
在三味书屋的生活中，作者有没有找到一些乐趣呢？学生找出相关内容并交流，如课间玩耍、画画等。
教师引导学生思考：这些乐趣与百草园的乐趣有什么不同？学生讨论后，教师总结：三味书屋的乐趣是在严肃枯燥的学习生活中寻找的，受到一定的限制，而百草园的乐趣是自由、无拘无束的。
（三）品味情感，探究主旨（15 分钟）
作者对百草园和三味书屋的生活分别怀着怎样的情感呢？学生结合文中的语句进行分析和讨论。
教师引导学生从文中的关键词句入手，如描写百草园时用了 “乐园”“无限趣味” 等词语，表达了作者对百草园生活的怀念和热爱；描写三味书屋时，既写出了学习生活的枯燥，也写出了一些小小的乐趣，表达了作者复杂的情感，既有对封建教育制度的不满和批判，也有对童年学习生活的些许回忆。
文章运用对比手法，将百草园和三味书屋的生活进行对比，有什么作用呢？学生讨论后，教师总结：通过对比，突出了百草园自由快乐生活与三味书屋严肃枯燥生活的差异，表达了作者对自由快乐生活的向往和对封建教育制度的不满，深化了文章的主题。
结合时代背景，谈谈你对文章主旨的理解。学生交流后，教师总结：文章通过对童年生活的回忆，不仅表达了对童年生活的怀念，更重要的是通过对百草园和三味书屋生活的对比，批判了封建教育制度对儿童天性的束缚和压制，反映了作者对自由、快乐生活的追求。
（四）课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结作者在文中蕴含的复杂情感和文章的主旨。然后鼓励学生：“童年是美好的，我们要珍惜自己的童年生活，同时也要学会思考生活中的各种现象，培养自己的独立思考能力。”
八、板书设计
从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园 —— 乐园
景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等（美）
趣事：听故事、摘覆盆子、捕鸟等（乐）
对比
三味书屋 —— 学堂
学习：读书、背书（枯燥）
乐趣：玩耍、画画（受限）
情感：怀念、热爱、不满、批判
九、教学反思
成功之处
本节课通过多种教学方法的运用，如朗读法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来，提高了课堂教学效率。
注重引导学生自主探究和合作学习，让学生在讨论和交流中加深对文章内容的理解，培养了学生的思维能力和表达能力。
紧密围绕教学目标和重难点展开教学，教学过程条理清晰，重点突出，有效地突破了教学难点。
不足之处
在引导学生理解作者的复杂情感时，由于时间有限，没有给学生足够的思考和讨论时间，部分学生可能还没有完全理解。
对文中一些细节的分析还不够深入，如对 “美女蛇” 故事的作用分析，还可以进一步拓展和延伸。
课堂上对学生的评价还不够及时和全面，没有充分发挥评价的激励作用。
改进措施
在今后的教学中，要合理安排教学时间，给学生足够的思考和讨论空间，让学生充分表达自己的见解。
加强对文章细节的分析和挖掘，引导学生深入理解文章的内涵。
注重课堂评价的及时性和全面性，多采用鼓励性的评价语言，激发学生的学习积极性和自信心。
十、教学资源与拓展
相关书籍
《朝花夕拾》：鲁迅的散文集，收录了多篇回忆性散文，有助于学生更全面地了解鲁迅的童年生活和思想情感。
《鲁迅传》：了解鲁迅的生平事迹和文学成就，加深对鲁迅作品的理解。
影视作品
纪录片《鲁迅》：通过影像资料，直观地了解鲁迅的生活和时代背景。
电影《从百草园到三味书屋》：根据课文改编的电影，帮助学生更好地感受文中的场景和情感。
拓展活动
组织学生开展 “童年趣事分享会”，让学生分享自己的童年故事，培养学生的表达能力和对生活的热爱。
举办 “鲁迅作品读书会”，让学生阅读鲁迅的其他作品，交流阅读心得，提高学生的文学素养。
开展 “对比阅读” 活动，将本文与其他描写童年生活的文章进行对比，如林海音的《城南旧事》中的相关篇目，比较不同作者对童年生活的描写手法和情感表达的异同。

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