资源简介

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Unit 5单元整体教学设计（共五课时）
单元主题：We’re family（我们是一家）
本单元的主题是We’re family，属于“人与社会”范畴，涉及“家人”和“家庭”。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“We’re family”这一话题展开，要求学生能够学会用英语介绍自己的家人和家庭。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论家人和家庭，引导学生关心家人，热爱自己的家庭。
二、内容分析
本单元学习的主题是家，围绕单元任务“Who are my family ”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节句型词汇巩固课、一节图文阅读课、一节语音字母课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首“我的家”的英文歌曲引入家庭成员称谓单词的学习，Start up围绕话题“Who is that ”而展开，通过Sam和大明的对话，介绍大明的家庭成员。
语篇二的In focus部分是一节句型词汇巩固课。通过大明和Sam的对话介绍他们各自的奶奶，学习介绍家庭成员的句型，通过听说练习复习和巩固介绍家庭成员的词汇和句型。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕佳佳一家互相帮助的故事，通过理解图文内容，复习巩固介绍家庭成员的核心词汇和句型，学习相关的口语表达，扩大学生的语言的输入，并能朗读语句和讲故事。
语篇四是一节语音字母课，Fuel up通过英文歌曲A family photo(一张全家福) 学习字母o的发音及发音单词；掌握字母Uu—Zz的读写方法，为英语学习打下基础。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“问候家人”的卡片介绍自己的家庭成员；Wrap up通过家庭主题竞赛总结复习本单元的语言知识，通过自然探索活动“动物家庭”认识自然界中的一些动物家庭，培养学生善于观察，热爱大自然的性格品质。
三、单元主题内容框架图
四、重点语言知识
单元主题：We’re family
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
Get ready 认识单词：dad, father, mum, mother brother, sister, grandpa, grandfather, grandma, grandmother, family This is my family. We’re a happy family! ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
Start up —Who is this/that —This/That is… ﹡借助语言输出框架，学习如何介绍家庭成员。
Speed up 认识单词：cap, photo Come back. Don’t worry! We can help! Come on! ﹡能根据图片和语句理解故事内容，复习巩固如何介绍家人，学会相关的口语表达，并能朗读短文和讲故事。
Fuel up 认识词汇：daddy, mummy, where, dog, box, dear, big, small 掌握字母：Uu Vv Ww Xx Yy Zz 会读发音：o on dog orange box Let’s take a photo e here. ﹡会唱英文歌曲； ﹡会读字母o的发音及发音单词； ﹡会读写字母Uu—Zz。
Hit it big& Wrap up 认识词汇：card ﹡能够介绍自己的家人； ﹡了解自然界中的一些动物家庭。
本单元的六个语篇用不同的方式学习了如何介绍家人和家庭，诠释单元主题：爱家人，爱家庭的话题。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题，即“We’re family”。各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
单元教学目标 语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够： 1.在语境中使用句型This/That is…介绍家庭成员。 （一）词汇对话融合课 This is my family. Who is that
学习In focus后，学生能够： 2.熟练地使用词汇和句型介绍家庭成员。 （二）句型词汇巩固课 In focus Listen and order Work in pairs
学习Speed up后，学生能够： 3.通过图片和语句理解故事内容，会介绍家人，会说相关的口语，并能朗读语句和讲故事。 （三）图文阅读课 Family helps Look and write
学习Fuel up后，学生能够： 4.读出字母o的发音及发音单词，正确朗读和书写字母Uu—Zz。 （四）语音字母课 A family photo English letters Uu—Zz
学习Hit it big&Wrap up后，学生能够： 5.介绍自己的家人，掌握本单元的语言知识，了解自然界中的动物家庭。 （五）活动拓展课 A family greeting card Race to win! Animal families
Unit 5 We’re family
授课名称
Unit 5 We’re family Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课属于英文歌和对话的融合课，主题情景与英文歌的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是：How to introduce family。教材通过Sam和大明的对话介绍了大明的家人。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词，学习本课中的核心词汇；对话部分通过角色扮演增强实际运用语言的能力。 How 文体结构&语言特点 本课通过歌曲和对话学习如何介绍家人。重点词汇包括dad, father, mum, mother brother, sister, grandpa, grandfather, grandma, grandmother, family等，句型为This/That is… Who is this/that 等，简单常用，易于三年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时也引导学生关心家人，热爱自己的家。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间较短，形象思维占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。这些孩子处于英语学习的起步阶段，对英语知识的掌握较为有限，在词汇记忆和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的指导和练习。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词dad, mum, brother, sister等的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This/That is…”等介绍他人的句型和相关口语表达。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够会读、 会说表示家人称谓的英语单词。 教学难点：学生能够熟练地运用单词和句型介绍自己的家人。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词dad, mum, brother, sister等的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This/That is…”等介绍他人的句型和相关口语表达。（学习理解） 1.教师和学生互相问候，然后一起唱Unit 4的英文歌曲Count with me（和我一起数），复习上一单元的知识，同时引入新课学习。 2.教师打开书，指着Get ready部分英文歌曲下面的一家人给学生们看，向他们提问（T: How many people in the family ）并带着他们数（T: Let’s count. One, two, three…seven. Seven people in the family.），然后指着人物介绍（T: Dad, mum, brother, sister, grandpa, grandma and me.）。带着学生朗读两遍（注意强调一下grandpa和grandma中d不发音）。 3.（T: Today we’ll learn family. Let’s listen to a song about family.）教师让学生打开书Get ready部分，学生一边听歌，一边看下面的图片，理解歌词大意。 4.教师给学生讲解歌词大意，注意讲解一下句型：This is…（这是……）和单词family的用法（表示“家庭”时是单数，表示“家庭成员”时是复数）。 5.教师再给学生播放录音，带着他们跟唱歌曲两遍，然后大家跟着音乐一起演唱一遍。 6.教师让学生看Get ready部分主图，找出家庭成员（T: Who is dad S: This is dad.）。每个学生找一个。然后，教师告诉学生Tips中的内容（等号左面是口语，等号右面是书面语），最后带领学生朗读两遍（同样，注意强调一下grandfather和grandmother中d也不发音）。 7.教师让学生看Start up部分第1小题，给学生播放对话录音，学生一边看图，一边理解对话内容。 8.教师给学生讲解对话中的要点，重点讲解this（“这”，指近处的人或物）和that（“那”，指远处的人或物）的区别，举例并作适当练习。然后，教师问学生：Who is Daming’s grandma Please point to her for us. 找学生回答。 9.教师给学生播放两遍对话录音，学生跟读模仿语音语调。 学生回答时，教师可以给适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 10.教师让几组学生分角色朗读对话。在学生朗读过程中，教师注意适当纠正学生的发音错误等，同时也要及时运用肯定的评价语，如“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 教师注意多找几组学生朗读对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新） 11.教师带领学生完成第2小题，最后大家一起订正答案。 12.教师将学生分成若干个小组，仿照对话内容编英语对话介绍自己的家庭成员，稍后请他们表演对话。 教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时给予帮助和鼓励。 每组学生表演后，教师注意及时给予评价和指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1.听英文歌曲和对话录音各2遍； 2.将Start up部分的对话读给家长听。 选做：1.将英文歌曲唱给家长听。 2.找一张自己的全家福，用英语把自己的家人介绍给小伙伴。
板书设计
Unit 5 We’re family Get ready Dad, mum, brother, sister, grandpa, grandma and me. This is my family. We’re a happy family. Tips: dad=father mum=mother grandpa=grandfather grandma=grandmother, Start up This is… That is… Who is this Who is that
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步学会了如何介绍自己的家人。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与。然而，也存在问题，部分学生对新单词掌握不够熟练，今后要加强单词的操练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 We’re family In focus
内容分析
What主题意义&主要内容 本课时是一节句型词汇巩固课，包含一段对话和两个课堂练习，主要练习介绍家庭成员，以达到复习巩固的目的。 How 文体结构&语言特点 对话部分通过大明和Sam的对话学习介绍家庭成员的核心句型：Who is… This/That is… 课堂练习3通过“听一听，排一排”的形式复习介绍家庭成员的单词。 课堂练习4通过看图问答进行口语训练练习介绍家庭成员的单词和句型。 本课通过对话学习和听说练习复习如何介绍家庭成员的英语语言知识，简单有效，便于三年级学生巩固语言知识和提高语言表达能力。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生积极思考，勇于表达的性格品质。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子形象思维占主导，喜欢通过直观、有趣的方式来学习知识。对于抽象的内容，理解起来有一定困难，在词汇记忆和句型运用方面，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生能够掌握核心词汇的音、形、义，掌握句型的结构特点，并能准确地朗读。（学习理解） 2.学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3.学生能够在实际生活中，熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能掌握核心词汇的音、形、义和核心句型的结构特点。 教学难点：学生能够在实际生活中灵活运用所学的词汇和句型进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够掌握核心词汇的音、形、义，掌握句型的结构特点，并能准确地朗读。（学习理解） 1.教师带领学生演唱上节课所学的英文歌曲复习家庭成员单词，并活跃课堂氛围。 2.教师展示一张全家福的照片向学生提问，请学生回答。（T: This is…(name’s) family picture. Guess, who is this S: This is…） 3.教师将照片贴在黑板上，请几个学生逐一在人物旁边写上单词（father, mother, grandfather…） 4.教师找若干组学生，一问一答朗读In focus中的对话。 5.教师拿出一张家庭成员活动的照片向学生提问，请学生回答。（T: Who is this/that S: This/That is…） 教师注意多找一些学生回答，以达到充分练习的目的，学生答完后注意及时纠正错误或给予表扬。 教师注意针对学生的书写给予评价和指正。 每组学生读完后，教师注意给予评价和指正。 教师注意多找一些学生回答，每个学生答完后及时纠正错误或给予表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生巩固核心词汇和句型。学生在教师的指导下进行词汇和对话训练，掌握正确的语音语调等，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。
2.学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 6.教师带领学生完成第3小题，先让学生认真观察图片，然后给学生播放录音，学生听录音给图片上的人物排顺序，最后大家一起订正答案。 教师注意指导学生做听录音给图片排序这类听力题的方法。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂实践中巩固词汇和句型知识，在听说训练中达到熟练掌握语言知识的目的。
3.学生能够在实际生活中，熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新） 7.教师让学生两人一组，根据第3小题的图片做问答编对话，谈论Sam的家人。先给学生一些时间自由问答，稍后请一些小组表演对话。 教师注意观察学生在小组内的交流，及时给予帮助。 每组学生表演后，教师注意及时给予评价和指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，达到熟练运用的程度，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1.抄写In focus部分的对话2遍； 2.将表示家庭成员的单词各抄写3遍。 选做：用英语向家长介绍Sam的家庭成员。
板书设计
Unit 5 We’re family In focus dad, mum, brother, sister, grandpa, grandma father mother grandfather grandmother —Who is this —Who is that —This is… —That is…
教学反思
在本课时教学中，我通过对话学习和听说训练，让学生能够熟练地介绍家庭成员。成功之处在于引导学生能积极地参与，提高了他们的语言表达能力。然而，也存在问题，部分学生对单词掌握得还不够熟练，今后要加强词汇的听、说、读、写训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 We’re family Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节图文阅读课，通过图片和语句讲述了佳佳一家人参加姐姐的大学毕业典礼，正当大家都为拍照片打扮时，小狗Lucky叼走了姐姐的学士帽，妈妈、爸爸、爷爷和奶奶都帮助姐姐追小狗，最后爸爸捉住了它，把学士帽还给了姐姐的故事。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图故事，通过图片和语句学习本节课的词汇、句型和口语表达。重点词汇包括：sister, dad, mum等表示家庭成员称谓的名词，cap等；重点句型为：This/That is… 口语表达为：Come back. Don’t worry! We can help! Come on!等。主要复习巩固介绍家人的语言知识，因此也是一节巩固提高课，三年级的学生能轻松理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习巩固介绍家人的词汇和句型，并学习一些口语表达，为后续的英语学习打下良好的基础。同时，教育学生家人之间要互相帮助和关爱。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、讲故事，善于模仿，乐于表演小短剧。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇的输出方面，能力还比较薄弱，需要更多地引导和练习。
教学目标
1.学生能够根据图片和语句理解故事内容，掌握重点词汇、句型和口语表达，并能模仿语句中的语音、语调，准确地朗读故事。（学习理解） 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇、句型和口语表达进行简单的交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握重点词汇、句式和口语表达，并能准确地朗读对话。 教学难点：学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够根据图片和语句理解故事内容，掌握重点词汇、句型和口语表达，并能模仿语句中的语音、语调，准确地朗读故事。（学习理解） 1.教师和学生一起演唱歌曲复习上节课的内容，活跃课堂氛围。 2.教师展示Start up部分第3小题Sam一家的图片，提问：Who is this/that Who is Sam’s…(dad, grandpa, sister…) 让学生回答，复习上节课学到的知识。 3.T: OK. Next let’s learn a story—Family helps. 教师让学生打开书看Speed up部分，给学生播放录音，学生一边听录音，一边看图，理解故事大意。 4.教师向学生提问：How many people are in the story 找学生回答，然后大家一起订正：Jiajia, sister dad, mum, grandma and grandpa, six people in the story. 5.教师讲解故事内容和其中的语言的要点，并领读重点语句。 6.教师播放故事录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音语调。 学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的词汇和语句。学生在教师的指导下模仿教材内容进行语言训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇、句型和口语表达进行简单的交流。（应用实践） 7.教师让学生先自己朗读一会儿，稍后找一些学生单独朗读，可以每个学生朗读一到两幅图片。 8.教师带领学生完成第2小题：看一看，写一写。教师让学生先看照片，然后临摹上面的单词，完成句子，最后，在纸上自己写一遍单词，选出写得规范正确的学生，给予表扬。 学生朗读过程中，教师注意及时纠正学生不正确的发音，对朗读好的学生给予肯定的评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在语言实践中巩固知识，在大量的语言训练中达到熟练掌握核心词汇、句型和口语表达的目的。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新） 9.教师将学生分成小组，让他们复述故事内容。教师先给学生一些时间商量准备，稍后让他们复述故事，给予复述好的小组表扬和鼓励。 教师注意观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时给予建议和指导。 教师可以适当给学生一些建议，鼓励他们积极发挥想象力，充分运用所学知识。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生灵活运用所学的语言知识，在运用实践中内化语言知识，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1.听故事录音两遍； 2.将dad, mum, grandpa, grandma, sister各抄写三遍。 3.准备一张自己的全家福照片，下一次课带来。 选做：1.将故事读给家长听。 2.将自己的全家福照片展示给小伙伴看，并介绍自己的家人。
板书设计
Unit 5 We’re family Speed up Family helps Jiajia, sister, dad, mum, grandma, grandpa→cap, Lucky(dog) Come back. Don’t worry! We can help! Come on! Great! My family photo I love my family.
教学反思
在本课时教学中，我通过阅读训练、课堂练习和情境创设，让学生能够更好地掌握核心词汇、句型和口语表达，熟练地运用学过的英语知识。然而，也存在问题，部分学生对某些词汇的发音不够准确，今后要加强词汇练习，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 We’re family Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课时是一节语音字母课，包含一首英文歌曲A family photo，字母Uu—Zz和两个课堂练习，主要学习基础语音知识，字母的读写方法和练习介绍家庭。 How 文体结构&语言特点 英文歌曲A family photo通过学唱英文歌曲，学生进一步学习有关家庭的词汇和语句，如：daddy, mummy, take a photo等，学习字母o的发音及发音单词：on dog orange box；掌握字母Uu—Zz的读写方法。 课堂练习2通过听录音排顺序的形式，学生能够练习介绍家庭的语言知识。 课堂练习3通过谈谈自己的家庭的口语训练，学生能够熟练地介绍自己的家庭。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的语音和字母知识，练习英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础，同时教育学生要关心家人，热爱家庭。
学情分析
三年级的学生活泼好动，对学习充满热情，喜欢通过歌曲、图片、讨论等具体直观、生动活泼的方式进行学习。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇和句型的实际运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，会读字母o的发音及发音单词，掌握字母Uu—Zz的正确读写方法。（学习理解） 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 3.学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生会读字母o的发音及发音单词，掌握字母Uu—Zz的正确读写方法。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，会读字母o的发音及发音单词，掌握字母Uu—Zz的正确读写方法。（学习理解） 1.教师让学生打开书，看Fuel up部分第1题歌词周围的人物，教师提问：Look at the family. Who is dad/mum/brother Who is this/that 找学生回答。复习介绍家人的同时，引入新课的学习。 2.（T: Next, we’ll learn another song about family—A family photo）教师先讲解歌曲中的要点（daddy=dad, mummy=mum, take a photo），然后给学生播放歌曲，学生边听歌，边看图和文字，理解歌词大意。 3.教师给学生播放歌曲两遍，大家跟唱学习这首歌，最后，老师带着学生演唱一遍。 4.教师将标出有字母o发音的单词写在黑板上，带领学生朗读，总结发音规律，教授发音方法，最后带领学生朗读字母o的发音和发音单词两遍（on dog orange box）。 5.教师让学生自己朗读一下字母o的发音及发音单词，然后找学生朗读。 6.教师教授学生字母Uu—Zz的读音和书写方法。注意Ww和Zz都是一笔写下来，注意大写字母Y的写法，注意Vv Ww Zz的发音。 学生回答后，教师注意及时给予肯定的评价或指正。 教师注意多找一些学生朗读，及时纠正他们不正确的发音，对于朗读得标准流利的学生给予肯定的评价。 教师可以叫一些学生到黑板上一边朗读字母一边书写，注意指出他们存在的问题，引起所有同学的注意。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得基础的语音知识，学会字母的正确读写方法，为今后的词汇学习打下基础。
2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 7.教师带领学生完成练习2：Listen and order.（听录音，给图片排顺序。）教师先给学生讲一讲big family和small family，让学生说一说下面的三幅图里哪个是大家庭，哪个是小家庭，再给学生播放两遍录音，让学生做题，最后，大家一起订正答案。 学生说完后，教师注意及时给予反馈和表扬。
设计意图：本阶段学习活动通过课堂习题帮助学生巩固学过的词汇和句型。特别是重难点词汇，达到了巩固强化的效果。
3.学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新） 8.教师带领学生完成练习3：谈谈你的家。教师先拿出自己的全家福照片，展示给学生看并向学生介绍自己的家人（如：This is my family. It is a big family. He is my dad …We are a happy family.）然后，让学生拿出事先准备好的全家福照片，先和自己的搭档互相展示并介绍，稍后教师找几个学生将自己的全家福照片展示给全班同学看并介绍自己的家人。 教师注意观察学生在小组内运用所学语言进行交流的情况，及时给予指导。 每个学生介绍后，教师注意及时给予反馈，对于介绍得好的学生，教师给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到实际中，在应用实践中融会贯通，进一步提高，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1.听英文歌曲A family photo 两遍； 2.抄写英文字母Uu—Zz三遍； 3.准备一张自己家人的照片，下次课带到课堂上来。 选做：把英文歌曲A family photo唱给家长听。
板书设计
Unit 5 We’re family Fuel up A family photo daddy=dad mummy=mum come on, daddy, mummy, brother! Let’s take a photo together. Where’s the dog It’s in the orange e here, dear little dog. Let’s take a photo together. o on dog orange box Uu Vv Ww Xx Yy Zz big family small family family photo: talk about your family
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、课堂练习、听说训练等，让学生能够较好地掌握了本单元的语音、字母、词汇等知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生语音和字母发音不够准确，今后要加强语音和字母听说训练，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 We’re family Hit it big&Wrap up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包含制作“家人问候”卡片活动，家庭主题竞赛和自然探索活动“动物家庭”。它们都围绕“家”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力和知识水平。 How 文体结构&语言特点 通过制作“家人问候”卡片活动，学生介绍自己的家人；通过进行家庭主题竞赛，学生总结复习本单元有关“家”的语言知识；通过探索自然界中“动物家庭”，学生认识自然界中的一些动物家庭。内容丰富，形式多样，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习巩固本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时教育学生要关心家人，关爱自己的家庭。
学情分析
三年级的学生思维活跃，对学习充满热情。喜欢参与活动、开展竞赛、探索知识等。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和训练。
教学目标
1.学生能够正确说出表示家人称谓的词汇，会用简单的语句介绍自己的家人。（学习理解） 2.学生能够在学习实践中，灵活运用有关家庭的语言知识进行有效的交流。（应用实践） 3.学生了解自然界中一些动物家庭，并能运用所学的语言知识解决问题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够正确说出表示家人称谓的词汇，会用简单的语句介绍自己的家人。 教学难点：学生能够在学习实践中，灵活运用有关家庭的语言知识进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够正确说出表示家人称谓的词汇，会用简单的语句介绍自己的家人。（学习理解） 1.教师拿出事先准备好的家人照片展示给学生看，介绍道：This is my mum. I love her. She’s kind.然后找一些学生也给大家展示一下带来的家人照片，并简单介绍一下。复习介绍家人的语言知识，引入新课学习。 2.T: Next we’ll learn to make a greeting card for our family. 教师让学生打开书看Hit it big部分第1小题，T: Look! This is a greeting card. Who’s the card for 让学生从旁边的两张照片中选出问候卡片是写给谁的，在方框中打√。教师先让学生自己观察选出答案，然后大家一起订正答案。 3.教师示范做一张问候卡片，讲解一下书写格式： （To 给某人 内容（问候、感谢……） From 写卡片人） 在右面写好文字，再将照片贴在卡片左面，最后，给学生介绍一下：This is my mum. This is for her. 4.教师让学生参考自己做的卡片或第3小题中的问候卡片也自己画一张问候卡片问候自己的家人。 5.学生做好后，教师找一些学生展示自己做的问候卡，并介绍一下。 学生介绍时，教师可以给予适当引导，学生介绍后注意及时给予反馈和表扬。 教师可以给学生一些内容建议。 教师注意对于卡片做得好或介绍得好的学生给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生练习本单元的核心词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练巩固本单元的语言知识，为后面的语言输出奠定基础。
2.学生能够在学习实践中，灵活运用有关家庭的语言知识进行有效的交流。（应用实践） 6.教师带领学生玩Wrap up中“Race to win”家庭主题竞赛游戏。教师让全班学生以排或列为单位，第一个学生问第一个问题，第二个学生答，答完后再问第三个学生第二个问题，第三个学生回答，答完后再问第四个学生第三个问题，依此类推，一直到结尾，完成最快的一排或一列获胜。 教师注意给予获胜排或列表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在活动实践中巩固知识。特别是重点词汇和句型，在紧张愉快的氛围中不知不觉地得到了巩固和提高。
3.学生了解自然界中一些动物家庭，并能运用所学的语言知识解决问题。（迁移创新） 7.教师让学生观察Let’s explore中第1小题的三幅图，猜一猜图中哪个是father, 哪个是mother, 哪个是baby。 8.教师让学生仔细观察第2小题中的动物，用红笔圈出动物家庭，绿笔圈出爸爸，蓝笔圈出妈妈，橘色笔圈出宝宝。先让学生自己圈，圈完后大家一起订正答案。教师可以给学生补充说一些动物家庭成员的名字，如cock(公鸡)，hen(母鸡)，chick(小鸡)。 9.教师让学生先与自己的搭档说一说还有哪些动物家庭，然后分享给大家。 教师注意鼓励学生积极分享，对于说得好的学生给予表扬。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在观察实践中运用所学的语言知识解决问题，在探索实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1.复习本单元全部核心词汇和句型，以及日常用语； 2.将自己课上做的问候卡片送给相应的家人。 选做：跟家长分享一些动物家庭的知识。
板书设计
Unit 5 We’re family Hit it big Make a family greeting card This is…(family) This is for her/him. —How many… —…(number). Wrap up Race to win! Animal families in nature baby father mother
教学反思
在本课时教学中，我通过分享活动、问答竞赛、观察讨论等，让学生能够较好地掌握本课的语言知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在一些问题，部分学生对词汇的运用不够熟练，今后要采用多种形式加强词汇训练，提高教学效果。

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