资源简介

《地球的运动》教案
第1课时
一、教学目标
1. 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。（地理实践力、区域认知）
2. 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。（人地协调观、综合思维）
【教学重难点】
能够解释昼夜交替现象产生的原因，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。
二、教学策略
本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第二节《地球与地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且在小学科学课中也学过了昼夜交替现象和时差的内容。学生对本节的知识内容已经有了基本的了解，因此本节课的重点放在对学生空间思维的培养，在教学过程中加入了动画及学生动手演示环节以帮助学生形成空间概念更深刻的理解地球的自转。教师需在课前根据班级分组的数量准备好教具，如地球仪和手电筒等演示工具。
三、教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 【情境引入】展示《地球的自转》 观看视频并思考 1.通过视频调动学生学习兴趣 2.培养学生关注生活中的地理现象
环节二 地球自转的证据 【提出问题】有哪些现象可以证明地球是在不停的自转？ 【图片展示】生活中证明地球自转的例子 思考并回答 通过生活中的案例，感悟地球的自转
【材料展示】地球自转的证据：傅科摆实验 观看视频并思考 培养学生独立思考的能力
过渡 虽然地球每时每刻都在进行着自转，但生活在地球上的我们，却丝毫感受不到，究其原因，还是因为地球相对于我们人类来说，实在太大了。下面我们就来一起探究地球自转的特点吧。
环节三 地球自转的特征 【活动】分组演示地球自转 1.准备好演示工具地球仪 2.在学生演示过程中及时指出学生的问题 1.阅读课文，演示地球自转 2.归纳总结地球自转的中心、自转的方向、自转的周期 学生通过演示与思考，自己总结地球自转的特点，培养学生的观察能力和归纳表达能力
概括明确：1. 地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。2. 地球自转的方向是自西向东，从北极上空观察，地球自转方向为逆时针；从南极上空观察，地球自转方向为顺时针。3. 自转周期为24小时，即一天。
过渡 因为地球自转的周期就是一天，地球自转速度加快当然就意味着一天的时间缩短了。那么地球自转又会产生哪些影响呢？
环节四 地球自转产生的地理现象——昼夜交替 【活动】演示地球自转运动，观察昼半球和夜半球的变化，思考这种变化对人们生活的影响。参考以下步骤演示地球自转。 在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。 自西向东匀速、缓慢拨动地球仪，模拟地球自转。 观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。 分组动手演示 思考为什么地球上有昼夜现象 思考白天和黑夜更替一次的时间是多少呢 学生通过演示与思考自己分析昼夜交替现象的成因，培养学生的观察能力和归纳表达能力
概括明确：1. 地球上产生昼夜现象的真正原因是地球自身的特点和太阳光的照射。昼夜现象不是地球自转的结果。2. 地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替。3. 昼夜交替的周期是一天。
【提出问题】昼夜交替现象对我们的生活又有哪些影响呢？ 思考并回答 培养学生的综合思维
环节五 地球自转产生的地理现象——时间差异 【活动】在同一时刻，林林和正在国外出差的妈妈互致问候时，为什么会有时间的差异 思考为什么地球上有时间差异 学生通过思考自己分析时间差异现象的成因，培养学生的观察能力和归纳表达能力
【展示图片】新疆、上海两地小学作息时间表 【提出问题】同一时刻，为什么上海和新疆的作息不一致呢 思考并回答 培养学生的分析能力和表达能力
概括明确：地球不停地自西向东转动，昼夜也就不断更替。同一纬度上总是先由东方迎来日出，因此，同一纬度上位置偏东的地点，其时间要早于同纬度位置偏西的地点。
环节六 当堂练习
环节七 课堂小结
四、当堂练习
1. 下列四幅图中能正确表示地球自转方向的是（　　）

下列现象是由地球自转产生的是（　　）
①日月星辰东升西落 ②地球上的昼夜更替现象 ③同纬度地区，东方的时刻早于西方
A.①② B.②③ C.①③ D.①②③
3. 假如地球自东向西自转，则下列说法错误的是（　　）
A．太阳将西升东落
B．月亮仍东升西落
C．地球上仍有昼夜交替现象
D．地球上各地仍保持一定的昼夜温差
【参考答案】D；D；B
五、课程小结
六、板书设计
地球的运动
一、地球的自转
1. 地球自转的证据——傅科摆
2. 地球自转的特点
方向：自西向东
从北极上空看→逆时针
从南极上空看→顺时针
绕转中心：地轴
周期：1天
地球自转产生的地理现象
昼夜交替：周期1天
时间差异：东早西晚(共20张PPT)
第一章·地球·第二节
第1课时
地球与地球仪
第一章·地球·第三节
第1课时
地球的运动
地理人教版新课标七年级上册
观看视频，说一说这些地理现象的背后是什么在运转？
学习目标
说出地球的自转方向、周期；
说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
获取知识
·运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
·结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
一起挑战
使用工具
地球仪或软件
人地协调观
综合思维
得到素养
结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响
演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期
地理实践力
区域认知
一、地球自转的证据
想一想，生活中有哪些例子可以证明地球在自转呢？
太阳东升西落
恒星的移动痕迹
一、地球自转的证据
视野拓展
人类是如何证实地球在自转的呢？
傅科摆摆锤移动轨迹
二、地球自转的特征
演示地球自转
按地球自转方向拨动地球仪，保持转动。
观察地球自转的中心是什么。
先后将地球仪的北极和南极对着自己，观察地球仪的转动方向。
课堂活动
（限时3分钟）
二、地球自转的特征
地球的自转：地球绕着地轴的旋转运动
绕转中心
始终倾斜
地轴
地球的自转周期：24小时（1天）
地轴
二、地球自转的特征
自西向东
自转方向
侧视角度看
自西向东
（自西向东）
南极上空看
呈顺时针
北极上空看
呈逆时针
我们看到的日月星辰，每天东升西落，周而复始。这究竟是天在转还是地在转 “天转”似乎更符合人类的直觉。古人认为地球处于宇宙中心静止不动，日月星辰围绕地球运动，这是曾在欧洲长期盛行的“地心说”的观点。16世纪中叶，波兰天文学家哥白尼经过多年的观测研究，发表了《天体运行论》。他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。哥白尼的“日心说”被当时的统治者视为异端邪说。直到后来，伽利略使用天文望远镜发现了支持“日心说”的天文现象，“日心说”才逐渐被关注。如今，地球自转与围绕太阳公转已经成为大众熟知的科学常识。当然，我们今天已经更清楚地认识到，
太阳也不是宇宙的中心。
思与学
三、地球自转产生的地理现象——昼夜交替
演示地球自转，思考地球自转与人们生活的关系
课堂活动
（限时3分钟）
演示地球自转运动，观察昼半球和夜半球的变化，思考这种变化对人们生活的影响。
参考以下步骤和右图演示地球自转。
在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，
照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。
自西向东匀速、缓慢拨动地球仪，模拟地球自转。
观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。
三、地球自转产生的地理现象——昼夜交替
白天
黑夜
晨昏线
昼夜交替
=
地 球 自 转
+
地球是不透明、不发光的球体
任何时刻，太阳只能照亮地球的一半
昼 夜 现 象
昼夜交替现象对我们的生活又有哪些影响呢？
地球自转的周期是24小时，昼夜交替的周期也是24小时。
三、地球自转产生的地理现象——昼夜交替
日出而作，日落而息
三、地球自转产生的地理现象——昼夜交替
白天增温不至于过分炎热，黑夜降温不至于过分寒冷，
从而保证地球上的生命有机体能正常的生存和发展。
四、地球自转产生的地理现象——时间差异
课堂活动
（限时2分钟）
如下图所示，在同一时刻，林林和正在国外出差的妈妈互致问候时，为什么会有时间的差异
林林和妈妈互敬问候
四、地球自转产生的地理现象——时间差异
课堂活动
（限时2分钟）
A
B
C
地球自转产生时间差异
西边时刻晚
东边时刻早
经度不同时间不同
经度相同时间相同
课堂活动
（限时2分钟）
结合自己的生活体验，说说一天中，人们通常的作息时间与地球自转的关系。
新疆某小学作息时间表
上海某小学作息时间表
四、地球自转产生的地理现象——时间差异
四、地球自转产生的地理现象——时间差异
东早西晚
晚上九点的新疆
晚上九点的上海
中国地图
1.下列四幅图中能正确表示地球自转方向的是（　　）

2.下列现象是由地球自转产生的是（　　）
①日月星辰东升西落 ②地球上的昼夜更替现象 ③同纬度地区，东方的时刻早于西方
A.①② B.②③ C.①③ D.①②③
3.假如地球自东向西自转，则下列说法错误的是（　　）
A．太阳将西升东落
B．月亮仍东升西落
C．地球上仍有昼夜交替现象
D．地球上各地仍保持一定的昼夜温差
自转的特点
方向：自西向东
从北极上空看→逆时针
从南极上空看→顺时针
绕转中心：地轴
周期：一天
产生原因：1.地球是一个不发光不透明的球体
2.地球自西向东自转
周期：一天
西边的时刻晚，东边的时刻早
时间差异
昼夜交替
地球的
自转
想一想，假如地球停止了自转，我们的生活将会发生什么样的变化？写一篇短文描述一下。

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