资源简介

浙江省温州市瑞安市2024-2025学年五年级下学期语文期末素养试卷
一、读·演课本剧
1．（2025五下·瑞安期末）认真抄写下面的语段，标题和作者写在醒目的位置，注意段落分明。
读书使人优美
毕淑敏
优美在字典上的意思是：美好。
做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。
你想美好吗？你就读书吧。
（2025五下·瑞安期末）活动导语
读到课文中那些性格鲜明的人物，引人入胜的故事，我们会发出（yóu zhōng）的感叹。为了再现课文精彩，（duàn liàn）同学们的才干，班级决定举行“读·演课本剧”活动。请同学们（chū móu huà cè），提供活动建议，创新活动形式，争取（yíng dé）全校师生的（zàn yù）。
2．根据导语中的拼音，按顺序在下面写出词语。
3．“供”在字典中的解释有：
①祭祀祖先；②按揭还贷；③给予物品或条件；④陈述案情
导语中“提供”的“供”应选　 　（填序号）
4．下面与“提供”的“供”意思相同的一项是（　　）
A．供房 B．供认 C．供不应求 D．供品
5．（2025五下·瑞安期末）读好课文中的生字词，下列加点字读音都正确的一项是（　　）
A．旖（yǐ）旎 精湛（zhàn） 揪（qiū）住 燕（yàn）园
B．俘（fú）虏 山坞（wù） 窈（yǎo）窕 晃（huǎng）眼
C．牛犊（dú） 镌（juān）刻 颧（quán）骨 绰（chuò）起
D．弓弩（nú） 迸（bèng）裂 爱憎（zēng） 监（jiān）生
6．（2025五下·瑞安期末）同学们讨论人物角色时，成语运用不正确的一项是（　　）
A．在赛马场上，孙膑胸有成竹地帮助田忌战胜了齐威王。
B．老谋深算的小嘎子总是喜欢对胖墩儿下冷绊子。
C．武松酒力发作，踉踉跄跄地向树林奔去。
D．曹小三发现师傅裤腿上的白点是一个小洞，心中肃然起敬。
7．（2025五下·瑞安期末）根据以下信息依次判断课本剧人物，正确的一项是（　　）
A．关羽 吴用 黛玉
B．张飞 林冲 黛玉
C．张飞 吴用 宝钗
D．关羽 林冲 宝钗
8．（2025五下·瑞安期末）体会课本剧人物的感受时，下列情感理解不恰当的一项是（　　）
A．“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”表达了诗人渴望收复失地的爱国热情。
B．“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”写出了诗人对劳动生活的赞美。
C．“谁言寸草心，报得三春晖”抒发了诗人对母亲的感恩之情。
D．“月出惊山鸟，时鸣春涧中”表达了诗人被鸟惊扰的厌烦之情。
9．（2025五下·瑞安期末）背诵台词，按课文原句默写填空。
角色类别 人物 台词
儿童 稚子 稚子金盆脱晓冰，　 　。
牧童 　 　，短笛无腔信口吹。
童孙 童孙未解供耕织，　 　。
杨氏子 儿应声答曰：“　 　。”
英雄 守边战士 黄沙百战穿金甲，　 　。
方志敏 　 　，小人喻于利。
智者 楚国路人 或曰：“　 　，何如？”
10．（2025五下·瑞安期末）某组要表演《草船借箭》课本剧，请为角色加上合适的表情和动作。
《草船借箭》剧本（片段） 周瑜（暗喜）：先生预计几天可以造好？ 诸葛亮（微微一笑）：只要三天。 周瑜　 　（填表情）：军情紧急，可不能开玩笑。 诸葛亮　 　（填动作）：怎么敢跟都督开玩笑？
二、读·研中国字
（2025五下·瑞安期末）根据图画或谜面，写出谜底。
11．【谜底：　 　】
12．【谜底：　 　】
13．需要一半，留下一半。
【谜底：　 　】
14．有心走不快，有水装不完，长草难收拾，遇食可就餐。
【谜底：　 　】
15．（2025五下·瑞安期末）根据谐音写出正确的汉字。
默默无（蚊）　 　 领（鲜）　 　一步
三月的杨柳——分外　 　（青） 纸糊的琵琶——　 　（弹）不得
16．（2025五下·瑞安期末）观察下图校标上的汉字设计，连一连。
17．（2025五下·瑞安期末）下列各字通过拆分字形解释字的意思，不正确的一项是（　　）
A．劣：力量少，弱小 B．忌：心里只有自己而憎恨别人
C．愧：心中有鬼而感到难为情 D．逛：在路上疯狂地奔跑
18．（2025五下·瑞安期末）你喜欢汉字吗？为什么？简要写写你的理由。
三、读·品众生相
（2025五下·瑞安期末）诸葛恪（kè）得驴①
诸葛恪字元逊，诸葛亮兄瑾②之长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权③大会群臣，使人牵一驴入，以纸题其面曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益④两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以⑤驴赐恪。
【注释】①选自《三国志》。②瑾：诸葛瑾，字子瑜，诸葛恪之父。③孙权：字仲谋，三国时代孙吴建立者。④益：增加。⑤以：将。
19．根据选文内容，判断下列说法，用“正确”“错误”表示。
①“恪续其下”的“续”是继续的意思。　 　
②“权乃以驴赐恪”和“乃呼儿出”中的“乃”意思相同。　 　
③“恪/父瑾而/长似驴”这句话标出的朗读停顿是正确的。　 　
20．用自己的话写出句子的意思。
举坐欢笑。
21．读了选文，小伙伴们展开讨论，请完成他们的对话。
诸葛亮看到驴的脸上贴了“诸葛子瑜”的纸条时，他便跪下向孙权请求　 　，做得太巧妙了！
读者这个故事，我想起了这个学期学过的《杨氏之子》中的杨氏子，他的应答幽默风趣，真是个　 　的孩子。
（2025五下·瑞安期末）好嘴杨巴
①津门胜地，能人如林，此间出了两位卖茶汤的高手，一位胖黑敦厚，名叫杨七；一位细白精明，人称杨八，本名杨巴。杨七杨八，好赛哥俩，其实却无亲无故。杨七手艺高，只管闷头制作；杨巴口才好，专管外场照应，虽然里里外外只这两人，既是老板又是伙计，闹得却比大买卖还红火。
②杨七的手艺好，关键靠两手绝活。
③一般茶汤是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻撒在浮头，这样做香味只在表面。杨七自有高招，他先盛半碗秫米面，然后撒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又撒一次芝麻。这样一直喝到了碗底都有香味。他另一手绝活是，芝麻不用整粒的，而是先使铁锅炒过，再拿擀面杖压碎。芝麻必得炒得焦黄不糊，压得粗细正好，这手法儿别人就知道也学不来。
④可是，手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹，买卖人的功夫大半在嘴上。到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就是指着杨巴那张好嘴了。
⑤那次，李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴？琢磨三天，知府大人便举荐出“杨家茶汤”。
⑥这日下晌，李中堂听过本地小曲莲花落子，饶有兴味，满心欢喜，身爽腹空，要吃点心。知府大人忙叫“杨七杨八”献上茶汤。今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净。他俩双双将茶汤捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，说是听候吩附，实是请好请赏。
⑦李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓蒙了，杨七和杨巴慌忙跪下，大家都不知中堂大人为嘛犯怒，除了杨巴。
⑧杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃轧碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。
批注：____
⑨李中堂这才明白，刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻。明白过后便想，天津卫九河下梢，人情练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当作脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢，便说：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称作“杨巴茶汤”了。
（选自《俗世奇人》，有删改）》
22．阅读选文，按顺序在方框内的横线上填写相应的内容。
23．读选文第八自然段，联系上下文思考：李中堂怒摔茶汤时，杨已的脑筋飞快地转，他想出了什么主意？写在批注栏里。
24．“好嘴杨已”中的“好嘴”意思是　 　，李中堂认为杨已说的话好在　 　。
25．选文表现杨已特点的表达方法有（　　）（多项选择）
A．选用典型事例，把人物的特点写具体。
B．描写人物的神态、语言、动作等，表现出人物的特点。
C．通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
D．采用夸张的手法写出人物的特点。
26．文中说“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹，买卖人的功夫大半在嘴上”。你同意这种说法吗？写写自己的看法。
四、读·写人间情（35分）
（2025五下·瑞安期末）书籍中个性鲜明的人物，生活中形形色色的人，让我们印象深刻。请选择一个内容完成习作，题目自拟，字迹端正，字数不少于400字。
27．内容一：你读过的哪本书让你印象最深刻？书中的哪个人物让你有所触动？请选择一篇文章或一本书，把你的感想具体、真实地写下来。
28．内容二：请选择一个你身边特点鲜明的人，运用描写人物的基本方法，选取典型事例，具体地表现出他（她）的特点。
答案解析部分
1．【答案】读书使人优美
毕淑敏
优美在字典上的意思是：美好。
做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。
你想美好吗？你就读书吧。
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】抄写时需注意：标题 “读书使人优美” 和作者 “毕淑敏” 需单独成行，位置醒目（通常标题居中或左对齐，作者在标题下方）；段落分明，每段话开头空两格，保持卷面整洁；汉字书写规范，避免涂改，如 “毕淑敏” 的 “淑”“敏”、“优美” 的 “优” 等字需注意笔画顺序。
【点评】本题考查对文字的规范抄写能力，需注重标题、作者与正文的格式区分，以及段落间距和书写整洁度，体现对文本呈现形式的准确把握。
【答案】2．由衷；锻炼；出谋划策；赢得；赞誉
3．③
4．C
【知识点】字义；字音；看拼音写汉字
【解析】【点评】(1)本题考查根据拼音书写汉字的能力。
(2)本题考查对汉字在具体语境中含义的理解。
(3)本题考查对多义字在不同词语中含义的辨析能力。
2．需准确识别拼音对应的汉字，注意字词的正确写法，如 “由衷” 的 “衷”、“出谋划策” 的 “谋”“策” 等，避免错别字。
故答案为：由衷；锻炼；出谋划策；赢得；赞誉
3．“提供” 指供给（意见、资料、物资、条件等），其中 “供” 是给予物品或条件的意思，因此选③。
故答案为：③
4．“提供” 的 “供” 意为给予，“供不应求” 指供应不能满足需求，“供” 也是给予的意思，与题干中 “供” 的意思一致；A 项 “供房” 的 “供” 指按揭还贷；B 项 “供认” 的 “供” 指陈述案情；D 项 “供品” 的 “供” 指祭祀祖先，故选 C。
故答案为：C
5．【答案】B
【知识点】字音
【解析】【分析】A.“揪（qiū）住” 正确读音应为 “揪（jiū）住”；“燕（yàn）园” 正确读音应为 “燕（yān）园”（“燕” 作地名时读 yān），故 A 项错误。
B.“俘（fú）虏”“山坞（wù）”“窈（yǎo）窕”“晃（huǎng）眼” 的读音均正确，故 B 项正确。
C.“绰（chuò）起” 正确读音应为 “绰（chāo）起”（“绰” 表示 “抓起” 时读 chāo），故 C 项错误。
D.“弓弩（nú）” 正确读音应为 “弓弩（nǔ）”；“监（jiān）生” 正确读音应为 “监（jiàn）生”（“监生” 是古代科举制度中的称号，读 jiàn），故 D 项错误。
故答案为：B
【点评】本题考查对汉字读音的掌握能力，重点在于多音字、易读错字的读音辨析。需要准确识记不同语境下汉字的正确读音，避免因形近、音近或多音字误读而导致错误。
6．【答案】B
【知识点】成语运用
【解析】【分析】ACD.正确。
B.“老谋深算” 形容人办事精明老练、计划周密，而小嘎子是活泼机灵、争强好胜的形象，用 “老谋深算” 形容不恰当，使用错误。
故答案为：B
【点评】本题考查对成语在具体语境中运用恰当性的判断能力。需结合成语的含义和所描述对象的特点，辨析成语使用是否贴合语境。
7．【答案】A
【知识点】文章人物形象理解
【解析】【分析】第一幅图 “身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂” 是《三国演义》中关羽的典型外貌描写；第二幅图 “智多星” 是《水浒传》中吴用的绰号；第三幅图《葬花吟》是《红楼梦》中林黛玉所写，所以依次对应关羽、吴用、黛玉。
故答案为：A
【点评】本题考查对经典名著中人物形象、绰号、作品关联内容的识记与辨析能力，需熟悉名著里典型人物的特征标识来判断匹配。
8．【答案】D
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】ABC.正确。
D.“月出惊山鸟，时鸣春涧中” 通过描写月光惊动山鸟，鸟儿偶尔在山涧中鸣叫，以动衬静，营造出宁静幽美的氛围，表达的是诗人对山中春景的喜爱与闲适之情，并非被鸟惊扰的厌烦之情。
故答案为：D
【点评】本题考查对古典诗词情感内涵的理解与把握能力，需要结合诗句意境、创作背景等，准确辨析诗句所传达的情感。
9．【答案】彩丝穿取当银钲；牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜；未闻孔雀是夫子家禽；不破楼兰终不还；君子喻于义；以子之矛陷子之盾
【知识点】古诗词填空
【解析】【分析】考查对课本中古诗词、文言文经典语句的背诵与默写能力，需准确记忆并书写，注意 “钲”“傍”“禽” 等易错字 。
故答案为：彩丝穿取当银钲；牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜；未闻孔雀是夫子家禽；不破楼兰终不还；君子喻于义；以子之矛陷子之盾
【点评】本题考查对课本经典诗文语句的识记与准确默写能力，涉及古诗词、文言文内容，需熟悉课本中不同角色相关的经典文本，精准还原语句，同时关注字词书写的正确性。
10．【答案】一脸严肃，目光审视；轻摇羽扇，神色从容
【知识点】文章人物形象理解
【解析】【分析】考查对《草船借箭》中人物性格和情境的把握，通过表情、动作展现周瑜的试探、诸葛亮的胸有成竹 。
故答案为：一脸严肃，目光审视；轻摇羽扇，神色从容
【点评】本题考查对名著人物形象、性格及对话情境的理解，需结合周瑜的猜忌、诸葛亮的智慧沉稳，用贴合角色的表情、动作补充，增强课本剧表演的生动性与人物塑造的准确性。
【答案】11．灭
12．采
13．雷
14．曼
【知识点】谜语
【解析】【点评】(1)本题考查对汉字字形结构的观察与联想能力，通过图形拆解、组合来推导谜底 。
(2)本题考查依据图形元素及表意，对汉字会意结构的理解与判断能力 。
(3)本题考查对汉字拆分、重组的灵活运用能力，通过对谜面文字的拆解来构建谜底 。
(4)本题考查对汉字加偏旁组新字及表意关联的综合分析能力，依据不同偏旁赋予的含义推导谜底 。
11．图中是 “一” 和 “火” 的组合，“一” 在 “火” 上，组成 “灭” 字。
故答案为：灭
12．图中是 “手”（“爫” ）和 “木” 的组合，手在木上，是 “采” 字的表意体现，即采摘的意思。
故答案为：采
13．“需要一半” 取 “需” 字的一半（“雨” ），“留下一半” 取 “留” 字的一半（“田” ），“雨” 和 “田” 组成 “雷” 字。
故答案为：雷
14．“有心走不快” 是 “慢”（走不快 ），“有水装不完” 是 “漫”（水满溢出装不完 ），“长草难收拾” 是 “蔓”（草蔓延难收拾 ），“遇食可就餐” 是 “馒”（可吃 ），这些字都包含 “曼”，所以谜底是 “曼”。
故答案为：曼
15．【答案】闻；先；亲；谈
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】考查对谐音字的理解与运用，利用字词读音相同或相近，结合语境替换原字，如 “默默无蚊” 取 “闻” 与 “蚊” 谐音，契合 “默默没有名声” 表意 。
故答案为：闻；先；亲；谈
【点评】本题考查对谐音这种语言现象的掌握，需结合词语、俗语的语境及表意，找出与原字读音相同、能使语义通顺合理的汉字，体现谐音在语言创意表达中的运用。
16．【答案】左侧校标（“北大” 字样 ）：北京大学；中间校标（“人大” 字样 ）：中国人民大学；右侧校标（“苏大” 相关元素 ）：苏州大学
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】考查对知名高校校标及对应学校的识别、记忆能力，需熟悉各高校校标特征来正确匹配 。
故答案为：左侧校标（“北大” 字样 ）：北京大学；中间校标（“人大” 字样 ）：中国人民大学；右侧校标（“苏大” 相关元素 ）：苏州大学
【点评】本题考查对高校校标这一文化标识的认知，以及学校名称与对应校标图形的关联记忆，体现对校园文化符号的识别掌握程度。
17．【答案】B
【知识点】字义
【解析】【分析】ACD.正确。
B.“忌” 是由 “己” 和 “心” 组成，意思是心里妒忌、害怕等，并非 “心里只有自己而憎恨别人”.
故答案为：B
【点评】本题考查对汉字字形拆分及字义理解的能力，需准确剖析汉字各部件组合所传达的表意，判断字义解读是否合理。
18．【答案】我喜欢汉字。汉字是表意文字，字形里藏着故事，比如 “休” 字，由 “人” 和 “木” 组成，仿佛能看见人靠在树上休息的画面 ；汉字读音多样，平仄搭配能造出优美诗词，像 “大漠孤烟直，长河落日圆”，读起来韵味悠长；它还承载着历史文化，从甲骨文到楷书，每一笔都是传承，所以我喜欢汉字。
【知识点】畅谈想法
【解析】【分析】考查对汉字文化内涵、特点的理解与个人观点表达能力，需从汉字的表意性、音韵美、文化传承等角度，结合实例阐述喜爱理由，体现对汉字独特价值的认知。
故答案为：我喜欢汉字。汉字是表意文字，字形里藏着故事，比如 “休” 字，由 “人” 和 “木” 组成，仿佛能看见人靠在树上休息的画面 ；汉字读音多样，平仄搭配能造出优美诗词，像 “大漠孤烟直，长河落日圆”，读起来韵味悠长；它还承载着历史文化，从甲骨文到楷书，每一笔都是传承，所以我喜欢汉字。
【点评】本题考查对汉字的认知感悟及语言表达能力，需要挖掘汉字在字形表意、音韵节奏、文化承载等方面的独特魅力，用简洁语言阐述喜爱缘由，展现对汉字文化价值的理解。
【答案】19．错误；正确；错误
20．全场的人都欢笑起来。
21．乞请笔在 “诸葛子瑜” 后面增加 “之驴” 两字；聪慧、机敏
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查文言文字词（多义字、虚词 ）理解及朗读停顿划分，需结合语境、语法知识辨析，精准把握文言字词用法与句子结构 。
(2)本题考查文言文句子翻译，聚焦关键词（通假字、古今异义 ）的理解，确保语义通顺准确 。
(3)本题考查文言文内容梳理与人物形象关联，需提取情节关键信息，并联想到学过的同类文本人物特点，综合概括作答 。
19．①错误。“恪续其下” 的 “续” 是 “续写、接着写” 的意思，并非 “继续” 。②正确。“权乃以驴赐恪” 中 “乃” 是 “于是、就”；“乃呼儿出”（出自《杨氏之子》 ）中 “乃” 也是 “于是、就”，意思相同 。③错误。正确停顿应为 “恪父瑾 / 面长似驴”，“恪父瑾” 是主语，需断开 。
故答案为：错误；正确；错误
20．“举坐欢笑” 中，“举” 是 “全、整个” 的意思（如 “举国上下” ），“坐” 通 “座”，指在座的人。直译即 “整个座上的人都欢笑起来”，意译需通顺，所以译为 “全场的人都欢笑起来” 。翻译时抓住关键词 “举坐”（通假字、古今异义 ），就能准确表意。
故答案为：全场的人都欢笑起来。
21．从文中 “恪跪曰：‘乞请笔益两字。’因听与笔。恪续其下曰：‘之驴’” 可知，诸葛恪看到 “诸葛子瑜” 的纸条后，请求用笔添加 “之驴” 二字，巧妙化解尴尬，所以填 “乞请笔在‘诸葛子瑜’后面增加‘之驴’两字” 。需梳理情节，提取核心行为。《杨氏之子》中杨氏子面对孔君平 “此是君家果” 的调侃，以 “未闻孔雀是夫子家禽” 回应，既机智又不失礼貌，体现 “聪慧、机敏” 特点。关联两篇文言文人物的 “机智应对” 共性，概括人物形象。
故答案为：乞请笔在 “诸葛子瑜” 后面增加 “之驴” 两字；聪慧、机敏
【答案】22．①杨七手艺高，杨八口才好，生意红火；②李鸿章发怒摔茶汤；③杨巴巧言化解危机，获李中堂嘉奖，威名大震
23．杨巴想：中堂大人定是把碎芝麻当成了脏东西，才会发怒。我得赶紧认错，说是自己不知道大人不爱吃碎芝麻，既让大人明白真相，又给足他面子，不能让他难堪。
24．口才好，能言善辩，机智过人；既让自己明白茶汤上的是碎芝麻而非脏东西，又给自己留了面子
25．A
26．不同意。虽然良好的口才在生意场上能起到沟通协调的作用，但手艺和产品质量才是根本。杨巴的成功固然有口才的功劳，但前提是杨七的茶汤本身品质优良，若没有好的手艺作基础，再巧的嘴也难以长久立足。
【知识点】写人类记叙文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查对文章情节的梳理与概括能力，需按事件发展顺序，提炼各阶段核心内容。
(2)本题考查对人物心理活动的推断能力，需结合情境和人物性格，分析杨巴应对策略的思考过程。
(3)本题考查对文中关键词语含义及人物评价的理解能力，需结合具体事件分析词语内涵和人物态度。
(4)本题考查对人物描写方法的辨析能力，需识别文中运用的典型事例、直接描写、间接描写等手法。
(5)本题考查对文中观点的思考与评价能力，需结合文本内容，辩证分析口才与实力的关系，表达合理看法。
22．本题需梳理文章情节，按发展顺序提取关键内容。①对应第①-④段，介绍杨七杨八的特点及生意状况；②对应第⑦段，描述李鸿章发怒的场景；③对应第⑧-⑨段，写杨巴化解危机及后续影响。
故答案为：①杨七手艺高，杨八口才好，生意红火；②李鸿章发怒摔茶汤；③杨巴巧言化解危机，获李中堂嘉奖，威名大震
23．结合上下文，李鸿章因误将碎芝麻当作脏东西而发怒，杨巴需在不冒犯大人的前提下解释清楚，其主意的核心是巧妙认错，既点明真相又维护大人颜面。
故答案为：杨巴想：中堂大人定是把碎芝麻当成了脏东西，才会发怒。我得赶紧认错，说是自己不知道大人不爱吃碎芝麻，既让大人明白真相，又给足他面子，不能让他难堪。
24．“好嘴” 指杨巴的口才特点，结合其化解危机的表现，可知是机智善辩；李中堂认可的是杨巴的话既澄清了误会，又照顾了他的体面。
故答案为：①口才好，能言善辩，机智过人；②既让自己明白茶汤上的是碎芝麻而非脏东西，又给自己留了面子
25．A 项，文章通过李鸿章发怒这一典型事例表现杨巴特点，正确；B 项，第⑧段对杨巴的动作、语言描写展现其机智，正确；C 项，通过众官员 “吓蒙了” 与杨巴的从容应对对比，间接突出杨巴，正确；D 项，文中未用夸张手法，错误。
故答案为：ABC
26．本题需明确观点，结合文中 “杨七手艺高” 是基础，杨巴口才是辅助的内容，阐述手艺与口才的关系，强调根本在于品质。
故答案为：不同意。虽然良好的口才在生意场上能起到沟通协调的作用，但手艺和产品质量才是根本。杨巴的成功固然有口才的功劳，但前提是杨七的茶汤本身品质优良，若没有好的手艺作基础，再巧的嘴也难以长久立足。
【答案】27．那抹雪中的橘色
小区楼下的垃圾桶旁，总停着一辆半旧的三轮车，车斗里装着扫帚、铁锨，还有件叠得整齐的橘色工作服。穿它的是张阿姨，负责这一片的保洁，脸上总沾着点灰尘，笑起来眼角的皱纹里像盛着阳光。
去年冬天的一个清晨，我拎着垃圾袋下楼，看见张阿姨正蹲在雪地里，双手捧着什么。走近了才发现，是只冻得瑟瑟发抖的流浪猫，她把自己的保温杯凑到猫嘴边，蒸汽在冷空气中凝成白雾。“这小家伙昨晚躲在垃圾桶后面，” 她抬头冲我笑，“刚给它喂了点热粥，总算缓过来了。” 她的手套沾着泥雪，指尖冻得通红，说话时呼出的白气，和猫身上的热气缠在一起。
那天放学，雪下得更大了。我看见张阿姨站在单元门口，正把一块纸板塞进门缝 —— 原来单元门的密封条坏了，寒风直往里灌。她踩着积雪来回搬石块，把纸板压实，橘色的身影在白雪里格外显眼。有住户经过说 “谢谢”，她摆摆手：“没事，你们暖和了，我也舒坦。”
后来我发现，她总把居民乱扔的快递盒拆开叠好，送给收废品的大爷；会记得谁家养了宠物，打扫时特意避开宠物粪便；甚至在三轮车的把手上，绑着个装着创可贴、针线的小布袋，谁需要都能拿去用。
如今每次看到那抹橘色，我总想起她蹲在雪地里喂猫的样子。原来善良从不是惊天动地的大事，而是藏在递出的热粥里，塞进门缝的纸板中，像冬日的阳光，细碎却温暖。
28．“戏精” 表妹
表妹朵朵刚上三年级，梳着两个羊角辫，眼睛像浸在水里的黑葡萄，一转就冒出个鬼主意。她最大的本事，是把日常小事演成 “连续剧”，家里人都叫她 “小戏精”。
上周六在姥姥家吃饭，朵朵夹菜时不小心把一块排骨掉在了地上。她眼睛一瞪，随即捂住嘴，肩膀微微耸动，眼泪像断了线的珠子往下掉，抽噎着说：“这排骨肯定疼坏了，它本来想让我尝尝香，结果…… 呜…… 我对不起它……” 逗得姥姥直抹笑出来的眼泪，赶紧说：“没事没事，姥姥再给你夹一块，让它的‘兄弟姐妹’来陪你。” 朵朵立刻收住眼泪，拿起新排骨啃得香，嘴角还沾着酱汁，刚才的 “悲伤” 像从没发生过。
还有一次，我教她做手工。她剪坏了彩纸，突然往沙发上一躺，双腿蹬得老高，喊着：“我太笨了！连张纸都剪不好，以后肯定什么都学不会了！” 我正想安慰，却见她偷偷从指缝里看我，发现我在笑，“噗嗤” 一声坐起来，挠挠头：“姐，我演得像不像？电视里的小演员都是这么哭的。”
这 “戏精” 表妹，用她的奇思妙想给家里添了不少乐子。她的每一个表情、每一句台词，都像颗小糖豆，甜得人心里暖洋洋的。
【知识点】写人类作文；读后感与观后感
【解析】【点评】（1）选材贴近生活，细节生动：以小区保洁张阿姨为描写对象，选取 “雪中喂猫”“堵塞门缝” 等平凡小事，通过 “沾着泥雪的手套”“冻红的指尖”“橘色身影在白雪中” 等细节，让人物形象可触可感，避免了空洞的赞美。情感真挚自然，以小见大：没有直接抒情，而是通过张阿姨的日常举动（帮收废品、记挂住户需求、准备便民小物件），层层展现其善良特质，结尾 “善良是藏在细节里的温暖” 的感悟，由事及理，水到渠成。结构清晰，线索明确：以 “橘色工作服” 为线索，串联起不同场景，从初识到深入了解，人物形象逐渐丰满，让 “印象深刻” 的理由具体可依。
（2）特点突出，事例典型：紧扣 “戏精” 这一特点，选取表妹掉排骨后假装悲伤、剪坏彩纸时模仿电视演员哭闹两个事例，生动展现了她爱表演的个性，事例与特点高度契合。描写生动，方法多样：开头的外貌描写 “梳着两个羊角辫，眼睛像浸在水里的黑葡萄” 鲜活可爱；“眼睛一瞪，随即捂住嘴，肩膀微微耸动” 等动作、神态描写，以及表妹的语言，如 “这排骨肯定疼坏了”，让 “戏精” 形象跃然纸上，多种描写方法的运用增强了文章的感染力。详略得当，情感真挚：对两个典型事例的描写具体细致，突出了表妹爱表演的特点，结尾表达对表妹的喜爱之情，自然真挚，升华了主题。
27．【分析】材料要求围绕 “印象深刻的人” 进行习作，可选择书籍中个性鲜明的人物或生活中形形色色的人，题目自拟，字数不少于 400 字，需展现人物特点及让人印象深刻的原因。
【题干分析】写作对象可分为两类：一是书籍中的人物，需结合具体作品，选取有鲜明个性、能引发触动的角色；二是生活中的人，可从家人、朋友、陌生人等群体中选择，聚焦其独特的性格、行为或故事。核心要求是 “印象深刻”，需通过具体事例展现人物的个性特点，避免泛泛而谈。如写书籍人物，要引用原著中的经典情节、语言、动作等细节；写生活中的人，要描写真实场景中的互动、事件经过，突出人物的闪光点或独特之处。
开头可采用开门见山法（如 “《三国演义》中，最让我难忘的是关羽，他的忠义如星辰般耀眼……”）或场景引入法（如 “巷口的修车铺前，那个总戴着蓝色袖套的老人，至今让我记挂……”）；事例素材需选取能体现人物核心特质的典型事件（如关羽 “温酒斩华雄” 展现勇猛，老人冒雨修车展现善良）；结尾需升华主题，点明人物对自己的影响（如 “他让我明白，坚守初心的人最可敬”“从他身上，我学会了什么是真正的勇敢”）。
【立意提取】1.那个雨中送伞的陌生人：描写雨天陌生人主动帮忙送伞的经历，通过动作、语言细节展现其善良与热心，表达对平凡人善意的感动。
2.我眼中的 “智多星” 吴用：结合《水浒传》中吴用 “智取生辰纲”“三打祝家庄” 等情节，分析其智慧与谋略，阐述对 “智慧需用于正道” 的感悟。
28．【分析】材料要求选择身边一个特点鲜明的人，运用描写人物的基本方法，选取典型事例来具体表现其特点，题目自拟，字数不少于 400 字。核心在于通过具体描写展现人物的鲜明个性。
【题干分析】“身边特点鲜明的人” 指的是生活中与自己有一定接触的，在性格、行为、习惯等方面有突出、独特之处的人，比如幽默风趣的同学、技艺精湛的手艺人、执着认真的家人等。“描写人物的基本方法” 包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。“典型事例” 是指最能体现人物核心特点的具体事件，而非零散、无关的日常片段。
写作思路上，首先要确定描写对象及其最突出的特点，比如 “爱唠叨的妈妈”“幽默的同桌” 等。然后围绕这一特点选取 1-2 个典型事例，在叙述事例的过程中，融入多种人物描写方法，让人物形象立体可感。
开头可以用简洁的外貌描写引出人物，或直接点出人物的突出特点；事例素材应聚焦能集中展现人物特点的场景，比如写 “爱干净的奶奶”，可选取她反复擦拭家具、整理物品的场景；结尾可以总结人物特点，或表达对人物的情感、看法，升华主题。
【立意提取】1.“活字典” 王老师：通过描写王老师在课堂上旁征博引、解答学生各种疑难问题的事例，结合她的语言、神态描写，展现其知识渊博的特点。
2.“热心肠” 的邻居张奶奶：选取张奶奶帮助邻居照看小孩、调解邻里矛盾等典型事例，用动作、语言描写体现她乐于助人的品质。
1 / 1浙江省温州市瑞安市2024-2025学年五年级下学期语文期末素养试卷
一、读·演课本剧
1．（2025五下·瑞安期末）认真抄写下面的语段，标题和作者写在醒目的位置，注意段落分明。
读书使人优美
毕淑敏
优美在字典上的意思是：美好。
做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。
你想美好吗？你就读书吧。
【答案】读书使人优美
毕淑敏
优美在字典上的意思是：美好。
做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。
你想美好吗？你就读书吧。
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】抄写时需注意：标题 “读书使人优美” 和作者 “毕淑敏” 需单独成行，位置醒目（通常标题居中或左对齐，作者在标题下方）；段落分明，每段话开头空两格，保持卷面整洁；汉字书写规范，避免涂改，如 “毕淑敏” 的 “淑”“敏”、“优美” 的 “优” 等字需注意笔画顺序。
【点评】本题考查对文字的规范抄写能力，需注重标题、作者与正文的格式区分，以及段落间距和书写整洁度，体现对文本呈现形式的准确把握。
（2025五下·瑞安期末）活动导语
读到课文中那些性格鲜明的人物，引人入胜的故事，我们会发出（yóu zhōng）的感叹。为了再现课文精彩，（duàn liàn）同学们的才干，班级决定举行“读·演课本剧”活动。请同学们（chū móu huà cè），提供活动建议，创新活动形式，争取（yíng dé）全校师生的（zàn yù）。
2．根据导语中的拼音，按顺序在下面写出词语。
3．“供”在字典中的解释有：
①祭祀祖先；②按揭还贷；③给予物品或条件；④陈述案情
导语中“提供”的“供”应选　 　（填序号）
4．下面与“提供”的“供”意思相同的一项是（　　）
A．供房 B．供认 C．供不应求 D．供品
【答案】2．由衷；锻炼；出谋划策；赢得；赞誉
3．③
4．C
【知识点】字义；字音；看拼音写汉字
【解析】【点评】(1)本题考查根据拼音书写汉字的能力。
(2)本题考查对汉字在具体语境中含义的理解。
(3)本题考查对多义字在不同词语中含义的辨析能力。
2．需准确识别拼音对应的汉字，注意字词的正确写法，如 “由衷” 的 “衷”、“出谋划策” 的 “谋”“策” 等，避免错别字。
故答案为：由衷；锻炼；出谋划策；赢得；赞誉
3．“提供” 指供给（意见、资料、物资、条件等），其中 “供” 是给予物品或条件的意思，因此选③。
故答案为：③
4．“提供” 的 “供” 意为给予，“供不应求” 指供应不能满足需求，“供” 也是给予的意思，与题干中 “供” 的意思一致；A 项 “供房” 的 “供” 指按揭还贷；B 项 “供认” 的 “供” 指陈述案情；D 项 “供品” 的 “供” 指祭祀祖先，故选 C。
故答案为：C
5．（2025五下·瑞安期末）读好课文中的生字词，下列加点字读音都正确的一项是（　　）
A．旖（yǐ）旎 精湛（zhàn） 揪（qiū）住 燕（yàn）园
B．俘（fú）虏 山坞（wù） 窈（yǎo）窕 晃（huǎng）眼
C．牛犊（dú） 镌（juān）刻 颧（quán）骨 绰（chuò）起
D．弓弩（nú） 迸（bèng）裂 爱憎（zēng） 监（jiān）生
【答案】B
【知识点】字音
【解析】【分析】A.“揪（qiū）住” 正确读音应为 “揪（jiū）住”；“燕（yàn）园” 正确读音应为 “燕（yān）园”（“燕” 作地名时读 yān），故 A 项错误。
B.“俘（fú）虏”“山坞（wù）”“窈（yǎo）窕”“晃（huǎng）眼” 的读音均正确，故 B 项正确。
C.“绰（chuò）起” 正确读音应为 “绰（chāo）起”（“绰” 表示 “抓起” 时读 chāo），故 C 项错误。
D.“弓弩（nú）” 正确读音应为 “弓弩（nǔ）”；“监（jiān）生” 正确读音应为 “监（jiàn）生”（“监生” 是古代科举制度中的称号，读 jiàn），故 D 项错误。
故答案为：B
【点评】本题考查对汉字读音的掌握能力，重点在于多音字、易读错字的读音辨析。需要准确识记不同语境下汉字的正确读音，避免因形近、音近或多音字误读而导致错误。
6．（2025五下·瑞安期末）同学们讨论人物角色时，成语运用不正确的一项是（　　）
A．在赛马场上，孙膑胸有成竹地帮助田忌战胜了齐威王。
B．老谋深算的小嘎子总是喜欢对胖墩儿下冷绊子。
C．武松酒力发作，踉踉跄跄地向树林奔去。
D．曹小三发现师傅裤腿上的白点是一个小洞，心中肃然起敬。
【答案】B
【知识点】成语运用
【解析】【分析】ACD.正确。
B.“老谋深算” 形容人办事精明老练、计划周密，而小嘎子是活泼机灵、争强好胜的形象，用 “老谋深算” 形容不恰当，使用错误。
故答案为：B
【点评】本题考查对成语在具体语境中运用恰当性的判断能力。需结合成语的含义和所描述对象的特点，辨析成语使用是否贴合语境。
7．（2025五下·瑞安期末）根据以下信息依次判断课本剧人物，正确的一项是（　　）
A．关羽 吴用 黛玉
B．张飞 林冲 黛玉
C．张飞 吴用 宝钗
D．关羽 林冲 宝钗
【答案】A
【知识点】文章人物形象理解
【解析】【分析】第一幅图 “身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂” 是《三国演义》中关羽的典型外貌描写；第二幅图 “智多星” 是《水浒传》中吴用的绰号；第三幅图《葬花吟》是《红楼梦》中林黛玉所写，所以依次对应关羽、吴用、黛玉。
故答案为：A
【点评】本题考查对经典名著中人物形象、绰号、作品关联内容的识记与辨析能力，需熟悉名著里典型人物的特征标识来判断匹配。
8．（2025五下·瑞安期末）体会课本剧人物的感受时，下列情感理解不恰当的一项是（　　）
A．“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”表达了诗人渴望收复失地的爱国热情。
B．“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”写出了诗人对劳动生活的赞美。
C．“谁言寸草心，报得三春晖”抒发了诗人对母亲的感恩之情。
D．“月出惊山鸟，时鸣春涧中”表达了诗人被鸟惊扰的厌烦之情。
【答案】D
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】ABC.正确。
D.“月出惊山鸟，时鸣春涧中” 通过描写月光惊动山鸟，鸟儿偶尔在山涧中鸣叫，以动衬静，营造出宁静幽美的氛围，表达的是诗人对山中春景的喜爱与闲适之情，并非被鸟惊扰的厌烦之情。
故答案为：D
【点评】本题考查对古典诗词情感内涵的理解与把握能力，需要结合诗句意境、创作背景等，准确辨析诗句所传达的情感。
9．（2025五下·瑞安期末）背诵台词，按课文原句默写填空。
角色类别 人物 台词
儿童 稚子 稚子金盆脱晓冰，　 　。
牧童 　 　，短笛无腔信口吹。
童孙 童孙未解供耕织，　 　。
杨氏子 儿应声答曰：“　 　。”
英雄 守边战士 黄沙百战穿金甲，　 　。
方志敏 　 　，小人喻于利。
智者 楚国路人 或曰：“　 　，何如？”
【答案】彩丝穿取当银钲；牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜；未闻孔雀是夫子家禽；不破楼兰终不还；君子喻于义；以子之矛陷子之盾
【知识点】古诗词填空
【解析】【分析】考查对课本中古诗词、文言文经典语句的背诵与默写能力，需准确记忆并书写，注意 “钲”“傍”“禽” 等易错字 。
故答案为：彩丝穿取当银钲；牧童归去横牛背；也傍桑阴学种瓜；未闻孔雀是夫子家禽；不破楼兰终不还；君子喻于义；以子之矛陷子之盾
【点评】本题考查对课本经典诗文语句的识记与准确默写能力，涉及古诗词、文言文内容，需熟悉课本中不同角色相关的经典文本，精准还原语句，同时关注字词书写的正确性。
10．（2025五下·瑞安期末）某组要表演《草船借箭》课本剧，请为角色加上合适的表情和动作。
《草船借箭》剧本（片段） 周瑜（暗喜）：先生预计几天可以造好？ 诸葛亮（微微一笑）：只要三天。 周瑜　 　（填表情）：军情紧急，可不能开玩笑。 诸葛亮　 　（填动作）：怎么敢跟都督开玩笑？
【答案】一脸严肃，目光审视；轻摇羽扇，神色从容
【知识点】文章人物形象理解
【解析】【分析】考查对《草船借箭》中人物性格和情境的把握，通过表情、动作展现周瑜的试探、诸葛亮的胸有成竹 。
故答案为：一脸严肃，目光审视；轻摇羽扇，神色从容
【点评】本题考查对名著人物形象、性格及对话情境的理解，需结合周瑜的猜忌、诸葛亮的智慧沉稳，用贴合角色的表情、动作补充，增强课本剧表演的生动性与人物塑造的准确性。
二、读·研中国字
（2025五下·瑞安期末）根据图画或谜面，写出谜底。
11．【谜底：　 　】
12．【谜底：　 　】
13．需要一半，留下一半。
【谜底：　 　】
14．有心走不快，有水装不完，长草难收拾，遇食可就餐。
【谜底：　 　】
【答案】11．灭
12．采
13．雷
14．曼
【知识点】谜语
【解析】【点评】(1)本题考查对汉字字形结构的观察与联想能力，通过图形拆解、组合来推导谜底 。
(2)本题考查依据图形元素及表意，对汉字会意结构的理解与判断能力 。
(3)本题考查对汉字拆分、重组的灵活运用能力，通过对谜面文字的拆解来构建谜底 。
(4)本题考查对汉字加偏旁组新字及表意关联的综合分析能力，依据不同偏旁赋予的含义推导谜底 。
11．图中是 “一” 和 “火” 的组合，“一” 在 “火” 上，组成 “灭” 字。
故答案为：灭
12．图中是 “手”（“爫” ）和 “木” 的组合，手在木上，是 “采” 字的表意体现，即采摘的意思。
故答案为：采
13．“需要一半” 取 “需” 字的一半（“雨” ），“留下一半” 取 “留” 字的一半（“田” ），“雨” 和 “田” 组成 “雷” 字。
故答案为：雷
14．“有心走不快” 是 “慢”（走不快 ），“有水装不完” 是 “漫”（水满溢出装不完 ），“长草难收拾” 是 “蔓”（草蔓延难收拾 ），“遇食可就餐” 是 “馒”（可吃 ），这些字都包含 “曼”，所以谜底是 “曼”。
故答案为：曼
15．（2025五下·瑞安期末）根据谐音写出正确的汉字。
默默无（蚊）　 　 领（鲜）　 　一步
三月的杨柳——分外　 　（青） 纸糊的琵琶——　 　（弹）不得
【答案】闻；先；亲；谈
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】考查对谐音字的理解与运用，利用字词读音相同或相近，结合语境替换原字，如 “默默无蚊” 取 “闻” 与 “蚊” 谐音，契合 “默默没有名声” 表意 。
故答案为：闻；先；亲；谈
【点评】本题考查对谐音这种语言现象的掌握，需结合词语、俗语的语境及表意，找出与原字读音相同、能使语义通顺合理的汉字，体现谐音在语言创意表达中的运用。
16．（2025五下·瑞安期末）观察下图校标上的汉字设计，连一连。
【答案】左侧校标（“北大” 字样 ）：北京大学；中间校标（“人大” 字样 ）：中国人民大学；右侧校标（“苏大” 相关元素 ）：苏州大学
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】考查对知名高校校标及对应学校的识别、记忆能力，需熟悉各高校校标特征来正确匹配 。
故答案为：左侧校标（“北大” 字样 ）：北京大学；中间校标（“人大” 字样 ）：中国人民大学；右侧校标（“苏大” 相关元素 ）：苏州大学
【点评】本题考查对高校校标这一文化标识的认知，以及学校名称与对应校标图形的关联记忆，体现对校园文化符号的识别掌握程度。
17．（2025五下·瑞安期末）下列各字通过拆分字形解释字的意思，不正确的一项是（　　）
A．劣：力量少，弱小 B．忌：心里只有自己而憎恨别人
C．愧：心中有鬼而感到难为情 D．逛：在路上疯狂地奔跑
【答案】B
【知识点】字义
【解析】【分析】ACD.正确。
B.“忌” 是由 “己” 和 “心” 组成，意思是心里妒忌、害怕等，并非 “心里只有自己而憎恨别人”.
故答案为：B
【点评】本题考查对汉字字形拆分及字义理解的能力，需准确剖析汉字各部件组合所传达的表意，判断字义解读是否合理。
18．（2025五下·瑞安期末）你喜欢汉字吗？为什么？简要写写你的理由。
【答案】我喜欢汉字。汉字是表意文字，字形里藏着故事，比如 “休” 字，由 “人” 和 “木” 组成，仿佛能看见人靠在树上休息的画面 ；汉字读音多样，平仄搭配能造出优美诗词，像 “大漠孤烟直，长河落日圆”，读起来韵味悠长；它还承载着历史文化，从甲骨文到楷书，每一笔都是传承，所以我喜欢汉字。
【知识点】畅谈想法
【解析】【分析】考查对汉字文化内涵、特点的理解与个人观点表达能力，需从汉字的表意性、音韵美、文化传承等角度，结合实例阐述喜爱理由，体现对汉字独特价值的认知。
故答案为：我喜欢汉字。汉字是表意文字，字形里藏着故事，比如 “休” 字，由 “人” 和 “木” 组成，仿佛能看见人靠在树上休息的画面 ；汉字读音多样，平仄搭配能造出优美诗词，像 “大漠孤烟直，长河落日圆”，读起来韵味悠长；它还承载着历史文化，从甲骨文到楷书，每一笔都是传承，所以我喜欢汉字。
【点评】本题考查对汉字的认知感悟及语言表达能力，需要挖掘汉字在字形表意、音韵节奏、文化承载等方面的独特魅力，用简洁语言阐述喜爱缘由，展现对汉字文化价值的理解。
三、读·品众生相
（2025五下·瑞安期末）诸葛恪（kè）得驴①
诸葛恪字元逊，诸葛亮兄瑾②之长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权③大会群臣，使人牵一驴入，以纸题其面曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益④两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以⑤驴赐恪。
【注释】①选自《三国志》。②瑾：诸葛瑾，字子瑜，诸葛恪之父。③孙权：字仲谋，三国时代孙吴建立者。④益：增加。⑤以：将。
19．根据选文内容，判断下列说法，用“正确”“错误”表示。
①“恪续其下”的“续”是继续的意思。　 　
②“权乃以驴赐恪”和“乃呼儿出”中的“乃”意思相同。　 　
③“恪/父瑾而/长似驴”这句话标出的朗读停顿是正确的。　 　
20．用自己的话写出句子的意思。
举坐欢笑。
21．读了选文，小伙伴们展开讨论，请完成他们的对话。
诸葛亮看到驴的脸上贴了“诸葛子瑜”的纸条时，他便跪下向孙权请求　 　，做得太巧妙了！
读者这个故事，我想起了这个学期学过的《杨氏之子》中的杨氏子，他的应答幽默风趣，真是个　 　的孩子。
【答案】19．错误；正确；错误
20．全场的人都欢笑起来。
21．乞请笔在 “诸葛子瑜” 后面增加 “之驴” 两字；聪慧、机敏
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查文言文字词（多义字、虚词 ）理解及朗读停顿划分，需结合语境、语法知识辨析，精准把握文言字词用法与句子结构 。
(2)本题考查文言文句子翻译，聚焦关键词（通假字、古今异义 ）的理解，确保语义通顺准确 。
(3)本题考查文言文内容梳理与人物形象关联，需提取情节关键信息，并联想到学过的同类文本人物特点，综合概括作答 。
19．①错误。“恪续其下” 的 “续” 是 “续写、接着写” 的意思，并非 “继续” 。②正确。“权乃以驴赐恪” 中 “乃” 是 “于是、就”；“乃呼儿出”（出自《杨氏之子》 ）中 “乃” 也是 “于是、就”，意思相同 。③错误。正确停顿应为 “恪父瑾 / 面长似驴”，“恪父瑾” 是主语，需断开 。
故答案为：错误；正确；错误
20．“举坐欢笑” 中，“举” 是 “全、整个” 的意思（如 “举国上下” ），“坐” 通 “座”，指在座的人。直译即 “整个座上的人都欢笑起来”，意译需通顺，所以译为 “全场的人都欢笑起来” 。翻译时抓住关键词 “举坐”（通假字、古今异义 ），就能准确表意。
故答案为：全场的人都欢笑起来。
21．从文中 “恪跪曰：‘乞请笔益两字。’因听与笔。恪续其下曰：‘之驴’” 可知，诸葛恪看到 “诸葛子瑜” 的纸条后，请求用笔添加 “之驴” 二字，巧妙化解尴尬，所以填 “乞请笔在‘诸葛子瑜’后面增加‘之驴’两字” 。需梳理情节，提取核心行为。《杨氏之子》中杨氏子面对孔君平 “此是君家果” 的调侃，以 “未闻孔雀是夫子家禽” 回应，既机智又不失礼貌，体现 “聪慧、机敏” 特点。关联两篇文言文人物的 “机智应对” 共性，概括人物形象。
故答案为：乞请笔在 “诸葛子瑜” 后面增加 “之驴” 两字；聪慧、机敏
（2025五下·瑞安期末）好嘴杨巴
①津门胜地，能人如林，此间出了两位卖茶汤的高手，一位胖黑敦厚，名叫杨七；一位细白精明，人称杨八，本名杨巴。杨七杨八，好赛哥俩，其实却无亲无故。杨七手艺高，只管闷头制作；杨巴口才好，专管外场照应，虽然里里外外只这两人，既是老板又是伙计，闹得却比大买卖还红火。
②杨七的手艺好，关键靠两手绝活。
③一般茶汤是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻撒在浮头，这样做香味只在表面。杨七自有高招，他先盛半碗秫米面，然后撒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又撒一次芝麻。这样一直喝到了碗底都有香味。他另一手绝活是，芝麻不用整粒的，而是先使铁锅炒过，再拿擀面杖压碎。芝麻必得炒得焦黄不糊，压得粗细正好，这手法儿别人就知道也学不来。
④可是，手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹，买卖人的功夫大半在嘴上。到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就是指着杨巴那张好嘴了。
⑤那次，李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴？琢磨三天，知府大人便举荐出“杨家茶汤”。
⑥这日下晌，李中堂听过本地小曲莲花落子，饶有兴味，满心欢喜，身爽腹空，要吃点心。知府大人忙叫“杨七杨八”献上茶汤。今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净。他俩双双将茶汤捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，说是听候吩附，实是请好请赏。
⑦李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓蒙了，杨七和杨巴慌忙跪下，大家都不知中堂大人为嘛犯怒，除了杨巴。
⑧杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃轧碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。
批注：____
⑨李中堂这才明白，刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻。明白过后便想，天津卫九河下梢，人情练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当作脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢，便说：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称作“杨巴茶汤”了。
（选自《俗世奇人》，有删改）》
22．阅读选文，按顺序在方框内的横线上填写相应的内容。
23．读选文第八自然段，联系上下文思考：李中堂怒摔茶汤时，杨已的脑筋飞快地转，他想出了什么主意？写在批注栏里。
24．“好嘴杨已”中的“好嘴”意思是　 　，李中堂认为杨已说的话好在　 　。
25．选文表现杨已特点的表达方法有（　　）（多项选择）
A．选用典型事例，把人物的特点写具体。
B．描写人物的神态、语言、动作等，表现出人物的特点。
C．通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
D．采用夸张的手法写出人物的特点。
26．文中说“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹，买卖人的功夫大半在嘴上”。你同意这种说法吗？写写自己的看法。
【答案】22．①杨七手艺高，杨八口才好，生意红火；②李鸿章发怒摔茶汤；③杨巴巧言化解危机，获李中堂嘉奖，威名大震
23．杨巴想：中堂大人定是把碎芝麻当成了脏东西，才会发怒。我得赶紧认错，说是自己不知道大人不爱吃碎芝麻，既让大人明白真相，又给足他面子，不能让他难堪。
24．口才好，能言善辩，机智过人；既让自己明白茶汤上的是碎芝麻而非脏东西，又给自己留了面子
25．A
26．不同意。虽然良好的口才在生意场上能起到沟通协调的作用，但手艺和产品质量才是根本。杨巴的成功固然有口才的功劳，但前提是杨七的茶汤本身品质优良，若没有好的手艺作基础，再巧的嘴也难以长久立足。
【知识点】写人类记叙文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查对文章情节的梳理与概括能力，需按事件发展顺序，提炼各阶段核心内容。
(2)本题考查对人物心理活动的推断能力，需结合情境和人物性格，分析杨巴应对策略的思考过程。
(3)本题考查对文中关键词语含义及人物评价的理解能力，需结合具体事件分析词语内涵和人物态度。
(4)本题考查对人物描写方法的辨析能力，需识别文中运用的典型事例、直接描写、间接描写等手法。
(5)本题考查对文中观点的思考与评价能力，需结合文本内容，辩证分析口才与实力的关系，表达合理看法。
22．本题需梳理文章情节，按发展顺序提取关键内容。①对应第①-④段，介绍杨七杨八的特点及生意状况；②对应第⑦段，描述李鸿章发怒的场景；③对应第⑧-⑨段，写杨巴化解危机及后续影响。
故答案为：①杨七手艺高，杨八口才好，生意红火；②李鸿章发怒摔茶汤；③杨巴巧言化解危机，获李中堂嘉奖，威名大震
23．结合上下文，李鸿章因误将碎芝麻当作脏东西而发怒，杨巴需在不冒犯大人的前提下解释清楚，其主意的核心是巧妙认错，既点明真相又维护大人颜面。
故答案为：杨巴想：中堂大人定是把碎芝麻当成了脏东西，才会发怒。我得赶紧认错，说是自己不知道大人不爱吃碎芝麻，既让大人明白真相，又给足他面子，不能让他难堪。
24．“好嘴” 指杨巴的口才特点，结合其化解危机的表现，可知是机智善辩；李中堂认可的是杨巴的话既澄清了误会，又照顾了他的体面。
故答案为：①口才好，能言善辩，机智过人；②既让自己明白茶汤上的是碎芝麻而非脏东西，又给自己留了面子
25．A 项，文章通过李鸿章发怒这一典型事例表现杨巴特点，正确；B 项，第⑧段对杨巴的动作、语言描写展现其机智，正确；C 项，通过众官员 “吓蒙了” 与杨巴的从容应对对比，间接突出杨巴，正确；D 项，文中未用夸张手法，错误。
故答案为：ABC
26．本题需明确观点，结合文中 “杨七手艺高” 是基础，杨巴口才是辅助的内容，阐述手艺与口才的关系，强调根本在于品质。
故答案为：不同意。虽然良好的口才在生意场上能起到沟通协调的作用，但手艺和产品质量才是根本。杨巴的成功固然有口才的功劳，但前提是杨七的茶汤本身品质优良，若没有好的手艺作基础，再巧的嘴也难以长久立足。
四、读·写人间情（35分）
（2025五下·瑞安期末）书籍中个性鲜明的人物，生活中形形色色的人，让我们印象深刻。请选择一个内容完成习作，题目自拟，字迹端正，字数不少于400字。
27．内容一：你读过的哪本书让你印象最深刻？书中的哪个人物让你有所触动？请选择一篇文章或一本书，把你的感想具体、真实地写下来。
28．内容二：请选择一个你身边特点鲜明的人，运用描写人物的基本方法，选取典型事例，具体地表现出他（她）的特点。
【答案】27．那抹雪中的橘色
小区楼下的垃圾桶旁，总停着一辆半旧的三轮车，车斗里装着扫帚、铁锨，还有件叠得整齐的橘色工作服。穿它的是张阿姨，负责这一片的保洁，脸上总沾着点灰尘，笑起来眼角的皱纹里像盛着阳光。
去年冬天的一个清晨，我拎着垃圾袋下楼，看见张阿姨正蹲在雪地里，双手捧着什么。走近了才发现，是只冻得瑟瑟发抖的流浪猫，她把自己的保温杯凑到猫嘴边，蒸汽在冷空气中凝成白雾。“这小家伙昨晚躲在垃圾桶后面，” 她抬头冲我笑，“刚给它喂了点热粥，总算缓过来了。” 她的手套沾着泥雪，指尖冻得通红，说话时呼出的白气，和猫身上的热气缠在一起。
那天放学，雪下得更大了。我看见张阿姨站在单元门口，正把一块纸板塞进门缝 —— 原来单元门的密封条坏了，寒风直往里灌。她踩着积雪来回搬石块，把纸板压实，橘色的身影在白雪里格外显眼。有住户经过说 “谢谢”，她摆摆手：“没事，你们暖和了，我也舒坦。”
后来我发现，她总把居民乱扔的快递盒拆开叠好，送给收废品的大爷；会记得谁家养了宠物，打扫时特意避开宠物粪便；甚至在三轮车的把手上，绑着个装着创可贴、针线的小布袋，谁需要都能拿去用。
如今每次看到那抹橘色，我总想起她蹲在雪地里喂猫的样子。原来善良从不是惊天动地的大事，而是藏在递出的热粥里，塞进门缝的纸板中，像冬日的阳光，细碎却温暖。
28．“戏精” 表妹
表妹朵朵刚上三年级，梳着两个羊角辫，眼睛像浸在水里的黑葡萄，一转就冒出个鬼主意。她最大的本事，是把日常小事演成 “连续剧”，家里人都叫她 “小戏精”。
上周六在姥姥家吃饭，朵朵夹菜时不小心把一块排骨掉在了地上。她眼睛一瞪，随即捂住嘴，肩膀微微耸动，眼泪像断了线的珠子往下掉，抽噎着说：“这排骨肯定疼坏了，它本来想让我尝尝香，结果…… 呜…… 我对不起它……” 逗得姥姥直抹笑出来的眼泪，赶紧说：“没事没事，姥姥再给你夹一块，让它的‘兄弟姐妹’来陪你。” 朵朵立刻收住眼泪，拿起新排骨啃得香，嘴角还沾着酱汁，刚才的 “悲伤” 像从没发生过。
还有一次，我教她做手工。她剪坏了彩纸，突然往沙发上一躺，双腿蹬得老高，喊着：“我太笨了！连张纸都剪不好，以后肯定什么都学不会了！” 我正想安慰，却见她偷偷从指缝里看我，发现我在笑，“噗嗤” 一声坐起来，挠挠头：“姐，我演得像不像？电视里的小演员都是这么哭的。”
这 “戏精” 表妹，用她的奇思妙想给家里添了不少乐子。她的每一个表情、每一句台词，都像颗小糖豆，甜得人心里暖洋洋的。
【知识点】写人类作文；读后感与观后感
【解析】【点评】（1）选材贴近生活，细节生动：以小区保洁张阿姨为描写对象，选取 “雪中喂猫”“堵塞门缝” 等平凡小事，通过 “沾着泥雪的手套”“冻红的指尖”“橘色身影在白雪中” 等细节，让人物形象可触可感，避免了空洞的赞美。情感真挚自然，以小见大：没有直接抒情，而是通过张阿姨的日常举动（帮收废品、记挂住户需求、准备便民小物件），层层展现其善良特质，结尾 “善良是藏在细节里的温暖” 的感悟，由事及理，水到渠成。结构清晰，线索明确：以 “橘色工作服” 为线索，串联起不同场景，从初识到深入了解，人物形象逐渐丰满，让 “印象深刻” 的理由具体可依。
（2）特点突出，事例典型：紧扣 “戏精” 这一特点，选取表妹掉排骨后假装悲伤、剪坏彩纸时模仿电视演员哭闹两个事例，生动展现了她爱表演的个性，事例与特点高度契合。描写生动，方法多样：开头的外貌描写 “梳着两个羊角辫，眼睛像浸在水里的黑葡萄” 鲜活可爱；“眼睛一瞪，随即捂住嘴，肩膀微微耸动” 等动作、神态描写，以及表妹的语言，如 “这排骨肯定疼坏了”，让 “戏精” 形象跃然纸上，多种描写方法的运用增强了文章的感染力。详略得当，情感真挚：对两个典型事例的描写具体细致，突出了表妹爱表演的特点，结尾表达对表妹的喜爱之情，自然真挚，升华了主题。
27．【分析】材料要求围绕 “印象深刻的人” 进行习作，可选择书籍中个性鲜明的人物或生活中形形色色的人，题目自拟，字数不少于 400 字，需展现人物特点及让人印象深刻的原因。
【题干分析】写作对象可分为两类：一是书籍中的人物，需结合具体作品，选取有鲜明个性、能引发触动的角色；二是生活中的人，可从家人、朋友、陌生人等群体中选择，聚焦其独特的性格、行为或故事。核心要求是 “印象深刻”，需通过具体事例展现人物的个性特点，避免泛泛而谈。如写书籍人物，要引用原著中的经典情节、语言、动作等细节；写生活中的人，要描写真实场景中的互动、事件经过，突出人物的闪光点或独特之处。
开头可采用开门见山法（如 “《三国演义》中，最让我难忘的是关羽，他的忠义如星辰般耀眼……”）或场景引入法（如 “巷口的修车铺前，那个总戴着蓝色袖套的老人，至今让我记挂……”）；事例素材需选取能体现人物核心特质的典型事件（如关羽 “温酒斩华雄” 展现勇猛，老人冒雨修车展现善良）；结尾需升华主题，点明人物对自己的影响（如 “他让我明白，坚守初心的人最可敬”“从他身上，我学会了什么是真正的勇敢”）。
【立意提取】1.那个雨中送伞的陌生人：描写雨天陌生人主动帮忙送伞的经历，通过动作、语言细节展现其善良与热心，表达对平凡人善意的感动。
2.我眼中的 “智多星” 吴用：结合《水浒传》中吴用 “智取生辰纲”“三打祝家庄” 等情节，分析其智慧与谋略，阐述对 “智慧需用于正道” 的感悟。
28．【分析】材料要求选择身边一个特点鲜明的人，运用描写人物的基本方法，选取典型事例来具体表现其特点，题目自拟，字数不少于 400 字。核心在于通过具体描写展现人物的鲜明个性。
【题干分析】“身边特点鲜明的人” 指的是生活中与自己有一定接触的，在性格、行为、习惯等方面有突出、独特之处的人，比如幽默风趣的同学、技艺精湛的手艺人、执着认真的家人等。“描写人物的基本方法” 包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。“典型事例” 是指最能体现人物核心特点的具体事件，而非零散、无关的日常片段。
写作思路上，首先要确定描写对象及其最突出的特点，比如 “爱唠叨的妈妈”“幽默的同桌” 等。然后围绕这一特点选取 1-2 个典型事例，在叙述事例的过程中，融入多种人物描写方法，让人物形象立体可感。
开头可以用简洁的外貌描写引出人物，或直接点出人物的突出特点；事例素材应聚焦能集中展现人物特点的场景，比如写 “爱干净的奶奶”，可选取她反复擦拭家具、整理物品的场景；结尾可以总结人物特点，或表达对人物的情感、看法，升华主题。
【立意提取】1.“活字典” 王老师：通过描写王老师在课堂上旁征博引、解答学生各种疑难问题的事例，结合她的语言、神态描写，展现其知识渊博的特点。
2.“热心肠” 的邻居张奶奶：选取张奶奶帮助邻居照看小孩、调解邻里矛盾等典型事例，用动作、语言描写体现她乐于助人的品质。
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