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4.2 明确概念的方法 教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
明确概念的方法，理解任何概念都是内涵与外延的统一。
（二）解读“明确概念的方法，理解任何概念都是内涵与外延的统一”，这一课程标准着重培养学生的逻辑思维能力，让学生掌握精确界定概念的技巧。
从明确内涵的角度看，要求学生学会运用定义法，即通过简明扼要的语句揭示概念所反映客观事物的本质属性。要达成这一目标，学生需熟知定义由被定义项、定义项和定义联项构成，掌握种差加属概念这一最基本、最常用的下定义方法。比如给 “智能手机” 下定义，“手机” 是属概念，“具有独立操作系统，可自行安装卸载软件等功能” 是种差，组合起来即 “智能手机是具有独立操作系统，可自行安装卸载软件等功能的手机”。同时，学生要能依据逻辑规则判断定义的正确性，像 “定义项与被定义项外延必须全同”，若将 “商品” 定义为 “劳动产品”，就犯了 “定义过宽” 错误，因劳动产品包含了非用于交换的产品，外延大于商品。
在明确外延方面，课程标准旨在让学生运用划分法，依据一定标准把概念外延分成若干小类，清晰展现概念所涵盖的具体范围。学生要明白划分包含母项、子项及划分标准，例如以 “是否可再生” 为标准，“能源” 可划分为 “可再生能源（如太阳能、风能）” 和 “不可再生能源（如煤炭、石油）”。作出正确划分，需遵循逻辑规则，像 “子项外延之和必须等于母项外延”，若将 “生物” 划分为 “动物和植物”，就犯了 “划分不全” 错误，遗漏了微生物。
此外，标准强调学生理解概念的内涵与外延并非一成不变，而是随认识对象的发展以及人们认识的深化而动态变化。例如，随着科技发展，“网络” 的内涵和外延不断拓展，从最初简单的计算机互联，发展到如今涵盖万物互联、大数据、云计算等丰富内容。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本框是《逻辑与思维》第四课第二框内容，承接上一框 “概念的概述”。在上一框学生了解概念含义、基本特征基础上，本框进一步阐述明确概念内涵和外延的方法，是构建逻辑思维体系的重要环节，为后续学习判断、推理等知识筑牢根基，在教材中起着承上启下的关键作用。教材通过丰富案例和探究活动，引导学生理解抽象的逻辑方法，具有较强的逻辑性与实用性。
（二）学情分析
高二学生已具备一定抽象思维能力，在日常学习生活中对概念有所运用，但多处于无意识状态，对明确概念的方法缺乏系统、深入的认识。部分学生在概念理解和运用时易出现混淆、错误，急需掌握科学方法提升逻辑思维的严谨性与准确性。同时，学生对与生活紧密联系的时政热点兴趣浓厚，若能结合热点讲解知识，可有效激发学生学习积极性与主动性，助力其更好地理解抽象逻辑知识。
三、核心素养目标
（一）科学精神
1.深刻理解明确概念内涵的定义法和明确概念外延的划分法，掌握其具体规则和运用要求。
2.能够运用科学的思维方法，准确分析和判断概念运用中的逻辑错误，提升逻辑思维的严密性和科学性。
3.认识到概念是不断发展变化的，培养用动态、发展的眼光看待概念的科学态度。
（二）公共参与
1.在日常交流和学习中，自觉遵循概念运用的逻辑规则，准确表达思想，避免逻辑错误，提高沟通效率。
2.积极参与课堂讨论、小组探究等活动，通过合作交流，共同探讨概念在不同情境中的运用，提升团队协作和语言表达能力。
3.关注社会热点问题中概念的使用，运用所学知识辨析信息，理性参与公共讨论，增强社会责任感。
四、教学过程
（一）导入新课
展示热点素材：呈现2025年我国在科技领域的新突破，如某新型量子计算机的研发报道，其中涉及 “量子计算”“芯片制程” 等新的专业概念。
设置问题引导：提问学生这些概念的含义，以及如何准确理解这些概念，引发学生对明确概念方法的思考，从而导入新课。
展示本单元知识结构图：
（二）明确内涵的方法
1、定义的含义及构成
(1)含义讲解：结合教材，阐述定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法，即通过简明语句揭示概念所反映客观事物的本质属性。以 “5G 技术”为例，说明 5G 技术是具有高速率、低时延、大连接特性，能够广泛应用于智能交通、工业互联网等领域的新一代移动通信技术，此定义揭示了 5G 技术的本质属性。
(2)构成分析：详细介绍定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。在上述 “5G 技术” 的定义中，“5G 技术” 是被定义项，“具有高速率、低时延、大连接特性，能够广泛应用于智能交通、工业互联网等领域的新一代移动通信技术” 是定义项，“是” 为定义联项。
(3)下定义的方法
种差加属概念法讲解：重点讲解种差加属概念是定义的最基本、最常用方法。属概念是被定义项的属概念，种差是同一属概念下该种概念与其他种概念的差别。以 “新能源汽车” 为例，属概念是 “汽车”，种差是 “采用新型动力系统，完全或主要依靠新型能源驱动，具有节能、环保等特点”，将种差与属概念结合，即 “新能源汽车是采用新型动力系统，完全或主要依靠新型能源驱动，具有节能、环保等特点的汽车”，就构成了 “新能源汽车” 的定义。
举例巩固：让学生尝试用种差加属概念法给 “共享单车” 下定义，引导学生先确定属概念 “自行车”，再找出种差 “通过互联网平台实现租赁，具有便捷、共享、解决出行‘最后一公里’等特点”，得出 “共享单车是通过互联网平台实现租赁，具有便捷、共享、解决出行‘最后一公里’等特点的自行车”，强化学生对该方法的理解。
(4)下定义应遵循的逻辑规则
规则一：定义项与被定义项的外延必须全同
原理阐述：解释该规则含义，即定义项所指范围与被定义项所指范围应完全一致。
案例分析：以“商品是劳动产品”为例，指出此定义犯了 “定义过宽” 错误，因为劳动产品包含了用于自己消费而非交换的产品，其外延大于商品外延；再如“商品是用人民币交换的劳动产品”，犯了“定义过窄”错误，因为商品还可用其他货币或物物交换，其外延小于商品外延。
规则二：定义项不能直接或间接地包含被定义项
原理阐述：说明若定义项直接或间接包含被定义项，会导致概念内涵无法明确。
案例分析：举例“麻醉就是麻醉剂所起的作用”，这犯了“同语反复”错误，定义项直接包含被定义项；“偶数就是奇数加一所得的数，奇数就是偶数加一所得的数”，则犯了“循环定义”错误，定义项间接包含被定义项。
规则三：定义一般不能用否定形式
原理阐述：强调定义应揭示概念所具有的本质属性，否定形式无法达成此目的。
案例分析：以“哲学不是文学”为例，这只是说明了哲学不是什么，未揭示哲学的本质，犯了“否定定义”错误；当然，特殊情况如“无机物是不含碳元素的化合物”是正确的，因某些事物特有属性在于缺乏某种属性。
规则四：定义不能用比喻
原理阐述：解释比喻虽能生动形象描述事物，但无法准确揭示概念本质属性。
案例分析：如“儿童是祖国的花朵”，只是形象比喻，并非 “儿童”的定义，犯了“比喻定义”错误。
知识点小结：
一、明确内涵的方法——定义
1.含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
2.结构：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
3.最基本、最常用的方法：种差加属概念。
例：哲学 是 系统化理论化的世界观。
被定义项 定义联项 种差 + 属概念（定义项）
4.下一个正确定义的要求
（1）具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；
（2）遵循必要的逻辑规则。
（三）明确外延的方法
划分的含义、方法及结构
含义讲解：讲解划分是从外延方面明确概念的逻辑方法，即将一个属概念分为几个种概念。以 “水果” 为例，将其分为苹果、香蕉、橘子等种概念，就是对 “水果” 概念外延的划分。
方法介绍：介绍划分依据一定标准把概念外延分为小类，如以 “是否有核” 为标准，可将 “水果” 分为有核水果（如桃子、李子）和无核水果（如香蕉、草莓）；以 “地域分布” 为标准，可分为热带水果（如芒果、榴莲）、温带水果（如苹果、梨）等。
结构分析：说明划分由母项、子项和划分标准构成。在 “以颜色为标准，将花分为红花、黄花、白花等” 这一划分中，“花” 是母项，“红花、黄花、白花” 是子项，“颜色” 是划分标准。
作出正确划分的要求
要求一：子项的外延之和必须等于母项的外延
原理阐述：解释若子项外延之和不等于母项外延，会导致划分不完整或多出子项。
案例分析：如 “实词分为名词、动词、形容词、数词、量词”，犯了 “划分不全” 错误，遗漏了代词；“文学作品包括小说、诗歌、戏剧、散文、美术作品”，犯了 “多出子项” 错误，美术作品不属于文学作品。
要求二：在同一次划分中，只能用同一个标准
原理阐述：强调若一次划分采用多个标准，会使划分混乱，无法明确概念外延。
案例分析：“战争分为常规战争和世界战争”，划分标准不统一，“常规战争” 基于战争手段划分，“世界战争” 基于战争范围划分；而 “人按年龄分为老年人、中年人、青年人、少年、儿童”，则是按同一标准 “年龄” 进行的正确划分。
要求三：划分应该逐级进行，不能越级
原理阐述：说明越级划分会导致子项层次不清，影响对概念外延的准确理解。
案例分析：“生物分为动物和微生物”，遗漏了植物这一中间层级，犯了 “越级划分” 错误；正确划分应为 “生物分为植物、动物和微生物”。
二、明确外延的方法
划分
1.含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
2.方法：它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
3.构成：划分由母项和子项两部分构成。
例：战争 分为正义战争和 非正义战争。
母项（属） 子项（种） 子项（种）
4.作出正确划分的要求
（1）首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
（2）其次，要遵循划分的逻辑规则。
④子项的外延必须为不相容的关系。（补充）
知识点小结：
概念的变化发展
原理讲解：结合教材指出任何概念都是内涵和外延的统一，认识对象不断变化发展，概念也随之变化，内涵和外延不会固定不变。
案例分析：以“互联网”概念为例，早期互联网主要用于信息传播和简单通讯，内涵和外延较窄；如今随着技术发展，涵盖了电子商务、在线教育、人工智能等众多领域，内涵更丰富，外延也大大拓展。
5.如何准确把握概念？（辩证地看它的内涵和外延）
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
拓展深化：
（四）课堂小结
知识梳理：引导学生回顾明确内涵的定义法（包括定义含义、构成、种差加属概念方法及下定义规则）和明确外延的划分法（包括划分含义、方法、结构及正确划分要求），强调概念会随认识发展而变化。
方法总结：总结学习逻辑知识的方法，鼓励学生多结合生活实例理解和运用知识，提升逻辑思维能力。
（五）课后练习
1．党的二十届三中全会提出，要健全因地制宜发展新质生产力体制机制。新质生产力是指创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。为此，我们要对地区发展状况进行精准施策，为高质量发展提供强劲推动力、支撑力。以下说法正确的是（ ）
①对于“新质生产力”的定义揭示了其本质属性
②“新质生产力”和“先进生产力”的外延相容
③“新质生产力”和“先进生产力”是部分与整体关系
④要从党的科学理论出发具体分析各地区发展的特殊性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2．概念是逻辑思维的细胞，明确概念外延，可以运用划分的方法。作出正确的划分必须要遵循划分的逻辑规则。下列划分中，逻辑错误完全相同的是（ ）
①民事权利分为财产权、身份权、人格权
②我国将所有权划分为国家所有（全民所有）、私人所有
③诉讼可分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼、经济诉讼
④民事权利中的物权可以划分为所有权、他物权、用益物权、担保物权
A．①② B．②③ C．①④ D．②④
3．概念是逻辑思维的细胞。概念出了问题，相关的思维就会不正确。以下概念划分或定义所犯错误对应正确的是（ ）
①选票分为赞成票和反对票 犯“定义过窄”的逻辑错误
②思想是客观事物在人脑中的反映 犯“定义过宽”的逻辑错误
③麻醉是麻醉剂所起的作用 犯“同语反复”的逻辑错误
④奇数是不能被2整除的整数 犯“否定定义”的逻辑错误
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
4．对概念之间的外延关系作出正确的划分,应遵循的逻辑规则是(　　)
①子项的外延之和必须等于母项的外延　
②划分应该逐级进行,不能越级　
③在同一次划分中,只能用同一个标准　
④一般不能用否定形式
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①③④
5．“新质生产力”是国民经济领域一个新概念，也是今年两会热度最高的关键词之一。2023年9月.习近平总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”。新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。下列对这一新概念的理解正确的是（ ）
①“新质生产力”是“当代先进生产力”的种概念
②把“种差”和“属概念”加起来，构成定义项“新质生产力”
③“新质生产力”的定义中定义项和被定义项的外延全同
④上述材料中用划分的方法明确了“新质生产力”的内涵
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
参考答案：ACCCB
五、教学反思及反馈评价
（一）教学反思
本节课围绕“明确概念的方法”展开，通过“盲人摸象”“曹操误杀吕伯奢”等案例及2025年“新型智慧城市”概念的时政素材，引导学生理解定义与划分的逻辑规则。但教学中存在两点不足：一是对“种差加属概念”的定义方法讲解不够具象，部分学生难以快速确定“种差”与“属概念”的边界；二是划分规则的实操训练不足，学生对“越级划分”和“标准不一” 的辨析仍显模糊。后续需增加分步案例（如给“数字经济”下定义时拆解属概念“经济形态”与种差“以数据为关键要素”），并设计对比表格强化规则记忆。
（二）反馈评价
课堂互动中，学生能积极参与“定义错误辨析”（如分析 “青年是早晨八九点钟的太阳”为何是比喻定义），对定义的四条规则掌握较好。课后检测显示，75% 的学生能正确指出定义中的逻辑错误，但仅 55% 能规范完成概念划分（如对 “教育阶段” 的划分）。整体而言，学生基本理解明确概念的方法，但逻辑运用的严谨性需提升。建议后续结合 “垃圾分类标准修订” 等时政案例，开展划分规则的小组竞赛，深化实践认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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